運(yùn)用“讓學(xué)生樂學(xué)語文之五招”教學(xué)“小橘燈”

作者：吳亞瓊

運(yùn)用“讓學(xué)生樂學(xué)語文之五招”教學(xué)“小橘燈”論文關(guān)鍵詞：語文,小橘燈,五招在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用“讓學(xué)生樂學(xué)五招，必能收到事半功倍的效果。下面筆者以“小橘燈”的教學(xué)為例說說教學(xué)中怎樣用這五招。第一招精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語和結(jié)束語。教學(xué)新課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語;課題小橘燈會(huì)寫些什么內(nèi)容呢?或者冰心奶奶為什么要以小橘燈為題寫下這篇課文呢?這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入課文的學(xué)習(xí)了.教學(xué)結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語;小姑娘說“到那時(shí)我們大家都好了”。那么請(qǐng)同學(xué)們想想20年后小姑娘一家會(huì)是怎樣的了呢？把它說出來寫出來好嗎？便有了躍躍欲試的寫的欲望了。第二招:讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)解決問題、獲得知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。新課時(shí)，在學(xué)生自己按教者教給的方法、步驟充分自主讀課文前提下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)讓部分學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的收獲，將發(fā)現(xiàn)的疑難問題和課文寫的好的句段或方法交流給大家，讓師生一起解決疑難，一起品嘗自讀者成功的喜悅，匯報(bào)者也會(huì)因?yàn)樽约旱膮R報(bào)激發(fā)更大的興趣，充滿樂觀與自信。在此基礎(chǔ)上，將一些難度大的問題，諸如為什么以“小橘燈”為題目、為什么寫山路陰暗潮濕、為什么小姑娘的家那么多個(gè)“小”、寫小姑娘為什么寫她的爸爸。。。。。。交給學(xué)生分組討論解決。第三招：課堂模式多樣化，忌模式單一。教學(xué)本課從上招可知，已用了自讀、交流、答疑、討論等模式，其實(shí)教學(xué)中還應(yīng)該也可以用上故事復(fù)述、人物嘗析、制作小橘燈一情節(jié)的話劇表演等。這樣的話學(xué)生們必然會(huì)學(xué)得興趣昂然、輕松活潑。第四招：形象直觀。一是力求采用多媒體的直觀教學(xué)。比如教到小姑娘家的陳設(shè)時(shí)，可以出示小姑娘家內(nèi)外擺設(shè)的物件摸樣布局的幻燈片，讓學(xué)生身臨其境領(lǐng)會(huì)小姑娘的貧窮家境，以襯托其勇敢樂觀。教到制作贈(zèng)送小橘燈時(shí)，可以出示小姑娘制作贈(zèng)送“我”小橘燈場(chǎng)景的幻燈片，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。二是教者教學(xué)語言要或莊或諧，形象感人。讓學(xué)生感受到形象美、思想美、音樂美。教師在范讀或選讀精彩片段時(shí)，一定要聲情并茂，讓學(xué)生情景中去！學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不樂學(xué)語文呢！最后，教者要有高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)與精湛的教藝。而這些又非一朝一夕能形成的，需要自己的長(zhǎng)期努力去追求、去完善自我，在與你長(zhǎng)期相處交往中，學(xué)生們?cè)鯐?huì)不了解你人品與學(xué)識(shí)！學(xué)生們對(duì)你的人品學(xué)識(shí)敬佩有加，怎會(huì)不樂學(xué)你上的語文課呢！事實(shí)上，如果沒有高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)和精湛的教藝，也很難想象會(huì)讓學(xué)生樂學(xué)小橘燈似的所有語文課！也不可能培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高的學(xué)生！

篇2:語文教學(xué)崗位職責(zé)任職要求

語文教學(xué)崗位職責(zé)

工作內(nèi)容:

負(fù)責(zé)公司頂層的教學(xué)設(shè)計(jì)及教研工作,不斷提升總部講師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水準(zhǔn),提升小桔燈品牌的教學(xué)服務(wù)能力。

