論在教學中恰當運用多媒體手段

【內容提要】隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學在許多學校已得到廣泛運用。但是多媒體信息手段使用得恰當與否直接影響到課堂的教學效果。有些老師能從課文和學生的實際需要出發，把多媒體信息手段用在提高課堂效率、培養能力、加強審美教育上，恰到好處地“炒”出了一盤“蛋炒飯”，取得良好的教學效果。但也有一部分老師在教學中濫用多媒體信息手段，即所謂“飯炒蛋”的現象也并不少見。因此我們要防止多媒體信息技術無意義的大拼湊，降低教學效果，而要根據教材、學生、媒體的特點選擇最合適的媒體，以期達到最優化的效果。只要我們堅持下去，反復實驗，不斷探索，教學之花，必將開放得更加絢麗多彩！

【關鍵詞】蛋炒飯飯炒蛋整合多媒體信息手段

隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學在許多學校已得到廣泛運用。但凡事都有一個“度”，所謂的“黃金比例”、“黃金分割線”就是指最合理的“度”的狀態。拿蛋炒飯來說，如果你處理不好蛋與飯的關系，你炒出來的，可能變成飯炒蛋。有些老師能從課文和學生的實際需要出發，把多媒體信息手段用在提高課堂效率、培養能力、加強審美教育上，恰到好處地“炒”出了一盤“蛋炒飯”，取得良好的教學效果。但也有一部分老師在教學中濫用多媒體信息手段，即所謂“飯炒蛋”的現象也并不少見。

一、“蛋炒飯”

篇2:多媒體技術手段是打造高效課堂有效途徑

多媒體技術手段是打造高效課堂的有效途徑

吉林市豐滿區教師進修學校蘆儀蘭

教育信息化是現代教育的重要標志，而多媒體技術可以提供豐富、高效的信息量，為現在課堂注入新的活力。將多媒體技術融合到學科教學之中，豐富教師教學內容的呈現方式，完善學生學習方式，培養學生的科學創新精神和實踐能力、信息素養已成為基礎教育面臨的重要工作。我們現在見到的多媒體計算機技術、網絡技術、視頻實物展臺、數字攝像機等現代信息教育技術媒體，在語文、數學、英語、美術、物理、化學、生物等實驗教學、演示實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等功能，為各個學科教學插上了理想的翅膀。多媒體技術對于整合各學科教學，優化課堂教學過程，打造高效課堂具有很重要的作用。

一、運用多媒體技術的“超文本”網頁功能，為師生提供快捷高效教學平臺

多媒體計算機技術的“超文本”強大功能，為各個學科提供了非常優越的條件。教學中，教師每一節課都需要寫板書、例題及解題過程、板圖等，如按傳統的教學方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機“超文本”技術，就可以克服弊端。許多的計算機軟件，如：Word、PowerPoint及網頁工具FrontPage等軟件都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書、例題及解題過程、板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖、練習題1、2、3等，用幻燈片的形式存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。當教師講到需要用的部分時，用鼠標點擊鏈接提示，就可以很方便的調出需要的內容。

有名老師在講授泰戈爾時，將作者生平、作品、寫作背景等大量關于泰戈爾的信息資料精心選擇，分類下載到本地服務器，制作成“走進泰戈爾網頁”。學生利用學校的網絡環境，在短時間內了解泰戈爾生平、作品及相關信息，并投票選出學生最喜歡作品，教師針對學生最喜歡的文章進行講解。這樣經過教師篩選制作出來的網頁，有效利用了信息資源，在教師收集整理過程中，將資源去其糟粕、取其精華，營造出一個相對個性化的“綠色”教學環境，使學生的大部分時間用于對資源的高效利用而不是大范圍的查找上。

二、發揮多媒體技術能夠“改變時空”作用，使其成為跨越時空的有效工具

在語文、歷史等教學中有時涉獵歷史或中外名勝古跡方面的內容，離學生的生活很遠。（讓學生在頭腦中復現許多生活現象，而那些生活現象有的學生能及時的復現，而有的學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，從而影響教師的講課。）如果教師適時地利用信息技術的“改變時空”即“化遠為近”的獨特作用，利用事先制作成的視頻音像資料，通過多媒體計算機的超文本（鏈接）功能，利用視頻投影機等播放一段古代的、近代的、過去的、他人先進的教學資料片，就能活躍課堂氣氛和提高語文、歷史等學科的教學效果。

