關于我對“學習對生活有用的地理”的理解

義務教育地理課程的特征之一是生活性。《課程標準》指出：“地理課程內容緊密聯系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質量和生存能力。”《課程標準》在“課程基本理念”中進一步指出：“學習對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理等基礎知識，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。”

新一輪的課程改革充分表明：義務教育階段，地理課程特別關注學生的“生活世界”與“科學世界”的聯系。

早在20世紀初，美國教育家杜威就強調：學校的最大浪費是學生在校接受一種脫離生活的教育。這種教育會使學生步入社會后，在一段時間內感到很難把自己的所學應用到生活實踐中，面對待解決的實際問題，感到在校是一個“無用的學習”過程。那么，讓在校學生的學習與他們的生活接軌，最大限度地讓學生接觸社會生活，則是緩解這一矛盾的有效途徑。

通過建立地理與學生現實生活的聯系，體現下述價值追求：使學生領悟和認識地理學科在解釋周圍環境、不同尺度區域乃至全球的各種自然特征與人文現象中的獨特作用；初步學會選擇與評價空間位置，能夠理解現代社會中各種生活現象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀；理解地理的趣味性和挑戰性，感受地理學的美，培養學習地理的興趣，形成對自然的人文關懷，更好地適應生活、欣賞生活、規劃生活；認識地理對于未來進一步學習的作用；能夠面對紛繁復雜的生活世界，不斷保持健康積極的生活態度。

學習對生活有用的地理知識的途徑有很多種，可以在以下幾方面加以滲透。

1．關注地理環境對日常生活的影響，理解地理在生活中的重要性

關注地理與服飾、地理與飲食、地理與民居、地理與出行、地理與防災減災、地理與旅游、地理與疾病防治等，闡述其中所蘊涵的地理背景和原理，使學生認識人們的日常生活與地理環境唇齒相依，體會地理課程源于生活、服務于生活。

(1)地理與服飾

阿拉伯地區的居民喜歡穿長袍，戴頭巾，服飾的顏色以白色為主。因為阿拉伯人多生活在熱帶沙漠氣候區，氣候炎熱干燥，太陽輻射強，日照強烈。

我國藏族牧民往往穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的大袍。青藏高原平均海拔4000多米，一般日平均氣溫要比同緯度平原地區低20℃左右，又由于空氣稀薄，日照強，氣溫日變化大，因此，獨特的高原氣候形成了藏族牧民的穿著特色。

(2)地理與民居

我國西北地區的傳統民居多為屋頂平、墻體厚、窗戶小、冬季保溫、夏季防暑的“平頂土房”，這與西北地區光照強烈、降水稀少、溫差大、風沙多有關。南方西雙版納地區則形成了屋頂陡斜、四壁透風、房體高架、上下分層的干欄式“竹樓”、“木樓”等民居類型，這與該地區氣溫高、降水多有關，既有利于散熱，又有利于迅速排除屋頂水分。

2．關注地理與生產之間的聯系，闡述地理在生產中的應用

地理與生產的聯系十分密切。例如，農業、工業布局離不開一定的地理環境。交通運輸、貿易、旅游資源開發與旅游區規劃、地區產業結構的調整，等等，這些問題都可能是學生步人社會后會遇到的實際問題，其解決都需要運用地理知識。學習地理知識在現實生活、生產中的應用實例，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。

3．密切聯系學生的生活實際與經驗，闡述地理現象、地理概念、地理特征

生活中處處有地理知識，聯系學生生活實際中已知的地理現象，分析其中蘊涵的地理原理、地理規律，能夠使學生感受到地理就在身邊；或者引導學生運用地理原理、地理規律解釋生活中的地理現象，使學生認識到地理知識對提高生存能力的巨大意義。例如，在學習地圖中的方向時，不應僅局限于課本中提到的幾種方法，還可以引導學生思考在野外如何確定方向(例如，立竿見影可判斷方向；樹枝通常南方密集而北方稀疏；樹皮光滑的一面指示北方；等等)。

