如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

“國(guó)培計(jì)劃”**海南省項(xiàng)目市縣海口市小學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)

研修心得體會(huì)作業(yè)

瓊山一小王茂強(qiáng)

所謂的朗讀，就是指聲音清楚、響亮地讀，就是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)朗讀可以聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句流傳千古的名言，也總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來(lái)，他們便是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。在這朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了精神情操，發(fā)掘了知識(shí)瑰寶，提高了鑒賞與成文能力，事實(shí)證明，注重朗讀教學(xué)，這個(gè)為古人沿用千載的傳統(tǒng)教法，不僅不可擯棄，而且應(yīng)該很好地繼承發(fā)揚(yáng)。

那如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？

一、憑借教材，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無(wú)窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材有圖文并茂、內(nèi)容有趣、體裁多樣、語(yǔ)言活潑等特點(diǎn)。老師可以憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。例如教學(xué)蘇教版十二冊(cè)第六單元《廣玉蘭》一課時(shí)，教師可以一邊展示廣玉蘭的美，一邊動(dòng)情地范讀，待學(xué)生的心思都被吸引到《廣玉蘭》的優(yōu)美意境中時(shí)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致地觀賞，讓我們帶著一種別樣的情懷，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，讀出廣玉蘭的美，好嗎？”這一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情展開(kāi)朗讀，第一次試讀就讀得有點(diǎn)有聲有色了。

教師還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把收集到的圖片，結(jié)合文中的插圖，制成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，通過(guò)聲、像、形、感同步的“動(dòng)態(tài)”畫(huà)面把學(xué)生引入特定的情境中，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)诓煌那榫w體驗(yàn)中對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，真正化“要我讀”為“我要讀”。

二、范讀引路，點(diǎn)撥先行朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動(dòng)。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，并生情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽(tīng)錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時(shí)，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語(yǔ)調(diào)給予適當(dāng)提示、簡(jiǎn)釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。

通過(guò)實(shí)踐，我們覺(jué)得一旦抓住了文章的特性，找準(zhǔn)了文章的出發(fā)點(diǎn)，著力點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)朗讀，可以牽一“點(diǎn)”而動(dòng)全“篇”，由課內(nèi)“指導(dǎo)”而延伸為課外“自練”。

三、朗讀要充分展示學(xué)生個(gè)性

如，在教學(xué)《廣玉蘭》這篇課文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生觀察了廣玉蘭的美后，我并沒(méi)有以?xún)?yōu)秀生或是自己的范讀為標(biāo)準(zhǔn)，而是啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出各自對(duì)這段文字的體會(huì)。可以是驚奇的，也可以是慢慢兒欣賞的，等等。這樣就使得孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分的發(fā)揮。讀得投入，讀得愉快輕松，也讀出了更多的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生的個(gè)性淋漓盡致的張揚(yáng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過(guò)程。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。

總之，教無(wú)定法。在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化。“以讀為本”已經(jīng)成為我們的共識(shí)，同時(shí)，尋找朗讀指導(dǎo)的全新對(duì)策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學(xué)急待探究的焦點(diǎn)。相信經(jīng)過(guò)我們每位重視語(yǔ)文教學(xué)的老師潛心努力，充滿“情感”的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師和作者這三者之間架起一座心靈的橋梁。

心得體會(huì),朗讀課文,海南省,孔夫子,海口市

篇2:小學(xué)教師朗讀比賽活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

示范朗讀是課堂教學(xué)不可分割的一部分，教師朗讀能力高低直接影響著朗讀教學(xué)的有效開(kāi)展。為了鍛煉我校教師的朗讀基本功，提高教師普通話朗讀水平，提升教師的綜合素養(yǎng)，使教師們能夠在緊張的工作之余充分展示自己的風(fēng)采，借以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我校特舉行“朗讀課文展我風(fēng)采”教師朗讀課文比賽。