二、主要工作職責(zé):

1、負(fù)責(zé)教學(xué)理論的研究,為公司引進(jìn)前沿的教學(xué)理念,搭建教學(xué)體系,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)流程;

2、搭建并不斷完善教師培訓(xùn)體系,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)相應(yīng)的師訓(xùn)課程;

3、根據(jù)市場(chǎng)需要,設(shè)計(jì)、研發(fā)大型的公開課、講座課等;

4、組織總部教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng),不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力,培養(yǎng)名師;

5、策劃、組織全國(guó)范圍內(nèi)的大型的教學(xué)教研活動(dòng)。

三、任職要求:

1、35-50歲,本科及以上學(xué)歷,漢語言文學(xué)或教育學(xué)等相關(guān)專業(yè),有扎實(shí)的專業(yè)功底及研究能力;

2、具備10年以上小學(xué)或初中語文學(xué)科一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及3年以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)教研經(jīng)理/校長(zhǎng)職務(wù)經(jīng)驗(yàn)或中小學(xué)學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)經(jīng)驗(yàn);

3、對(duì)中小學(xué)語文類培訓(xùn)課程的研發(fā)、教學(xué)體系、師資培訓(xùn)有系統(tǒng)認(rèn)知及實(shí)操經(jīng)驗(yàn),對(duì)K12培訓(xùn)市場(chǎng)有良好的敏銳度,有成功搭建師訓(xùn)體系、創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程的案例,能提出前沿的教學(xué)理念;

4、熟悉培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)及教學(xué),有較強(qiáng)的教學(xué)、教研組織管理能力,并能設(shè)計(jì)策劃全國(guó)范圍內(nèi)的大型教學(xué)教研活動(dòng);

5、有豐富的大型講座課、公開課的研發(fā)及實(shí)施經(jīng)驗(yàn);

6、擁有良好的職業(yè)素養(yǎng),有責(zé)任心,人際協(xié)調(diào)能力和溝通能力強(qiáng),能承受壓力。

語文教學(xué)崗位

篇3:小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)方案

如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展，無疑是當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)研究的基本問題。下面是有小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎參閱。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1

一、教材及網(wǎng)站資源分析：

《海底世界》是人教版第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性課文，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。對(duì)于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)，它使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會(huì)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。

1.教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵過程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解豐富多彩的海底世界;完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

3.網(wǎng)站資源分析：

本課的難點(diǎn)是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關(guān)資料，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站。

《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求、方式、效果，來開辟出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的新陣地。

二、教學(xué)方法與手段：

以“建構(gòu)主義”教學(xué)思想為主要指導(dǎo)，充分利用主題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生狀況分析：

知識(shí)水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開合理想象。

學(xué)習(xí)能力：基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究新知。

信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

在理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于海底植物、海底動(dòng)物、海底礦產(chǎn)、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。

四、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣引課題

激情談話，激發(fā)學(xué)生興趣，由此引出課題。針對(duì)課題提問，自主初步瀏覽網(wǎng)站。

(二)自由讀文正字音

1.朗讀課文,整體感知。

2.教師點(diǎn)評(píng)。

(三)自主探究，合作學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段。

A.提出任務(wù)：你認(rèn)為海底世界“奇異”在哪里?把有關(guān)的語句粘貼下來。

你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，并讀一讀。

學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。

B.師生交流

(1)交流“奇異”的語句。

(2)交流最喜歡的語句。

指導(dǎo)朗讀：

你認(rèn)為如何讀?

C.教師小結(jié)。

過渡：海底不單景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，不信我們又去看一看。

2.合作學(xué)習(xí)4―6自然段：

A.提出合作任務(wù)

4―5自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)?

你們小組最喜歡讀哪個(gè)自然段，并想一想為什么?

小組討論：你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式?

(學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí))

B.學(xué)生3人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。

C.師生交流：

交流問題。(指名回答)

板書：動(dòng)物植物礦物

交流問題。請(qǐng)小組朗讀。

交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段?

