家校互動(dòng)的工具“校訊通”平臺(tái)與班主任管理的應(yīng)用探究

摘要：在教育教學(xué)管理信息化的推動(dòng)下，各級(jí)各類學(xué)校普遍通過(guò)使用“校訊通”平臺(tái)來(lái)開(kāi)展家校互動(dòng)工作。班主任應(yīng)創(chuàng)新性地探索應(yīng)用“校訊通”平臺(tái)，適時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展客觀、全面的教育評(píng)價(jià)，以便為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、愉快生活、健康成長(zhǎng)提供技術(shù)支持。本文從班主任應(yīng)用“校訊通”平臺(tái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題、應(yīng)堅(jiān)持的基本理念和具體操作策略三個(gè)方面開(kāi)展自我的探析，以期初步探索班主任如何有效地利用“校訊通”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)育人成才工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校訊通教育評(píng)價(jià)班主任家校互動(dòng)

教育評(píng)價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。在班主任工作實(shí)踐中，班主任根據(jù)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)、道德紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等對(duì)其進(jìn)行客觀、全面的教育評(píng)價(jià)無(wú)疑是一項(xiàng)極其重要的工作。

隨著教育信息化的潮流，“校訊通”平臺(tái)作為教育教學(xué)工作的好幫手進(jìn)入了班主任的工作中，它融合了手機(jī)短信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種信息技術(shù)，為教師和家長(zhǎng)提供了全新的“語(yǔ)音＋網(wǎng)絡(luò)＋短信”的交流平臺(tái)，其業(yè)務(wù)功能主要包括家校互動(dòng)、親情電話、平安短信、網(wǎng)站輔助服務(wù)等。“校訊通”平臺(tái)為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理、德育考核、成績(jī)分析、課程目標(biāo)等門類教育評(píng)價(jià)提供了有效的手段。例如：某班主任只要將本班同學(xué)的各種考試成績(jī)，通過(guò)電腦錄入“校訊通”平臺(tái)之“成績(jī)管理”就可以同時(shí)生成各種考試的成績(jī)表，并可通過(guò)“家長(zhǎng)短信箱”之“成績(jī)發(fā)送”把學(xué)生的成績(jī)發(fā)送到家長(zhǎng)終端，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)確、及時(shí)了解孩子在學(xué)校的考試成績(jī)。

作為“校訊通”平臺(tái)基本單位的班級(jí)是校訊通功能得以實(shí)現(xiàn)和升華的主陣地。身為班級(jí)平臺(tái)管理員的班主任應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，努力用好“校訊通”各個(gè)模塊功能，對(duì)學(xué)生的少發(fā)一些隨意、告狀式的教育評(píng)價(jià)短信，多一些客觀、積極的教育評(píng)價(jià)，以教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促成相關(guān)的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、班主任應(yīng)用“校訊通”平臺(tái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)中存在的偏異

1.以發(fā)送教育測(cè)量屬性的考試成績(jī)?yōu)橹鳎鲆晫?duì)非測(cè)量屬性的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度等的評(píng)價(jià)溝通。

教育實(shí)踐證明，教育評(píng)價(jià)和考試考試有著根本的區(qū)別。教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生交往的一言一行，都能使學(xué)生感受到來(lái)自教師的期望和評(píng)價(jià)。這種非顯性評(píng)價(jià)其實(shí)貫穿于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但考試則是一種較為嚴(yán)格的具體、顯性評(píng)價(jià)方式，它根據(jù)一定的目的，按照一定的要求進(jìn)行命題，通過(guò)學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果考察和掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。班主任一般通過(guò)下述界面發(fā)送本班學(xué)生在周測(cè)、月考、模擬考的各科成績(jī)：

家長(zhǎng)收到到的短信呈現(xiàn)為：

我們可以看到：僵化地使用成績(jī)發(fā)送模式并不能全面地反映該同學(xué)在近段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成等教育教學(xué)指標(biāo)，也不能體現(xiàn)班主任對(duì)該生測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等的客觀評(píng)價(jià)！

2.班主任經(jīng)常性利用“校訊通”平臺(tái)發(fā)送上學(xué)遲到、作業(yè)沒(méi)交等負(fù)面教育評(píng)價(jià)，給學(xué)生、家長(zhǎng)帶來(lái)了心理壓力。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上學(xué)遲到、作業(yè)沒(méi)交、成績(jī)下降等“問(wèn)題”時(shí)，不少班主任首先想到的是通過(guò)“校訊通”告訴其家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)加以管教，如“尊敬的家長(zhǎng)：您好！*X今天下午未按學(xué)校要求的時(shí)間返校上課，煩請(qǐng)您核實(shí)她的去向，并向班主任匯報(bào)！”；有些老師只報(bào)“憂”不報(bào)“喜”，學(xué)生只要在學(xué)校犯了小毛病，總要發(fā)條短信批評(píng)一番；如此，“校訊通”儼然異化成為了“告狀通”。

