淺議信息技術在小學高年級班主任工作中作用

江蘇省如東縣袁莊鎮袁莊小學張秀麗

【摘要】互聯網促進教育教學改革深入的同時也為開展班主任工作提供了新的機遇。作為一名優秀的小學班主任要緊跟科技發展潮流，掌握現代化的管理方法和手段，運用現代信息技術于班主任工作中，提升班級管理的水平和效果，促進學生身心健康的全面發展。特別是在協助小學高年級班主任工作中發揮了多方面的積極作用。本文力圖從“利用信息技術，提高小學高年級班主任班會課的效果”“利用信息技術，提高小學高年級班主任班級管理水平”

【關鍵詞】信息技術高年級班主任工作班級管理德育

我國在《中長期教育改革和發展規劃綱要》中強調“合理利用信息技術能對我們的教育教學工作起到增值的作用，能提高工作效率，減少重復勞動，有助于我們老師成為智慧型的現代化教師”。在互聯網飛速發展的今天，作為班主任要緊跟時代科技發展的潮流，加強其自身與現代信息技術的整合，掌握現代化的管理方法和手段，運用現代信息技術于班主任工作中，提升班級管理的水平和效率，促進學生身心健康的全面發展。小學高年級的學生接觸知識面大幅度的擴展，認知能力和適應能力也得到了極大提高，這個時期的學生正是增長知識、進行良好道德品質和文明習慣養成的時期。隨著社會和信息技術的發展，班主任傳統的工作方式已經跟不上學生發展的步伐了。那么，如何使信息技術在小學高年級班主任工作中合理運用呢？我根據這么多年在班主任工作中積極應用現代信息技術的實踐認為：正處于信息時代的班主任應具有現代化的教育觀念，掌握現代化的管理方法，把信息技術運用于班級工作中，努力提升班級管理的水平和效果，從而更好地促進學生身心健康的全面發展

一、運用信息技術服務于班級常規管理，提高高年級班主任工作效率

小學班主任工作是一項繁雜的日常性工作，班主任要對班級中各種教育資源進行歸納、保存、組織等，這些工作不僅會耗去班主任的大量寶貴時間，同時管理中那些繁雜零亂的資料如果管理不善也會為以后的工作造成麻煩。如果在工作中運用現代信息技術，能使這些工作變得相對簡單、便捷、有序。

1、信息檔案：使用科技軟件管理資料，使管理數據化、科學化、條理化

作為班主任，要對自己的班級和學生的情況了如指掌，使自己在班級管理中指導得法、教育有效，促進班級的有序發展、學生的健康成長。比如要對每個學生的基本情況如年齡、生日、學習態度、學習成績、興趣愛好、性格特點等做以記錄并保存，要對班級活動計劃的制定、安排實施、活動總結等班級管理資料予以整理并存檔。這些資料整理得當可以為平常的教育工作提供依據和方便，若管理不善、零亂或丟失，都會對班主任的工作造成影響。

為解決資料信息的管理問題，我使用信息技術，讓這一切變得簡單化。我在工作中使用數據庫軟件《班主任管理大師》，將一切資料和信息都輸入電腦并備份，使工作資料管理數據化、科學化、條理化。信息檔案，記錄詳實清楚并且條理清晰、使用方便，便于更改、查找，只要輸入學生的姓名或學號、班級活動的名稱或時間，結果馬上呈現，大大提高我在班主任管理工作上的效率。

2、成績系統：使用成績分析軟件，追蹤學生學習的腳步，增強自信，激勵進步

學生的成績是學生、老師、家長最關心的焦點，在教學中班主任要利用學習成績引導學生積極學習，讓成績成為實施素質教育的有效手段。所以班主任在分析班級成績如平均分、最高分、最低分等內容的同時，要客觀地分析每一個學生針對上一次甚至是上幾次考試的變化，從中分析出學生近段學習的態度和努力程度。但這一工作量大而繁細，操作難度很大。

我在班主任工作中，發揮信息技術的力量，使用學生成績分析系統，在準確記錄學生考試成績的基礎上，及時精確地分析出學生成績的平均分、及格率和優秀率，有效減輕班主任工作負擔；還利用成績分析系統具體分析每個學生多次考試成績的進退變化曲線，讓學生直觀地看到自己學習方面的發展軌跡和發展中的失誤和不足，讓學生明確自己的強科、弱科，正確全面地認識自己，增強學習的自信力，激勵自己更加努力地學習。

