為加快教育改革與發(fā)展步伐，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，課程改革已成為構(gòu)建素質(zhì)教育體系機(jī)制的樞紐。教育部在全國(guó)啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，旨在從根本上更新課程觀念、改革課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程內(nèi)容、改革課程評(píng)價(jià)。

　　一.實(shí)驗(yàn)背景：我校是一所普通中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，課改將有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建;我校的教師年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不算豐富，但是干勁足，易于接受新觀念，對(duì)現(xiàn)代教育的理念以及現(xiàn)代教育教學(xué)手段有一定的認(rèn)識(shí)，而且，學(xué)校已累積了多年的教育科研的操作經(jīng)驗(yàn)，為課改作了師資的準(zhǔn)備。自1999年起，學(xué)校構(gòu)建“情智育人”的辦學(xué)模式，目的是培養(yǎng)情智并舉的現(xiàn)代化建設(shè)后備人才;新的課程標(biāo)準(zhǔn)正好與學(xué)校教學(xué)改革的方向一致。另外，從20**年起，我校在高一級(jí)推行“研究性學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過三年的探索，目前，實(shí)驗(yàn)教師已掌握研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的操作方法，為課改累積了經(jīng)驗(yàn)。從20**年起，我校的課程安排已按國(guó)家部頒新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，縮短了課程改革的心理距離。

　　二.指導(dǎo)思想：以教育要“三個(gè)面向”的指示和“****”的重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)廣東省教廳《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》、肇慶市《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案(試行)》的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，為更好地達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才的目的，制定以下實(shí)驗(yàn)方案。

　　三.總體目標(biāo)：落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要基本精神，驗(yàn)證國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材在普通中學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性和可行性，探索課程實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題，為國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程體系的完善提供實(shí)踐依據(jù);全面總結(jié)課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為在普通中學(xué)構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程發(fā)展體系與機(jī)制提高實(shí)踐案例。

　　四.具體目標(biāo)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì)普通高中新課程理念，結(jié)合本校的實(shí)際，創(chuàng)造性地實(shí)施普通高中新課程。

　　2、積極開展教育教學(xué)改革和研究，把普通高中新課程理念貫穿課堂教學(xué)中，建立與普通高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

　　3、按照市教育局的要求、結(jié)合州端區(qū)和本校的實(shí)際條件、學(xué)生的愿望，設(shè)置有自己特色的課程方案。

　　4、建立適應(yīng)我市普通高中教學(xué)要求與本校實(shí)際的校本教研制度。

　　5、注重教師的發(fā)展，調(diào)整教師的角色定位，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，提高教師開發(fā)和實(shí)踐課程的能力，整體提升教師對(duì)新課程內(nèi)涵的理解。樹立新的課程觀和教學(xué)觀，擯棄僅以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的陳舊觀念。

　　6、進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教與學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)保證每個(gè)學(xué)生享有平等的受教育機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)，建立適合我校高中學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)與考試制度。

　　7、探索出適合新一輪課程改革精神的教學(xué)模式。建立起反映新時(shí)代特征和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最佳發(fā)展的新型師生關(guān)系。創(chuàng)新信息技術(shù)教育的模式，通過主題活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力，運(yùn)用信息技術(shù)手段提高學(xué)科教學(xué)水平。促進(jìn)普通高中教師專業(yè)發(fā)展，形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成平等合作的新型師生關(guān)系。

　　8、建立適合我校實(shí)際的普通高中的學(xué)校課程方案。

　　9、改變過去以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要形式的評(píng)價(jià)方式，將診斷性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合;建立項(xiàng)目多元、形式多樣的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的診斷和促進(jìn)作用，淡化甄別和選拔作用。

　　五.實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)的策略

　　(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從秋季開始，高中的起始年級(jí)采用國(guó)家統(tǒng)一制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材。

　　(二)教師培訓(xùn)，以新教材為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教師培訓(xùn)以改革課堂教學(xué)為核心，以新課程的備課為基點(diǎn)，采用小組研討的方式，提高教師的課程指導(dǎo)能力，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革。

　　(三)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，按照市教育局的部署，開展語(yǔ)言與文字、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，保持和加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門核心課程，兼顧其他學(xué)科教學(xué)，包括通用技術(shù)，指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)。

　　(四)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)，注重多種評(píng)價(jià)方式方法的引用，定性與定量分析相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生與教師自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，力求動(dòng)態(tài)、多元、全面、立體、公正地評(píng)價(jià)。

　　五、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

　　(一)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

　　普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

　　課程內(nèi)容按教育部制訂的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(日語(yǔ))、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和省教育廳制訂的綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程教學(xué)指導(dǎo)意見施行。