案例1在生活中學用地理

篇2:宿舍教學樓消防火災應急疏散預案

宿舍(教學樓)消防火災應急疏散預案

學校是教書育人的主要場所，人員密集，流動性大，而且學生大都是未成年人。

因此，必須加強學校的消防安全檢查，認真排除消防隱患。現根據上級部門的指

示精神，結合我校的實際情況，特制定如下消防火災應急疏散預案：

（一）成立學校消防火災指揮小組

組長：李勝

副組長：陳國秀陳和歲李翠蓉

（二）主要職責

1、學校的校長全面負責學校的消防安全工作，其中學校消防災指揮小組的副組長

為防火負責人。

2、消防火災指揮小組要認真執行消防法規，規章，主持制訂各部門的消防安全制

度和防火安全責任制，實行目標管理，逐級落實。

3、建立健全防火制度和安全操作規程。

4、對全體師生員工進行防火宣傳教育，普及消防知識，提高防火意識;制定對教

職工的消防安全評價措施。

5、進行經常性的防火安全檢查，防止和消除安全隱患。

6、完善消防設施，配備消防器材，改善消防安全條件。

7、確定重點防火部位，組織制定滅火方案，落實安全管理措施。

8、組織本單位的消防滅火工作，追查處理火警事故，協助調查火災原因。

9、火災發生時，要冷靜的組織師生快速有序的逃離現場。

10、及時，詳細，準確的上報火災情況，認真傳達和執行上級的指示。

（三）處理程序

1、當遇到火災時，發生火災區域的師生首先應在最短的時間內，在火勢不大的情

況下，以最快的速度在初起火災階段將火撲滅。

2、以最快的速度報告有關管理人員或在場的教師。各管理人員以最快的速度一面

派人打開安全出口，切斷電源，撥打電話“119”報警和向在校(住宿)的師生示警

，一面打電話報告消防火災指揮小組，住宿教師應予協助。

3、向“119”報警時，內容必須完整。即必須報告發生火災的單位的詳細地址，

火勢情況，報警人的姓名及電話號碼。

4、火災疏散逃生的組織指揮。當學校的領導(無論何級)得到火災事故報警后，立

即趕赴火災現場指揮師生疏散，以在火災現場的最高級別領導為撲救現場總指揮

，其他人員必須無條件地聽從指揮。

5、疏散逃生的組織分工。火災現場的總指揮負責指揮，管理人員迅速通知師生并

告知按下達的指令和規定的線路有秩序地撤離，同時命令切斷電源，搬走易爆易

燃物品。

6、撤離順序。

無論是教學樓還是宿舍樓，最先起火的那一層首先撤離，緊接著是先從起火的上

層開始，從下層依次到上層方向撤離，然后再從最先起火的下層開始，按從上到

下的順序依次撤離。如果火災發生在最高層，則按從高層到低層的順序撤離。火

災點的下一層至第一層是否撤離，由火災現場總指揮根據具體情況決定。

7、在撤離時，學生要服從指揮，不得爭先恐后，相互擁擠，以防互相踐踏。學生

可否攜帶物品，一律按火災現場最高指揮的命令執行。

8、當火勢過猛，樓道被煙火封鎖住的逃生辦法：

用水澆濕全身，用濕毛巾或衣物罩住頭部，用半蹬姿勢順僂梯往下撤離。

在無法通過煙火封鎖時，可用濕被或床單封住衛生間門，呼救等待救援。

在既被火封鎖，救援人員又未能到位的危急情況下，可用繩索或將數床床單邊接

成條，系住一端沿布條攀沿逃生，切忌擅自往下跳。

篇3:小學體育活動體育教學安全制度

瘦西湖第三小學體育活動、體育教學安全制度

（一）體育活動：

1、體育活動，實行誰組織誰負責的原則。老師組織學生體育活動，要認真檢查

體育設備，對已損壞，不符合要求的設備，嚴禁學生使用，并及時報修并出示警

示標志。

2、開展活動前必須對學生進行安全教育，講明活動要領，做好示范，指導以及

防護工作，運動前做好各項準備活動。

3、老師不得指導學生開展有危險性的活動，學生不準離開老師自行開展有危險

的活動，學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術和自我保護。

4、在體育活動中老師有組織，指導的責任，因組織指導過錯造成學生身體傷害

事故老師要負責任。

5、不要強行讓學生做一些力所不及的運動。

（二）體育教學：

1、任課教師必須在上課時講清楚運動注意事項，準備好必要的安全防范措施，

嚴格實行體育用具使用前的安全檢查。

2、學生必須遵守課堂常規，按時上課，聽從指揮，不遲到早退。

3、上體育課任課教師必須穿運動服，球鞋。

4、認真做好準備活動。

5、學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術和自我保護。

6、體操練習要在教師的指導下相互保護，幫助。

7、體育課或課外鍛煉中，凡出現受傷情況，應及時送往校醫務室或醫院，并及

時向校長室匯報。

8、學校任何人一律不得組織學生到校外訓練。