二、活動(dòng)安排：

1、時(shí)間：20**年5月20日

2、地點(diǎn)：永勝路小學(xué)校

3、參賽人員：所有教師

4、比賽內(nèi)容：在選定的課文中選擇。

5、評(píng)委名單：付敏、李欣、李智慧

三、比賽方法：

1、抽取參賽文章。（在提供的朗讀課文中）

2、比賽順序由教師抽簽決定。

3、比賽分語(yǔ)文組：郝玉榮、趙艾梅、李娜、李姝程；數(shù)學(xué)組：趙艷波、于亞輝、具春紅、劉渭

4、評(píng)分方法：本次比賽采用現(xiàn)場(chǎng)打分，滿分為了100分，取平均分。

5、設(shè)獎(jiǎng)情況：語(yǔ)文組設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)2名；數(shù)學(xué)組設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)2名。

四、比賽要求

1、評(píng)委要做到公平、公正、公開(kāi)。

2、參賽人員要認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備，按時(shí)參加比賽。

3、參賽人員要遵守比賽紀(jì)律，尊重評(píng)委意見(jiàn)。

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

語(yǔ)言（40分）：

1、教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，表達(dá)準(zhǔn)確（不重讀，不錯(cuò)讀，不添字，不減字）。―（20分）

2、聲音效果好，悅耳動(dòng)聽(tīng)，富有節(jié)奏感。―（10分）

3、語(yǔ)速適合文章體裁的需要，因不熟練，每停頓一次扣1分。―（10分）感情：（40分）

1、感情豐富，聲情并茂，能再現(xiàn)課文情境，感情真摯，正確體現(xiàn)課文的思想感情。―（30分）

2、表達(dá)自然得體，。―（10分）

儀態(tài)：（10分）

教師精神飽滿，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語(yǔ)言，表情、態(tài)度自然。

效果：（10分）

整體效果好，有感染力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。

篇3:培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力有效策略

淺談培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力的有效策略

五華縣南山小學(xué)謝蘭香

【摘要】朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)基本功朗讀技巧

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。”因此，朗讀應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的主旋律。

朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能加強(qiáng)朗讀教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師則信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其享受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀愿望。4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

二、打好朗讀的基本功

要使學(xué)生讀得正確、流利、有感情，首先要打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、發(fā)揮示范作用，重視范讀

在課堂上，我們常常看到這樣一種動(dòng)人的情景：教師一段聲情并茂的范讀之后，學(xué)生紛紛舉起小手，搶著被老師叫起來(lái)朗讀。相反，我們也常常看到這樣一種尷尬的場(chǎng)面：老師不厭其煩地講解朗讀的技巧后，要求學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，盡管老師再三鼓勵(lì)、動(dòng)員，舉手的人還是屈指可數(shù)。任何一項(xiàng)新本領(lǐng)的習(xí)得無(wú)不是從模仿開(kāi)始的。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀能力的形成也是如此，它離不開(kāi)模仿。可見(jiàn)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們務(wù)必借助范讀、跟讀、聽(tīng)讀等形式發(fā)揮朗讀的示范作用，讓學(xué)生充分地模仿著范讀者練讀。

同樣是范讀，錄音、多媒體的范讀也是不能跟教師的范讀相提并論的。教師是學(xué)生效仿的對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生天生都具有向師性。教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文教師（也是其它學(xué)科的老師）的一項(xiàng)基本功。”再說(shuō)，只有會(huì)朗讀的教師才能聽(tīng)出學(xué)生朗讀中的不足。因此，教師一定要練好朗讀的基本功，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中充分發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一開(kāi)始學(xué)生把握不準(zhǔn)，教師的范讀自然起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。這適合于那些寫(xiě)景狀物的優(yōu)美文章，如《桂林山水》，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅優(yōu)美的山水畫(huà)，既可加深學(xué)生理解課文，又提高了學(xué)生的欣賞水平，更能達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。