大力發(fā)展農(nóng)村教育農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)刻不容緩

摘要：科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)刻不容緩。如何推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程？我個(gè)人認(rèn)為首先要正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)存在的問題，然后穩(wěn)步完善信息化設(shè)施設(shè)備的配置，再次逐步提高農(nóng)村學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)水平這就是農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校，信息化建設(shè)，途徑

“教育要面向現(xiàn)代化”是一個(gè)上世紀(jì)就提得很響的話題。在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。學(xué)校教育要面向現(xiàn)代化，從很大意義上說(shuō)就是學(xué)校的教育教學(xué)與日常治理要融合計(jì)算機(jī)技術(shù)，走信息化之路，加大學(xué)校信息化建設(shè)力度。

由于經(jīng)濟(jì)條件和自然環(huán)境的束縛，農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)還用很多空白。農(nóng)村學(xué)校如何推動(dòng)信息化建設(shè)進(jìn)程？這是一個(gè)值得思考的問題。我個(gè)人認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)應(yīng)該注重以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、首先要正確熟悉農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)存在的問題

學(xué)校的日常工作，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)校日常治理，都離不開計(jì)算機(jī)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，師生可以共享網(wǎng)上教育資源；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，師生可以了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)向；通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，師生可以方便快捷地對(duì)學(xué)校檔案進(jìn)行治理；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，師生可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把師生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解救出來(lái)……信息技術(shù)是當(dāng)今最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛，滲透力最強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。

但是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)卻存在許多的問題，我歸納了一下，大致存在一下的問題：

1.硬件設(shè)備匱乏。如我們學(xué)校，在**年才在區(qū)技術(shù)裝備中心的大力支持下?lián)碛辛恕鞍喟嗤ā痹O(shè)備，有了投影機(jī)和展示平臺(tái)和真正的微機(jī)教室。在有限的條件下，學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能較差，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)計(jì)算機(jī)的開關(guān)、文件存取、簡(jiǎn)單文字處理等基本操作，尚不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源。

2.資金不足。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備。雖然我們的校長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而“巧婦難為無(wú)米之炊”，計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新。

3.教育資源不能共享。目前我們學(xué)校信息技術(shù)教育建設(shè)還局限于添置硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后的層面上。我們學(xué)校只能保證老師辦公室電腦能夠聯(lián)網(wǎng)，這還是依靠20**的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)現(xiàn)的。導(dǎo)致城市優(yōu)質(zhì)教育信息資源無(wú)法通過信息化基礎(chǔ)設(shè)施傳送到農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)共享。

4.軟件資源短缺。農(nóng)村學(xué)校十分缺乏教學(xué)軟件，軟件建設(shè)落后。表現(xiàn)在學(xué)校本身缺少信息技術(shù)教育資源，而網(wǎng)上的豐富資源又無(wú)法獲得。我們僅有幾盤教師講課光盤和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育資源網(wǎng)接收的資源，但內(nèi)容大多已過時(shí)或者存在和教材不配套等等問題。

5.對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠明確。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)民收入仍然偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

6.師資短缺。目前農(nóng)村中小學(xué)由于受重視程度、人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面因素的影響，一方面專業(yè)教師數(shù)量不足，許多學(xué)校幾乎沒有配備信息技術(shù)專業(yè)教師，多數(shù)教師是改行任教的。而且由于農(nóng)村學(xué)校待遇低，造成教師敬業(yè)精神不夠，一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)另求發(fā)展，專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定。另一方面，信息技術(shù)專業(yè)教師質(zhì)量不高、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，各學(xué)科教師大多數(shù)也沒有受過正規(guī)信息專業(yè)的培訓(xùn)。有不少教師只具備基本的電腦常識(shí)，而應(yīng)用軟件的使用、課件制作等不能達(dá)標(biāo)，基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

篇2:農(nóng)村教育課程教學(xué)信息化核心問題農(nóng)村信息基礎(chǔ)