3、童年光盤：利用信息技術記錄學生的精彩瞬間，見證生命成長，激發進取心和自制能力

快樂的童年最值得回憶，而童年的記憶也能調整學生的人生方向。教育家蘇霍姆林斯基說：“人只有當他了解自己時，才能教育自己。”所以，在教育中適當地讓學生回看童年，能讓學生比較自己，反思自身，改正缺點補充不足，發揚優點激勵進步。

篇2:高年級課堂經典閱讀研討活動方案

活動目的：為了更好地探討課堂教學中實施經典閱讀的方式、特點和規律，提高教學藝術和效率，提升教師參與教學研究的熱情，落實街道師徒結對工作，凝聚團隊力量，決定于第九周舉行高年級“課堂經典閱讀”專題研討活動。

活動主題：高年級“課堂經典閱讀”

活動時間：20**年4月12日（第九周星期二上午8：00――11：50）

活動地點：橋頭小學電教室

參與人員：各校五、六年級語文教師

活動過程：

1、7：50――8：10簽到。

2、第1節福新小學陳俊老師執教五年級《“鳳辣子”初見林黛玉》。

3、第2節鳳凰小學李麗芳老師執教五年級《元日》。

4、第3節橋頭小學陳英強老師執教六年級《賣火柴的小女孩》。

5、第4節分組互動式研討：

（1）執教老師談設計理念及課后得失。

（2）各小組綜合意見后派代表評課。

篇3:小學高年級學生英語寫作能力培養

淺談小學高年級學生英語寫作能力培養

一、當今小學高年級英語寫作教學存在的問題

1.只重視聽，不重視寫。無論是教材的設置還是教師的講解，都過于注重聽與說的活動而忽視寫作的訓練，這是由于教師認為寫作教學枯燥無味，并且寫作教學太浪費時間，而且教師也沒有研究出一套有效的方法來促進學生英語寫作能力的提高，所有這些將對學生以后的英語學習造成極其不利的影響。

2.單調的教學方式使學生失去了對英語寫作的興趣及信心，在小學六年級的英語寫作教學中，迫于升學的競爭，教師注重"填鴨式"的死板教學，促進學生應試技巧的掌握，而不注重從根本上提升學生的英語素養，因此學生在英語寫作中因為詞匯量的不夠，無法將自己想要表達的思想用英語寫出來。

3.教師對英語寫作的重視程度不夠，許多學校的教師并不把英語寫作納入教學重點之中，就算有一些老師將其納入教學重點中，也只會是每周安排一節課進行寫作訓練，但是在接下來的時間里，便不再進行相關的練習，從而不能使學生很好地鞏固寫作知識，無法提高寫作能力。

二、提高小學高年級英語寫作能力的措施

1.讓學生在填空練習中熟練掌握詞匯。英語教材是學生英語學習的主要文本，教材中每篇文章都是精挑細選出來的，它著眼于當今學生身心發展的年齡特征，詞匯、詞組、句型的應用都具有一定的代表性，因此，教師可以將這些經典段落中的部分單詞或短語挖掉，在使學生熟練掌握文章內容后做填空題，從而加深學生對文章的理解，也促進學生英語寫作思維的鍛煉。

這樣通過填空，不僅使學生更好地掌握了教材內容，也使學生更好地理解了文章核心，提高了自己的詞匯量，學會了一些句型，并培養了英語思維能力，從而為學生的英語寫作奠定了堅實的基礎。

2.利用縮寫、擴寫等形式鍛煉英語思維。小學六年級譯林出版社出版的英語教材注重提高學生看圖寫話及根據一句話說出更多話的能力，因此，在英語寫作教學中，教師要注重提高學生的這種能力，使學生面對圖或話時有話可說。教師可以在課前將話題提出，讓學生充分發揮想象，思考面對這個話題可以寫些什么內容，并將自己所想到的內容用以前所學過的詞匯及句型寫下來并互相交流。在學完整篇文章時，再讓學生利用本文所學到的詞匯及句型結合文章中所涉及的思想再寫一篇作文，通過前后兩篇作文的對比學習，促進學生英語寫作能力的提高。

3.利用生活中學生感興趣的事情為英語寫作提供素材。興趣是學生學習最好的老師，如果給學生一個生澀的題目：Howtoplantatree,學生很可能感到枯燥無味，有種無從下手的感覺，如果教師能夠在保證學生安全的情況下在3月12日帶領學生去野外植樹，在向學生講述植樹節由來的同時激發學生對植樹的興趣，這樣關于植樹主題作文的寫作對于學生來講就輕而易舉了。