小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾種體會

一、學(xué)習(xí)美術(shù)要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會

教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認為教學(xué)好的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒有興趣的情趣怎么激勵人……”教師對學(xué)生多點激勵，給學(xué)生多點時間讓他們自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生唱主角，就一定能使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓課堂真正的動起來，讓學(xué)生真正的學(xué)到新的知識。

例如我上《化妝舞會》這一課時，我先課件出示外國的化妝舞會的視頻，直觀地看到化妝舞會就出現(xiàn)在現(xiàn)實生活當中，從而激勵他們、喚醒他們對學(xué)美術(shù)無用的觀點，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。接著，我讓學(xué)生說說從化妝舞會中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能說出色彩艷麗的服裝，各式各樣的款式服裝，頭上還戴著稀奇古怪的面具……當問到他們想不想自己也來搞一次化妝舞會的時候，幾乎是異口同聲地說：“想。”在他們有興趣的基礎(chǔ)上，我就讓他們跟著我學(xué)習(xí)制作服裝和頭飾的方法，他們很樂意的學(xué)習(xí)，也以最快的速度做好自己的簡單的服裝和頭飾。為了能給他們自我表現(xiàn)的機會，我們約定在元旦晚會上展示自己精心制作的服裝和頭飾，可以配上音樂和動作展示自己。到了元旦，當我們班上舞臺表演走秀節(jié)目時，臺下的觀眾驚呆了，這么靚麗的服裝去哪弄？學(xué)生們精彩的表演，引來觀眾們連續(xù)不斷地掌聲，直到節(jié)目表演完畢。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)要給學(xué)生研究的機會

在美術(shù)教學(xué)中，教師必須做個有心人，充分利用日常生活中的話題或人為環(huán)境的變化來作文章。在我們眼睛能看到的次數(shù)最多的是廣告設(shè)計和標語，聽到最多的是有動感的廣告畫面。在進行美術(shù)教學(xué)時，我都會運用到這些知識。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的美術(shù)，這么不就是需要學(xué)生去研究的嗎？

例如我上《標志設(shè)計》一課時，我找來了大量的廣告設(shè)計，通過多媒體的方式展示出來，那一幅幅畫面在學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生們都感嘆：“哇！好漂亮的廣告呀！”我對他們說：“你們看，這么高級的星級酒店要想讓人們都認識他們，記住他們，肯定要通過設(shè)計酒店的標志和打廣告，而這些標志設(shè)計不能過于復(fù)雜，要簡潔易記。無論高級餐館還是低級餐館也同樣要用到標志設(shè)計，其他行業(yè)也是離不開標志設(shè)計，標志設(shè)計是多么重要呀！請同學(xué)們研究研究這些標志是怎樣設(shè)計的。”說完，我出示一幅接著一幅的標志設(shè)計給學(xué)生們研究，如這個標志運用了小鳥飛翔的姿態(tài)，這個標志運用了旭日東升的形狀，這個標志運用了螺殼的紋路……放手讓學(xué)生自己去研究、自己去創(chuàng)作，比老師直接傳授的效果強得多，學(xué)生也能真正地學(xué)到心里去。

三、學(xué)習(xí)美術(shù)要給學(xué)生體驗的機會

體驗是指學(xué)生在實際的生活情境中去感覺、去驗證、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題即多種感官協(xié)同作用參與學(xué)習(xí)活動的過程。心理學(xué)研究表明：兒童思維形式是以具體形象思維為主的。而這種形象思維是借助對客觀事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開了客觀實際表象豈不是成了無源之水、無本之本？所以我會讓學(xué)生通過自己的感官去體驗、學(xué)習(xí)美術(shù)。

例如我在上《風(fēng)來了》一課時，感覺到風(fēng)是比較形象的，抓不到也摸不著也看不到，通過一翻思考后，決定通過體驗風(fēng)來把風(fēng)畫出來。于是我把學(xué)生帶到教學(xué)樓前的空地上，讓他們看看樹有什么變化？這種變化是什么引起的？學(xué)生有的說樹葉在飄落，是因為風(fēng)，是風(fēng)把它們吹落的；有的說樹梢在擺動，也是因為風(fēng)，風(fēng)大的時候，樹梢就比較彎，風(fēng)小的時候，樹梢只是動一點點；有的說我感覺挺舒服的，是因為風(fēng)，涼爽的風(fēng)吹到我身上舒服極了……我接著問學(xué)生：“你們想想，要怎樣才能把風(fēng)畫出來呢？風(fēng)可是看不見摸不著的呀！”學(xué)生有的說我就畫飄落的樹葉，一看就知道有風(fēng)；有的說我就畫樹梢吧！從擺動的樹梢中可以看到風(fēng)了；有的說我就畫風(fēng)把我的頭發(fā)吹得亂亂的，我用手去撥那飄動的頭發(fā)，這樣就可以看到風(fēng)了……很快的畫出了各種各樣的風(fēng)的作品。