教師將本屬于自己份內(nèi)的教育任務(wù)推卸給家長(zhǎng)，這不僅是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生、家長(zhǎng)的心理帶來(lái)一定的心理壓力。作為學(xué)生，他總在擔(dān)心老師會(huì)打自己的小報(bào)告；作為家長(zhǎng)，他總在擔(dān)心孩子給自己丟臉或?qū)W校讓自己難堪。

篇2:搭建校訊通信息服務(wù)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各方互動(dòng)

搭建校訊通信息服務(wù)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各方互動(dòng)

摘要：校訊通是連接家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的七彩橋，是社會(huì)教育的新渠道，是促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育的新舉措。校訊通利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行手機(jī)短信群發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)家校雙向交流平臺(tái)，讓家校之間的聯(lián)系變得更迅捷，讓家長(zhǎng)通過(guò)校訊通每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，并提供合理化建議，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教育雙贏，提高學(xué)校整體形象。

關(guān)鍵詞：家庭教育；信息溝通；學(xué)校管理；平安校園

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，校訊通搭建了互動(dòng)平臺(tái)。校訊通就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行手機(jī)短信群發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)家校雙向交流平臺(tái)，它猶如一座橋梁飛跨家校兩岸，天塹變通途，讓家校之間的聯(lián)系變得更迅捷，讓家長(zhǎng)通過(guò)校訊通每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，并提供合理化建議，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教育雙贏。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的天然合作者，家庭和學(xué)校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個(gè)方向、為著同一個(gè)目標(biāo)努力時(shí)，學(xué)生才能夠真正展翅飛翔。家校共育形成的家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育效應(yīng)，有利于為學(xué)生提供一個(gè)更系統(tǒng)、更有效、更具信息量和針對(duì)性的教育環(huán)境，這一環(huán)境對(duì)涉及家校合作的所有人員也將發(fā)生積極的社會(huì)化作用。

如何進(jìn)行家校合作，形成教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的重任。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生之間全方位、及時(shí)的溝通互動(dòng)，利用校訊通家校互動(dòng)平臺(tái)，大大提高了教育教學(xué)和管理的成效。

一、利用校訊通平臺(tái)，有效指導(dǎo)家庭教育

學(xué)校教育必須與家庭教育共同承擔(dān)孩子的學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校對(duì)家庭的聯(lián)系和指導(dǎo)，是完成教育任務(wù)的基本條件之一。家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀、發(fā)展觀、人才觀，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和藝術(shù)手段進(jìn)行家庭教育也是老師的責(zé)任之一。

家庭對(duì)孩子知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。每一個(gè)家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿，但現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，大人事事包辦代替，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，放任自流，“棍棒教育”，不尊重孩子的隱私權(quán)，給孩子強(qiáng)制指定發(fā)展方向和興趣愛(ài)好，把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成一切表現(xiàn)的指針等諸多教育誤區(qū)。于是，利用校訊通，教師了解學(xué)生家庭情況，并針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

利用校訊通班主任幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念，形成正確的親子觀。孩子犯了錯(cuò)不能只知道打，而是要幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的原因，研究如何督促孩子改正錯(cuò)誤。家庭要走出重智輕德，重養(yǎng)輕教，重言教輕身教的誤區(qū)。面對(duì)問(wèn)題孩子，家長(zhǎng)不妨放下架子，改變一下教育方式，關(guān)愛(ài)、理解、尊重、信賴與威信相結(jié)合，主動(dòng)親近孩子，傾聽(tīng)心聲，鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題。這樣既讓父母了解了孩子的內(nèi)心世界，達(dá)到教育的目的，又給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的發(fā)展空間，幫助他們?cè)谑≈心ゾ氉约海谑≈谐砷L(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，幫助家長(zhǎng)掌握教育規(guī)律、教育方法，讓家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)，提高家長(zhǎng)的教育水平。

二、利用校訊通平臺(tái)，增強(qiáng)家校信息溝通

篇3:校訊通信息平臺(tái)在家校聯(lián)系中積極作用

校訊通信息平臺(tái)在家校聯(lián)系中的積極作用

廣西桂林恭城瑤族自治縣縣直第一中心小學(xué)陸莉萍

論文摘要：校訊通信息平臺(tái)為加強(qiáng)家校聯(lián)系提供了方便快捷的溝通平臺(tái)，在家校聯(lián)系工作中產(chǎn)生了非常積極的作用，開(kāi)創(chuàng)了家校聯(lián)系的新局面。

