第三小學“分層自主管理班級管理模式”實驗研究方案

　　實驗研究的背景

　　1、班型大，學生多，每個學生都有自己的個性(優點和毛病)。

　　現在的孩子個性張揚，各有各的小主意，又比較嬌慣，表現出來就是三個字“不好管”，一個模子管，不好使。

　　2、學校大，學生多，學校良好的教學秩序需要嚴格的學生紀律來保證;學校良好的衛生環境需要每一位老師和每一個學生良好的衛生習慣來創造和保持。

　　3、班主任的工作負荷大，想辦法在不影響教育效果的情況下如何進行有效的班級管理。

　　一、實驗目的

　　進行班級管理模式和方法的研究，加強班級管理的力度，減輕班主任工作強度，提高班級管理的實效。

　　二、實驗研究的內容

　　1、分層管理，逐級監督。

　　2、自主管理。班級管理的主體是學生，學生逐級管學生，學生可充分發表管理班級的意見和方法。

　　3、細化學生管理的內容和職責。做到班級內人人有事做，事事有人管。

　　4、對不認真負責的學生、違反班級紀律衛生等班規的行為的教育手段方法。

　　三、實驗研究的原則

　　1、科學性原則(1)班主任要把班級當成一所小學校來管理，首先要有嚴密的班規班紀來制約，沒有規矩不成方圓，立規矩，強管理，方可見成效。(2)班級必須層層管理、層層約束。班主任眉毛胡子一把抓，是很累的，也抓不過來，當然效果也不會好

　　2、創造性原則摒棄教師一人看管、一味訓斥的班級管理方法，多動腦筋琢磨、多總結，在大的原則下創造性的進行班級管理，做到省時、省力而且高效。

　　四、實驗年級

　　五、實驗的過程

　　(一)學校制定實驗的總方案，提出實驗的要求，實驗的建議。(11月末前)

　　(二)各班班主任根據學校的實驗方案，制定班規班紀，上交班規班紀。班規班紀包括班級分層管理示意圖、各崗位職責、專項任務承包、教育懲罰方法。

　　(12月末前)

　　(三)落實班規班紀，強化班級管理。班主任根據班規班紀落實的效果及時修改班規班紀，使之更有利于班級管理的效果。(20**年3月-4月底)

　　(四)總結班級管理經驗，普及推廣實驗成果。(20**年5月后)

　　六、實驗的思路和建議

　　(一)班級分層管理圖示

　　班主任

　　班長

　　學習委員體育委員文娛委員紀律委員衛生委員生活委員

　　(兼安全信息員)

　　課代表

　　專項任務承包專項任務承包專項任務承包專項任務承包專項任務承包專項任務承包

　　(二)建立各崗位責任制明確職責分工

　　1、常務班長職責

　　(1)全面負責班級同學的德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。

　　(2)及時傳達學校和班主任對班級工作的要求，并安排和督促本班學生保質保量的按時完成。

　　(3)及時聽取班主任對班級管理的建議，及時向班主任反映班級情況，以便于班主任及時了解班級情況。

　　(4)負責領導、指揮和督促班委會其它成員開展工作，并負責對他們的工作進行評價打分和總結。對因態度不認真的問題，班長有權對班委會成員進行嚴厲的批評，并進行班紀懲罰;如果因能力問題，工作不到位時，班長要及時向班主任反映，并協助和指導這位班委會成員開展工作。

　　(5)學校對班級的檢查減分情況，常務班長要進行責任追究，查清情況，有權按照班規班紀進行教育和懲罰，并在班級中對違紀的學生二次減分。

　　2、其它班委會成員職責

　　(1)班委會其它成員包括學習委員、體育委員、文娛委員、紀律委員、衛生委員、生活委員6人。這6位班委會成員都在常務班長的指導下開展工作，認真聽取常務班長對班級管理的要求和意見。