例如：在講授語文課的《赤壁之戰》時，適時地運用信息技術媒體，播放電視《三國演義》等音視頻資料，將古代戰爭的宏大場面展現給學生，創設出有效的學習情景，激發學生的學習興趣，讓信息技術成為拉近古代與現代距離的有效工具。這就是信息技術的獨特優勢，它明顯優于一般教師的簡單、枯燥的講授效果。

再比如美術學科的欣賞課，在講授世界著名的的古代遺產時，利用信息技術將各個國家的古跡進行再現，利用視頻資源給學生一個清晰完整的歷史畫面，埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、俄羅斯的圣瓦西里教堂等每一個古代遺跡都蘊涵著一個歷史故事，讓學生通過故事記住這些歷史文物，了解這些文物存在的價值所在。運用信息技術的“改變時空”作用，讓學生走進每一個名勝古跡的歷史文化中。

三、利用多媒體技術的“復現”作用，多元展示物理、化學、生物等學科的實驗功能

初中物理、化學、生物等是以實驗為主要方式進行的，有的實驗在教學中做了演示實驗或是學生實驗，在復習時由于時間的延長而忘記或記不太清是不可避免的，有的實驗是不適宜重復做的，尤其是在復習課時更不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。因此，利用信息技術的“復現”優勢就可以達到復習的目的，既節省時間又提高效果。利用播放音像資料片（自制或購買的教學光盤）的方法把一些實驗“復現”出來，教師還可以邊講邊分析。

例如：生物課中的細胞分裂，學生上課時可以通過顯微鏡觀察到，但是復習時，你不可能把實驗再做一次，只有通過播放視頻資料或者利用多媒體演示實驗過程，再給學生一次直觀的復現。再比如植物的光和作用，我們做實驗的時候是在植物生長最旺盛的時期，他是有時間性的，如果這個時間周期已過，你在重溫這個實驗時，只能依賴多媒體技術，再現光和作用全貌，對鞏固知識起到很好的作用。

四、利用多媒體技術的“模擬”作用，虛擬理化生實驗的全過程

篇3:論在教學中恰當運用多媒體手段加深了學生理解

論在教學中恰當運用多媒體手段

范家屯鎮郊中心校姜淑敏

隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學在許多學校已得到廣泛運用。但是多媒體信息手段使用得恰當與否直接影響到課堂的教學效果。老師有時能從課文和學生的實際需要出發，把多媒體信息手段用在提高課堂效率、培養能力、加強審美教育上，恰到好處，取得良好的教學效果。但也有時在教學中濫用多媒體信息手段。因此我們要防止多媒體信息技術無意義的大拼湊，降低教學效果，而要根據教材、學生、媒體的特點選擇最合適的媒體，以期達到最優化的效果。只要我們堅持下去，反復實驗，不斷探索，教學之花，必將開放得更加絢麗多彩。

一、如虎添翼。

整合運用多媒體信息手段，直觀生活的教學情境使課堂變成“彩色、立體”而非黑白、平面的。同時，課堂也成為學生想象的天地，創造的源頭，益智的場所，冶情的時空。迅速發展的信息時代，多媒體信息手段在語文教學中的運用給教學帶來無限生機和動力。它不受時空限制，直接表現多種事物和現象，使學生對所學知識得到充分感知，更重要的是，它感染力強，能活躍學生的思維，刺激記憶和應用。可以事半功倍，課件的運用為新課程的實施插上翅膀。

如《題西林壁》這首詩，在理解“橫看成嶺側成峰”這句詩時，為了加強學生對“嶺”、“峰”的直觀現象，我用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現象：從正面看，它是一道峭拔的險峰；從側面看，它是一堵逶迤的山嶺。學生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩時，我又適時出示一張圖片，展示出詩的情景，創設了詩的意境：因為“我”置身于廬山中間，處在群山環抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對于它的整體、全貌，反而無法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學生對詩的內容的理解，進而領悟了詩人所提出的“當局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。

再如學習《刻舟求劍》一課，教學的重點是理解文中的寓意，而這個寓意對二年級小學生來說，又是教學上的難點。上課時，我出示一場動畫，使學生清楚地看到寶劍從船上掉進水里，船開走而落入水中的寶劍卻沒有隨船走動，船上岸后，仍從船舷刻記號的地方下水去撈寶劍，顯然是撈不到的。經教師引導，學生輕易地就領會了課文的寓意：要根據情況的變化處理事情，而不能用固定的眼光看問題。像這樣深刻的哲理，如果不是借助多媒體動畫，小學生是很難學懂的。

大海是神秘而誘人的,大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。在課中，我播放課件讓學生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數朵感情的浪花……學生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學生形象地感受到了自然的美，激發起對祖國深深的愛。