論文關(guān)鍵詞：校訊通信息平臺(tái)；家校聯(lián)系；作用

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)教師和父母都是無(wú)可替代的孩子的教育者。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的，學(xué)校教育要想取得成功，必須加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家庭教育的密切配合。

這幾年來(lái)，在社會(huì)新形勢(shì)下，有許多孩子的父母常年在外打工，留守兒童在不斷增加，另外，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，大量外來(lái)民工子女隨自己的父母進(jìn)入我們的學(xué)校，形成了一個(gè)越來(lái)越大的群體，這個(gè)群體的家庭，往往由于生活所迫，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于對(duì)孩子的教育，更加缺乏與學(xué)校、教師的溝通交流，而且由于所處生活環(huán)境的不同，他們往往存在著較為嚴(yán)重的重男輕女、重養(yǎng)輕教的封建意識(shí)，由于種種因素，這個(gè)群體的教育現(xiàn)狀往往還沒(méi)有真正得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，所以這個(gè)群體的家庭教育存在的問(wèn)題愈加突出。作為班主任老師我感覺(jué)到一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理了。確實(shí)，大多數(shù)爺爺奶奶看管孩子，只能照顧孩子的溫飽，孩子們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)和管理，自幼就養(yǎng)成了自我為核心的潛意識(shí)。在我們學(xué)校，有相當(dāng)一部分學(xué)生是住在一些專門招寄宿生的人家里，雖然他們都很體諒父母的心，但是他們幼小的心靈一定對(duì)親人充滿了思念，對(duì)親情充滿了渴望。

班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負(fù)著育人的重任，應(yīng)該首先從實(shí)行教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步這個(gè)政治高度，更加關(guān)注這個(gè)群體的教育，通過(guò)多種方法和手段，想方設(shè)法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，向他們進(jìn)行有的放矢的家庭教育指導(dǎo)，使他們充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要，家校聯(lián)系的必要，從而切實(shí)加強(qiáng)和重視家校聯(lián)系，增強(qiáng)教育的實(shí)效。在新課程改革不斷深化的今天，在社會(huì)價(jià)值觀、家庭結(jié)構(gòu)、人們的教育思想都發(fā)生了一系列變革的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生所接受的教育也更加主體化、多元化，“民主、平等、自主、合作、探究”等新課程理念也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊和影響著我們固有的教育理念和方法，在這樣的大背景下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，其原有的角色和權(quán)威在很大程度上被削弱，家校聯(lián)系和合作顯得比以往任何時(shí)候都更加重要和迫切，傳統(tǒng)的家校聯(lián)系模式也必須不斷更新和變革，并賦予新的內(nèi)容、途徑和方法，只有這樣，我們的家校聯(lián)系才會(huì)有蓬勃的生命力，我們的教育才會(huì)成功有效、不斷發(fā)展。

校訊通信息平臺(tái)為加強(qiáng)家校聯(lián)系提供了方便快捷的溝通平臺(tái)，在家校聯(lián)系工作中產(chǎn)生了非常積極的作用，開(kāi)創(chuàng)了家校聯(lián)系的新局面。

有了校訊通信息平臺(tái)后，學(xué)校和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)發(fā)送手機(jī)短信，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。既可以集中發(fā)布有關(guān)信息，也可以點(diǎn)評(píng)某個(gè)孩子的在校表現(xiàn)，指出需要家長(zhǎng)配合的方面，家長(zhǎng)也可以留言回復(fù)，與教師進(jìn)行深入討論。這種交流突破了時(shí)空限制，有利于教師和家長(zhǎng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流溝通，取得良好的教育效果。

我們學(xué)校從20**年秋季學(xué)期開(kāi)始使用校訊通平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天的作業(yè)情況我都會(huì)通過(guò)校訊通平臺(tái)與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)懂得如何督促和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而孩子們忘記作業(yè)時(shí)可以閱讀作業(yè)信息，不用心驚膽戰(zhàn)打電話給老師了。另外，孩子們每天進(jìn)出校門都會(huì)自覺(jué)刷卡，讓家長(zhǎng)及時(shí)知道他們到校和離校的時(shí)間，家長(zhǎng)們都說(shuō)好。

總之，我們通過(guò)校訊通信息平臺(tái)加強(qiáng)家校合作，提升了我們的育人質(zhì)量；我們通過(guò)校訊通信息平臺(tái)加強(qiáng)家校合作，提高了家長(zhǎng)的家教水平，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的方法更好地教育孩子；我們通過(guò)校訊通信息平臺(tái)加強(qiáng)家校合作，推動(dòng)了學(xué)校教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。