　　(2)學習委員職責：在常務班長的安排下，負責指導各學科課代表開展工作。負責早自習、其它課的組織紀律，對違反班規班紀的學生進行教育、懲罰、減分。協助老師做好考試的組織安排和成績登分工作。負責安排學習方面的專項任務承包，并對專項任務承包人的工作進行指導和打分。做好學習方面的打分記錄。負責每周一班隊會課上對上一周班級學習方面的工作進行總結(表揚、批評、要求)。

　　(3)體育委員職責：在常務班長的安排下，負責班級各項體育活動和比賽的組織和安排。具體負責班級的晨跑、大課間(活動、做操、隊形隊列)、體育課、運動會、體育比賽。有權對違反體育方面的班規班紀的同學進行批評教育、懲罰、減分，做好減分記錄。負責每周一班隊會課上對上一周班級體育方面的工作進行總結(表揚、批評、要求)。

　　(4)文娛委員職責：在常務班長的安排下，負責班級音樂課的組織和紀律;負責班級文娛活動的組織和開展;負責課前一支歌;有權對違反文娛方面班規班紀的同學進行教育、懲罰、減分，做好減分記錄。負責每周一班隊會課上對上一周班級文娛方面的工作進行總結(表揚、批評、要求)。

　　(5)紀律委員職責：在常務班長的協助下，對班級的紀律方面進行專項任務分工，明確具體責任人，并對專項任務承包人進行指導，評價，打分。重點做好教室內、走廊里的紀律承包工作，可安排輪流值周負責。加強教室和走廊紀律的管理力度，努力做到“無聲”。有權對做得好的同學加分，對違反紀律的同學減分，并進行教育懲罰。做好減分記錄。負責每周一班隊會課上對上一周班級紀律方面的工作進行總結(表揚、批評、要求)。

　　(6)衛生委員職責：在常務班長的協助下，對班級的衛生方面進行專項任務分工，明確具體責任人，并對專項任務承包人進行指導，評價，打分。重點加強對教室內和擔當區的衛生保持的監督和檢查。對扔廢紙雜物的同學進行減分，并給予懲罰。對發現地面上有廢紙雜物就主動撿起的同學給予加分。做好加分、減分記錄。負責每周一班隊會課上對上一周班級衛生方面的工作進行總結(表揚、批評、要求)。

　　(7)生活委員職責：在常務班長的協助下，對班級的備品承包工作進行專項任務分工，明確具體責任人，并對專項任務承包人進行指導，評價，打分。負責學生認真做眼保健操。有權對工作不認真者進行教育指導，評價打分。負責及時上報學生的意外傷害。做好減分記錄。負責每周一班隊會課上對上一周班級生活方面的工作進行總結(表揚、批評、要求)。

　　3、課代表職責：在學習委員的協助下，負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業、協助本學科老師留家庭作業等。負責安排本學科學習任務承包。

　　4、備品承包責任

　　(1)承包某項備品者須保持該項備品的清潔，應該定期擦拭，不能在學校檢查時因該項不清潔而減分。如：講桌、窗臺、門、盆、拖布等。

　　(2)承包者應保證該備品的合理使用。如：班級的活動用具(跳繩等)、燈的打開和關閉。

　　(3)保證備品的及時維修或建議生活委員更換。

　　5、專項任務承包責任

　　(1)承包專項任務的同學必須持之以恒，對某項任務因事完成不了時必須指定臨時負責人或通過常務班長，重新委托他人負責。

　　(2)對所承包的專項任務，檢查發現違紀者，有權按照班規班紀給予當事人懲罰，減分，寫檢討說明等。

　　(3)對所承包的專項任務應定期提出改進意見，對舊的獎懲規定發現不合理時，一面堅定不移的執行，一面向班長提出修改建議。

　　(三)細化專項任務承包

　　1、備品承包人

　　掃除用具、黑板、講桌、作業桌、養花、教室門、活動用具、窗簾、暖氣片、桌椅

　　補充:

