點燃孩子心中的藝術火花、讓學生愛上美術課堂

太原市迎澤區流沙坡小學王華

“為了每一個學生的發展”，這是“課改”提出的基本精神，充分體現了“以人為本”的思想。強調了課程要促進每一個學生的身心健康發展；強調了課程要有利于培養每一個學生的良好品德；強調了課程要滿足每一個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。然而此時的孩子，在學習美術的過程中，一碰到困難和挫折，便會產生畏懼的情緒，注意力的持續性比較低，對美術課堂上的學習缺乏理解，使得本來應該充滿活力的美術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何引導孩子克服這種求知過程中的浮躁，讓他們愛上這個課堂呢？筆者經過幾年的教學實踐，結合美術課堂教學來談一談如何點燃孩子心中的藝術火花，讓學生愛上美術課堂。

一、明確學習的目標

“人之初，性本善”，12周歲內的學生思維屬于原始思維，他們心靈誠實善良，在他們心目中世上一切都是完美無缺的，他們不受功利的影響，感情最純潔，表達感情最徹底、最直截了當，沒有絲毫掩飾。他們學習美術所表現出來的作品正是這種封閉的天然心態的寫照，雖然稚拙，但它單純、誠實、天真無邪，把自己完全地毫無保留地融進在里面。為此有人稱其作品是一個“唯一沒有被污染的領域”。他們的作品生動體現了人類最初的完整的原創性，最能表現人的本質，它是孩子們所特有的。

然而，在教學中，我們看到的卻是另外一番景象：流暢地線條，準確地造型，成熟地色彩，合理地構圖。為什么會這樣呢？我們的美術教師往往為了個人的名利，以純技能、技巧的學習為教學目標，并用它作為衡量美術學科教學成功與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生被動地跟在教師后面去模仿，他們觀察到了什么？了解到了什么？感受到了什么？又領悟到什么？一切難以尋找到答案。《美術課程標準》明確地闡述了學生的學習目標：“在美術活動學習中，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。”面對此目標，我們切不可貶低它抹殺它，或漠然置之。在美術教學活動中，我們要理解和尊重學生，探究其規律，明確學習目標，注重科學性，重視學生的年齡、生理和心理特征，選擇藝術的教學方法，循序漸進，使學生的潛能得充分開發，天性得到充分發展，才能得到充分展現，成為具有健全人格、全面發展的人。在學生小組合作學習中，學生的作業中體現出的各種不同的方法，都是對組內成員及全班同學的一種操作示范，通過學生之間的互相學習，他們進行大膽表現，而且方法各異，形式多樣。同時，也對學生進行了合作意識和能力的培養。

二、激起學習的興趣

《美術課程標準解讀》指出：“美術學科要在大多數學生心目中保有一席之地，就應該注意使之與學生發生興趣方面的關系，并使其能體味其中的樂趣。”

興趣是學習美術的基本動力之一。教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，激發學生的學習興趣。”幾年的教學實踐證明，美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到上好每一節課，和學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動各方面的因素激起學生學習的興趣。正如教育家第斯多惠說過，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”

在教一年級《用春天的色彩裝扮自己》一課時，上課開始我讓學生觀看一段精彩的化裝晚會錄像，然后提問看到了什么，學生們一個個興趣盎然，高高地舉著手，爭先恐后地告訴我自己看到的化裝面具，還告訴我要用各種色彩做一件怎樣的化裝面具呢。接下來的教學活動自然，流暢，學生始終以飽滿的激情學習著。臨近下課時，我將他們帶到操場舉行了一個化裝晚會活動。下課后，學生將我團團圍住說：“老師，我們還要上課！”這時，我突然感受到：這才是學生真正的學習興趣啊！沒有美術活動的興趣，學生怎能體會到樂趣？沒有學習的樂趣，又怎能有學習的原動力？興趣不是壓榨出來的，而是靠教師利用課堂科學地、藝術地引導出來的。

篇2:在聾生美術課堂運用多媒體技術

淺談在聾生美術課堂運用多媒體技術

廣東省中山市特殊教育學校潘玲玲

內容提要：美術教學在聾生智力開發和身心發展中具有很重要的位置，美術能讓聾生在無聲的世界上表達自己的情感，發揮無限的想象空間，也是與人們交流的重要途徑之一。但是，由于聾生在聽力方面的缺陷，大大降低了他們像正常孩子一樣吸收知識的能力，如何補償聾生在學習知識過程中的不足，我通過不斷的探索和實踐，覺得在美術課中運用多媒體技術能達到交好的效果。

關鍵詞：多媒體技術；提高效率；補償；激發興趣

聾童教育的目的是解脫聾童身心的雙重缺陷，把他們培養成全面發展，殘而不廢的新人，使其適應社會需要，成為四化建設的有生力量。要實現這一目標，不僅需要使其德、智、體全面發展，還要培養他們適應社會生活，并能與全體社會成員融洽交往的健全的心理品質，而聾校的美術課，對提高聾童的基本素質，培養聾童的高尚品德，使其全面發展，起著重要的直接作用。

隨著21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。作為現代化教學手段的多媒體教學，集生動、具體、形象等優勢為一體，在開發聾生智力，解決教學重點、難點，提高教學質量等方面有著特殊之功效。

一、運用視覺媒體豐富的表現力，補償聾生認識上的缺陷。

耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以具有豐富表現力的視覺媒體發揮聾生視覺代償能力，能取得意想不到的效果。綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能夠充分表現教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。

例如我在上低年級《圖形的重復》這一課，首先設計一個簡單、有趣的圖案，按設定的排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力，可以在不同角度上了解、認識圖案。

二、利用課件，拓寬認識，提高美術課的效率。

聾童由于雙耳失聰，言語障礙，抽象理解能力很差。間接學習到的知識少，思想單純，看事物比較簡單，加之有的學生缺乏早期教育，心理年齡較之實際年齡至少小3