培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力有效策略
淺談培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力的有效策略
五華縣南山小學(xué)謝蘭香
【摘要】朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。
關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)基本功朗讀技巧
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。”因此，朗讀應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的主旋律。
朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能加強(qiáng)朗讀教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面下功夫。
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師則信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其享受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀愿望。4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。
二、打好朗讀的基本功
要使學(xué)生讀得正確、流利、有感情，首先要打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
三、發(fā)揮示范作用，重視范讀
在課堂上，我們常常看到這樣一種動(dòng)人的情景：教師一段聲情并茂的范讀之后，學(xué)生紛紛舉起小手，搶著被老師叫起來(lái)朗讀。相反，我們也常常看到這樣一種尷尬的場(chǎng)面：老師不厭其煩地講解朗讀的技巧后，要求學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，盡管老師再三鼓勵(lì)、動(dòng)員，舉手的人還是屈指可數(shù)。任何一項(xiàng)新本領(lǐng)的習(xí)得無(wú)不是從模仿開(kāi)始的。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀能力的形成也是如此，它離不開(kāi)模仿。可見(jiàn)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們務(wù)必借助范讀、跟讀、聽(tīng)讀等形式發(fā)揮朗讀的示范作用，讓學(xué)生充分地模仿著范讀者練讀。
同樣是范讀，錄音、多媒體的范讀也是不能跟教師的范讀相提并論的。教師是學(xué)生效仿的對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生天生都具有向師性。教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文教師（也是其它學(xué)科的老師）的一項(xiàng)基本功。”再說(shuō)，只有會(huì)朗讀的教師才能聽(tīng)出學(xué)生朗讀中的不足。因此，教師一定要練好朗讀的基本功，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中充分發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用。
范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一開(kāi)始學(xué)生把握不準(zhǔn)，教師的范讀自然起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。這適合于那些寫(xiě)景狀物的優(yōu)美文章，如《桂林山水》，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅優(yōu)美的山水畫(huà)，既可加深學(xué)生理解課文，又提高了學(xué)生的欣賞水平，更能達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
篇2:培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力有效策略
淺談培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀能力的有效策略
五華縣南山小學(xué)謝蘭香
【摘要】朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。
關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)基本功朗讀技巧
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。”因此，朗讀應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的主旋律。
朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能加強(qiáng)朗讀教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面下功夫。
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師則信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其享受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀愿望。4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。
二、打好朗讀的基本功
要使學(xué)生讀得正確、流利、有感情，首先要打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
三、發(fā)揮示范作用，重視范讀
在課堂上，我們常常看到這樣一種動(dòng)人的情景：教師一段聲情并茂的范讀之后，學(xué)生紛紛舉起小手，搶著被老師叫起來(lái)朗讀。相反，我們也常常看到這樣一種尷尬的場(chǎng)面：老師不厭其煩地講解朗讀的技巧后，要求學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，盡管老師再三鼓勵(lì)、動(dòng)員，舉手的人還是屈指可數(shù)。任何一項(xiàng)新本領(lǐng)的習(xí)得無(wú)不是從模仿開(kāi)始的。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀能力的形成也是如此，它離不開(kāi)模仿。可見(jiàn)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們務(wù)必借助范讀、跟讀、聽(tīng)讀等形式發(fā)揮朗讀的示范作用，讓學(xué)生充分地模仿著范讀者練讀。
同樣是范讀，錄音、多媒體的范讀也是不能跟教師的范讀相提并論的。教師是學(xué)生效仿的對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生天生都具有向師性。教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文教師（也是其它學(xué)科的老師）的一項(xiàng)基本功。”再說(shuō)，只有會(huì)朗讀的教師才能聽(tīng)出學(xué)生朗讀中的不足。因此，教師一定要練好朗讀的基本功，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中充分發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用。
范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一開(kāi)始學(xué)生把握不準(zhǔn)，教師的范讀自然起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。這適合于那些寫(xiě)景狀物的優(yōu)美文章，如《桂林山水》，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅優(yōu)美的山水畫(huà)，既可加深學(xué)生理解課文，又提高了學(xué)生的欣賞水平，更能達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
篇3:小課題小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)研修活動(dòng)方案
一、問(wèn)題的提出、開(kāi)展情況及本節(jié)課解決的問(wèn)題
1、課題提出的緣由
朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法,是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本功訓(xùn)練方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、大聲讀。動(dòng)情的、陶醉的朗讀是體悟課文思想感情的最好方式，也是獲得語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料的最佳途徑。
2、課題提出的依據(jù)
（1）政策依據(jù)：中國(guó)教育部**年公布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的描述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“讓學(xué)生更多直接地接觸語(yǔ)文材料。”
（2）理論依據(jù)
a、根據(jù)多元智能理論之父加德納的論述，對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)應(yīng)定位于：朗讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。
b、洪鎮(zhèn)濤在《構(gòu)建“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”語(yǔ)文教學(xué)新體系》中指出：“學(xué)語(yǔ)文課的根本目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”“學(xué)是語(yǔ)文能力的形式，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐中感受語(yǔ)言