　　2、學習方面專項任務承包

　　檢查日記檢查家庭作業幫助后進生

　　補充：

　　3、體育專項任務承包

　　穿校服眼保健操晨跑保持隊形整齊

　　大課間活動不遲到都活動起來集體舞拉圈對齊不講話

　　做操不講話隊形隊列認真擺臂走整齊

　　補充：

　　4、衛生專項任務承包

　　室內無塵土雜物、走廊、窗臺無雜物、擔當區無雜物

　　老師講桌干凈檢查私自帶小食品的

　　補充：

　　(四)懲罰教育手段

　　1、師生談話(是用于低年級)

　　2、罰寫檢討說明(500-1000字)(適用于明知故犯者)

　　3、罰值日

　　4、減分

　　5、建立減分加分排行榜

　　6、找家長

　　7、寫入學生操行評定

　　8、減分到多少就取消評選三好學生等榮譽。

篇2:一中班級管理高效課堂實施方案

　　鐵懷一中班級管理高效課堂實施方案

　　為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

　　二、實施內容和策略

　　1.提高教學準備的高效性。

　　高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

　　教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

　　(1)備內容

　　要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

　　(2)備學生

　　教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

　　(3)備訓練

　　依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

　　具體策略：

　　抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

　　2.提高課堂教學的高效性。

　　課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

　　(1)提高教學內容的高效性。

　　課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

　　(2)提高教學活動的高效性。

　　優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

　　(3)提高教學方法的高效性。

　　優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

　　(4)提高教學交流的高效性。

　　要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

　　(5)提高教學手段的高效性。

　　多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

　　(6)提高問題設計的高效性。

　　要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

　　當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

　　具體策略：

　　(1)創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

　　(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。

　　3.提高訓練檢測的高效性。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

　　具體策略：

　　抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

　　4.提高課后輔導的高效性。

　　課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

　　具體策略：

　　重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

　　挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

　　充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

　　5.提高教學評價的高效性。

　　教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

　　具體策略：

　　學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

　　教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。

　　采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

　　實施建議

　　1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

　　2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

　　3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

　　4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

篇3:分層走班制教學試驗方案

　　分層走班制教學試驗方案

　　一、指導思想

　　為深化學校素質教育改革，推進學生全面發展，為學生的一生發展奠基，把課程選擇權還給學生，讓學生有選擇學習、探究學習的空間，我校將針對學生學習程度的差異，開展分層走班制教學試驗，開展分類教學的探索。

　　二、實施分層走班制教學的必要性

　　1.中學教學模式改革的必然需要

　　《新課程標準》確立了為了每一個學生的發展，以學生發展為本的理念，體現出教育的個性化。教育的個性化是以尊重學生的差異性為前提的，它要求根據學生的個人學習程度、方法和能力的不同，將學生分成不同的類別和層次，實施分類、分層教學。

　　2.為滿足我校學生發展的需要。

　　我校每個年級的建制在10個班左右，學校每年招生規模在500到600人這間，每年招收的學生中有一批成績比較優秀的學生，也有數量不少的成績有待提高的學生，另外還招收各類音美特長生。由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、學習能力等存在明顯差異，所以學校必須從實際出發，因材施教，使不同類別的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提升。

　　3.有利于課堂效率的提高

　　分層教學教師可以針對不同層次的學生設計不同的教學目標與練習，采用不同的教學流程，使得實際教學過程更加具有針對性強，提高師生合作、交流的效率;也使得不同層次的學生都能更加能夠體驗學習成功的喜悅，獲得學習樂趣。

　　三、實施分層走班制教學的條件分析

　　(一)有利條件

　　1.師資條件的優勢

　　我校高級教師數量多，現有教師中有高級職稱的教師72名，超過全校現有在編教職工的一半。學校已形成了一批中青年教育教學骨干，現有宜昌名師1人，市級學科帶頭人4人，宜昌市青藍工程培養教師2名。學校還有8名學科首席教師。教師教育教學經驗豐富，教育教學工作能力強，這是我校實行分層分類教學的一大優勢。

　　2.先進的教育設施

　　我校在20**年5月成為宜昌市市級示范高中。學校現有1棟現代化教學樓，每個教室都裝有電子白板，有1棟現實驗樓，含8個理化生實驗教室和多個準備間，有1棟科技樓，內設有3個教室、圖書室、三個畫室、多個音樂教室、階梯教室、多功能廳、通用技術實驗室等功能教室，有1個室內體育館棟。現在，新的田徑場和籃球場正建設施工之中。學校設施設備基本滿足了學生探究性學習的需求。