哪些語句體現(xiàn)動(dòng)物的多?(三萬種)

作者重點(diǎn)抓住哪方面寫?(活動(dòng)方法)

你最喜歡哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?

你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?(多媒體展示動(dòng)物的活動(dòng)方式，通過豐富的視聽效果幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)

D.教師小結(jié)。

3.回歸整體。

圍繞板書，引讀最后自然段。

自由讀。指名讀。齊讀。

(四)網(wǎng)絡(luò)探究我能行

1.教師介紹網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容

2.提出探究方向。

3.介紹學(xué)習(xí)報(bào)告和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)生自主探究，解決感興趣的問題。

5.交流匯報(bào)。

6.教師小結(jié)。

五、設(shè)計(jì)思路

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識(shí)的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2

一、概述

課文是小學(xué)階段，人教版實(shí)驗(yàn)教材語文第七冊(cè)第七單元的開篇之作。完成本課教學(xué)共需要兩個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生圍繞“中華不振”這四個(gè)字朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。通過這篇課文教學(xué)使學(xué)生了解我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課始，老師通過和學(xué)生談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而為本節(jié)課學(xué)習(xí)周恩來的遠(yuǎn)大胸襟作以鋪墊。由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，觀看課件激發(fā)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子在體驗(yàn)中感悟舊中國(guó)“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的堅(jiān)定信念。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)中需準(zhǔn)備的資源有：

1、讓學(xué)生搜集舊中國(guó)租界地的資料。

2、課件準(zhǔn)備：租界地圖片及租界地內(nèi)中華人民受欺侮的資料。

課文中便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵語段。

六、教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入。

1、揭題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事。

2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書。

二、復(fù)習(xí)。

1、先來讀一組詞語。

中華不振疑惑不解鏗鏘有力

風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡

耀武揚(yáng)威衣衫襤褸得意洋洋

2、回憶課文內(nèi)容，試將詞語帶入其中。

1920*年，周恩來隨伯父到東北的師范學(xué)校讀書。伯父的一句“”，讓周恩來感到。在一個(gè)的星期天，他來到了、的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些的中國(guó)巡警不但不懲處的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥的中國(guó)婦女。于是周恩來在心里立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)，當(dāng)校長(zhǎng)問道諸生為何讀書時(shí)，他的話語博得了校長(zhǎng)的喝彩。

三、感悟周恩來的“疑惑”。

同學(xué)們，不難發(fā)現(xiàn)，故事因伯父的話而起。我們先去聽一聽伯父說了什么。(出示伯父與周恩來的對(duì)話。)

1、師讀旁白及周恩來的話，學(xué)生讀伯父的話。板書：伯父的話

2、同學(xué)們，伯父的告誡，伯父的嘆息，讓周恩來心中充滿了――(疑惑)板書：疑惑

3、他疑惑?(學(xué)生交流)師相機(jī)板書：中華不振

4、了解租界地。

師簡(jiǎn)介：所謂外國(guó)租界地，就是帝國(guó)主義憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力，強(qiáng)行霸占我們中國(guó)的一些領(lǐng)土作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么。

四、理解“中華不振”。

讓我們和周恩來一道懷揣疑惑，進(jìn)入租界地去一探究竟。

1、出示問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺“中華不振”?畫出相應(yīng)的句子及詞語，并批注出你讀文的感受。

2、學(xué)生默讀。

3、交流畫出的句子，品讀感悟。

①租界景象。

注意：抓住關(guān)鍵詞“闖進(jìn)”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。

小結(jié)：同學(xué)們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬于中國(guó)!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!

②租界內(nèi)事件

過渡：更可氣的是帝國(guó)主義不僅霸占我國(guó)的領(lǐng)土，還大肆欺壓我國(guó)的百姓。我們看――(出示文字，學(xué)生邊讀邊想象畫面。)

用自己的話說說你看到的畫面。(師伸手做出“請(qǐng)”的姿勢(shì)。)把你看到的讀給大家聽好嗎?(①