四、學(xué)習(xí)美術(shù)要給學(xué)生互相評價的機會

每節(jié)美術(shù)應(yīng)該有評價語，沒有評價學(xué)生，他們也就不會去認真、持久地學(xué)習(xí)美術(shù)，怎樣評價學(xué)生，那是有講究的。評價方法不能單一，要多種多樣，可以通過語言來的評價學(xué)生的勞動成果；可以通過物質(zhì)來評價學(xué)生的勞動成果；也可以通過精神激勵來評價學(xué)生。評價語也不能單一，要豐富，對不同的學(xué)生做出不同的評價。

每次創(chuàng)作一結(jié)束，都會讓學(xué)生把作品貼到展示臺上，讓他們互相鑒賞、互相評價，他們可以在別人的作品上寫上評語，畫個笑臉，畫過手拇指，或者貼個星星。

例如我在上《山水畫》一課時，學(xué)生都已經(jīng)完成作品后，我讓他們把作品貼到后面的黑板上，讓他們互相看看，說說作品的優(yōu)點（只說優(yōu)點），如你畫的畫水分掌握得很好，你畫的山水畫很有氣魄，你畫的山水畫很逼真……然后用紅筆在作品上寫評語，畫笑臉或者貼個星星。學(xué)生看到同學(xué)給他們好的評語后，都樂呵呵地笑了。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我都會根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，有時我會讓學(xué)生自己去研究、去發(fā)現(xiàn)；有時我會給充分的時間給學(xué)生展示自我，讓他們體驗到成功的樂趣；有時我會帶學(xué)生到戶外（在校內(nèi)）去體驗、去學(xué)習(xí)美術(shù)。最后還在評價上下了很大的功夫，讓美術(shù)課堂得到升華。在一次成功美術(shù)畫展中，讓我體會到一種教學(xué)美術(shù)的樂趣。

化妝舞會,學(xué)習(xí)美術(shù),現(xiàn)實生活,求知欲,學(xué)美術(shù)

篇2:在聾生美術(shù)課堂運用多媒體技術(shù)

淺談在聾生美術(shù)課堂運用多媒體技術(shù)

廣東省中山市特殊教育學(xué)校潘玲玲

內(nèi)容提要：美術(shù)教學(xué)在聾生智力開發(fā)和身心發(fā)展中具有很重要的位置，美術(shù)能讓聾生在無聲的世界上表達自己的情感，發(fā)揮無限的想象空間，也是與人們交流的重要途徑之一。但是，由于聾生在聽力方面的缺陷，大大降低了他們像正常孩子一樣吸收知識的能力，如何補償聾生在學(xué)習(xí)知識過程中的不足，我通過不斷的探索和實踐，覺得在美術(shù)課中運用多媒體技術(shù)能達到交好的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；提高效率；補償；激發(fā)興趣

聾童教育的目的是解脫聾童身心的雙重缺陷，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展，殘而不廢的新人，使其適應(yīng)社會需要，成為四化建設(shè)的有生力量。要實現(xiàn)這一目標，不僅需要使其德、智、體全面發(fā)展，還要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會生活，并能與全體社會成員融洽交往的健全的心理品質(zhì)，而聾校的美術(shù)課，對提高聾童的基本素質(zhì)，培養(yǎng)聾童的高尚品德，使其全面發(fā)展，起著重要的直接作用。

隨著21世紀社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教學(xué)，集生動、具體、形象等優(yōu)勢為一體，在開發(fā)聾生智力，解決教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著特殊之功效。

一、運用視覺媒體豐富的表現(xiàn)力，補償聾生認識上的缺陷。

耳聾學(xué)生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以具有豐富表現(xiàn)力的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能取得意想不到的效果。綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍梢宰畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。

例如我在上低年級《圖形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計一個簡單、有趣的圖案，按設(shè)定的排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力，可以在不同角度上了解、認識圖案。

二、利用課件，拓寬認識，提高美術(shù)課的效率。

聾童由于雙耳失聰，言語障礙，抽象理解能力很差。間接學(xué)習(xí)到的知識少，思想單純，看事物比較簡單，加之有的學(xué)生缺乏早期教育，心理年齡較之實際年齡至少小3