　　(二)不利條件

　　1.教育教觀念保守

　　近年來，我校在立德樹人、高考質量方面成績突出，學生、家長、社會認同度高，取得了很高的社會聲譽，形成了很好的辦學效益。老師們比較習慣于已經形成的教學和管理模式，同時也擔心課程改革可能會對教育教學帶來的沖擊和不利影響。另外，老師們走出去學習的少，對新的教育理念雖有了解，但認識不深，理解不透，創新意識、創新應用能力不強。

　　2.硬件設備還不能完全適應課程改革的需要

　　目前，學校硬件設施設備還不能完全滿足學生發展需要，主要包括學校的一些功能教室比如實驗室的設備設施有些比較陳舊，學生實驗用器材不夠齊全，學生機房電腦等設備陳舊，學校運動場所和運動器材還處處于建設和添置之中，另外，學校教室數量比較偏緊，這些都會對分層分類走班教學產生不利影響。

　　四、實施分層走班制教學的實施辦法

　　(一)分三步走，先試點，再全面展開

　　20**年下半年起，在高一年級班級進行單一學科進行走班教學試驗。20**年下半年其中考試后，在高一年級進行兩門學科分層走班制驗教學試驗。

　　20**年下半年起，在高一年級多門學科進行走班制驗教學試驗。

　　20**年下半年起，在高一年級、高二年級多門學科進行走班制驗教學試驗。

　　(二)20**年數學走班教學試驗方案：

　　1.計劃參與走班教學試驗的班級是高一年級的1到9共9個班，科目是數學。其它學科學科暫不進行走班教學試驗。同時，高一年級的現有9個行政班建制不變。

　　2.高一數學分層走班教學具體實施方法：

　　將高一年級的9個班的數學教學分為三個數學教學組，每個組根據中考數學成績分為A、B、C三個層次，A層次成績較好，B層次成績中等，C層次成績較差。每次數學課同一教學組的三個層次的三個班同時上課(含自己習課)，上課地點在科技樓的三個教室。同層次的教學班共用一個教室，即A1、A2、A3三個班在同一間教室，B1、B2、B3三個班在同一間教室，C1、C2、C3三個班共用同一間教室。三個數學教學組的上課時間是分開的。

　　3.走班學科教學班的日常管理由任課教師具體負責

　　4.備課長負責，備課組內教師實行分層備課，分層教學。

　　5.編排課表(課表主要包含課程名稱、課程層級、上課時間、上課地點等四個基本要求)由教務處與年級組協調進行。

　　(三)學校分層走班教學管理

　　(1)組織建設：相對于行政班而言，分層走班的班級稱為教學班，班內設一位班長，負責教學班的班務;每個教學班各科均設多個課代表且分別來自不同的行政班，負責收發原行政班同[制度大全-一層面學生的作業、加強與老師的信息交流等工作;任課教師是教學班的班主任，做好新教學班級的管理工作;學生的其它日常組織管理工作仍然由原平行班班主任負責。

　　(2)動態管理：新教學班的學生實行動態管理，在學期期中后，根據學生的實際情況，結合班主任和任課教師意見及學生意愿，實行“微調”，成績進步的學生可以升層，成績退步的學生可以降層。

　　(3)座次安排：教學班的學生要在指定班級的指定位置聽課，由教學班班主任安排好各班的座次，注明姓名、學號和行政班所在的班級，以便管理。

　　(4)學情反饋：每個教學班內各行政班的學生的出勤情況、聽課狀況由教學班班主任負責，作好記錄并及時向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時了解學生情況，更有效的開展工作。

　　(5)分層管理，統一規范

　　搞好分層班的教育教學管理是常規教學得以順利進行的重要保證。特別是在“分層走班”教學初期，教學班與行政班要注意協調，統一要求，形成規范，養成習慣。

　　教科室