農(nóng)村教育課程教學(xué)信息化的核心問題農(nóng)村信息基礎(chǔ)

廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭小學(xué)姚東萍

【摘要】重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè),縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育,使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。信息化是教育現(xiàn)代化的重要部分。

【關(guān)鍵詞】信息化教育農(nóng)村信息基礎(chǔ)享受優(yōu)質(zhì)教育資源

信息化是教育現(xiàn)代化的重要部分，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在加快現(xiàn)代化的進(jìn)程中，盡管優(yōu)化資源配置、加大學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入的力度仍然需要，但已經(jīng)不再是突出矛盾；盡管保持學(xué)生良好學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀恢匾呀?jīng)不再是教育發(fā)展的全部?jī)r(jià)值追求；盡管教育資源的均等配置和教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化仍然必要，但已經(jīng)不能滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的新訴求。農(nóng)村基礎(chǔ)教育已經(jīng)站在了一個(gè)歷史的高點(diǎn)，正處于需要進(jìn)行重大戰(zhàn)略突破的關(guān)鍵時(shí)期和攻堅(jiān)階段。我們要通過課程改革的推進(jìn)、教學(xué)過程的優(yōu)化、師生關(guān)系的和諧，讓家長(zhǎng)和社會(huì)從學(xué)生的健康成長(zhǎng)中，看到實(shí)實(shí)在在的教育進(jìn)步，得到實(shí)實(shí)在在的教育利益。“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展”已經(jīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育緊迫的任務(wù)，信息化為內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)已成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的五個(gè)方向

第一，在教育價(jià)值上，突破對(duì)功利價(jià)值的過度追求，更加關(guān)注教育對(duì)“人”本身的價(jià)值。傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀往往表現(xiàn)為：讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、提高技能、升入高一級(jí)學(xué)校；把學(xué)生培養(yǎng)成合格公民、高素質(zhì)國(guó)民。人們?cè)陉P(guān)注教育對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重要地位和作用的同時(shí)，卻對(duì)教育之于“人”的價(jià)值沒有給予應(yīng)有的關(guān)注。這同個(gè)性化教育的要求已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持這樣的價(jià)值取向：以學(xué)生發(fā)展為本，更加關(guān)注學(xué)生的存在與發(fā)展，更加尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，更加重視學(xué)生的興趣和需要，更加重視人與自然、人與文化和諧共生、相互滋養(yǎng)。

第二，在教育質(zhì)量觀上，突破以學(xué)科知識(shí)傳授為主的單一質(zhì)量追求，更加關(guān)注以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質(zhì)量。什么是教育質(zhì)量？在不同階段，我們賦予其不同的內(nèi)涵。在國(guó)民基本的讀寫算素質(zhì)總體上都比較弱的情況下，質(zhì)量就是要讓更多的人認(rèn)識(shí)更多的字、會(huì)加減乘除法、能讀書看報(bào)寫文章。到了上世紀(jì)90年代，人們開始發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的教育逐漸滋生一些問題，比如我們強(qiáng)調(diào)數(shù)理化，而人文、生活、社會(huì)等方面卻被弱化；學(xué)生在國(guó)際奧賽屢獲獎(jiǎng)牌，但是生活能力、與人相處能力、心理承受能力不足；掌握了大量學(xué)科知識(shí)，但是動(dòng)手能力卻很差，質(zhì)疑、創(chuàng)造的精神嚴(yán)重不足。顯然，分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的教育質(zhì)量不應(yīng)再是教育質(zhì)量的全部。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（**~20**）》提出，堅(jiān)持“全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”，并要求樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展要求我們必須重新審視教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育質(zhì)量的理解和追求應(yīng)該更加多元化、更加人本化。充分認(rèn)識(shí)到真正的教育質(zhì)量，一定是最適合學(xué)生成長(zhǎng)需要的質(zhì)量，一定是能夠?yàn)楹⒆拥慕K身發(fā)展和一生幸福奠基的質(zhì)量，也因而一定是基于多元標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量。在這方面信息化大有用武之地。