　　根據(jù)學(xué)分管理的要求，學(xué)校及時(shí)調(diào)整、靈活安排課程內(nèi)容;充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、社區(qū)等課程資源，對(duì)每一學(xué)年、學(xué)期、學(xué)段必須安排足夠豐富的課程資源，靈活安排課程，供學(xué)生選擇修習(xí);學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選擇修習(xí)課程、形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。

　　課程分必修和選修兩部分，選修課程由選修一和選修二組成，選修一是地方課程，選修二是學(xué)校課程。學(xué)校通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。

　　(二)課程實(shí)施和課程管理

　　我校將在市、區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，進(jìn)行課程管理的實(shí)驗(yàn)，研究多種課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)。在管理方法方面，研究學(xué)校課程實(shí)施自主管理、區(qū)課改辦的科研指導(dǎo)管理和區(qū)教育局行政的指導(dǎo)相結(jié)合的可行性，重點(diǎn)以校本管理研究為主。

　　1.合理而有序地安排課程

　　高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級(jí)選修;高三下學(xué)期，學(xué)校保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。

　　學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。

　　為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動(dòng)。

　　2.建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃

　　學(xué)校積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)手冊(cè)，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，并與學(xué)生建立相對(duì)固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課。

　　學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。

　　3.建立以校為本的教學(xué)研究制度

　　學(xué)校逐步建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。

　　4.加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)管理

　　在實(shí)驗(yàn)操作中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀為新型的課程實(shí)驗(yàn)管理觀;其次，建立課程和教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部的課程資源進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)校的課程實(shí)施與開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo);第三，科組教研把新課程實(shí)驗(yàn)為首要任務(wù)來(lái)規(guī)范教研行為。

篇2:新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

新課程下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究

張霜

一、課題提出的背景

第一、教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)的效果可想而知。化學(xué)教師們都很清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器比較小,對(duì)于較大的班級(jí),老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)后面的學(xué)生根木不看講臺(tái)也不看老師的演示,究其原因是孩子們離講臺(tái)太遠(yuǎn),根木看不清實(shí)驗(yàn)的過程與現(xiàn)象,教師的演示實(shí)驗(yàn)只是前排學(xué)生。

第二、現(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)著課本，缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，又不勤于動(dòng)手，所以對(duì)這樣一門學(xué)科，缺少實(shí)質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出膽怯或是不知如何處理的迷茫狀態(tài)。

第三、現(xiàn)在的農(nóng)村教育大多還只是灌輸式，老師講，學(xué)生記，然后將記得東西背下來(lái)，就是完成。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)講求的是同理分析，活學(xué)活用，所以在明白原理的前提下，更加注重實(shí)際問題的解決。如何更好地的解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上“熱鬧”，在課下迷茫的狀態(tài)，就是我想研究的問題。

二、理論意義和實(shí)際意義

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課教改的研究，我認(rèn)為對(duì)當(dāng)前及今后的教學(xué)實(shí)踐具有重大的意義，具體體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。

1.學(xué)生方面：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣及良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(2)逐步改變?cè)械幕瘜W(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)單一、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生主體性體現(xiàn)不明顯等問題。

2.教師方面：

（1）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師鉆研教材、靈活使用教材、提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

（2）解決當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容封閉，教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)新模式。

（3）為其他教師今后的教學(xué)提供借鑒和有效幫助。

三、研究?jī)?nèi)容

(一）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式的設(shè)計(jì)

(二）學(xué)生如何更多參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，更好的完成實(shí)驗(yàn)

(三）實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

2、放開受束縛的思維，從準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生

3、重視結(jié)果，同樣重視過程

重點(diǎn)：通過化學(xué)課堂形式的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

難點(diǎn)：教師課堂形式改變的發(fā)散性和主題性。

四、課題研究的思路、方法和實(shí)施步驟

篇3:新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

【摘要】在新課程的背景下，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，為了落實(shí)這些要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須制定合理的教學(xué)策略；保持、激發(fā)學(xué)生的好奇心；充分利用資源從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)問題、教學(xué)要求、教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理學(xué)的研究中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的在于形成、發(fā)展和檢驗(yàn)物理理論，并使理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用。而在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。在新課程的背景下我們肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位更顯突出。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。

1、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，到課程體系、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化曾做了大量的工作，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展起到了積極地推動(dòng)作用，但我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在著一些問題。

1.1在考試制度的指揮棒下，以用筆“做實(shí)驗(yàn)”為主

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在評(píng)價(jià)方法上沒有徹底的改變，還是以考試為主要評(píng)價(jià)方式。不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的考試當(dāng)中，越來(lái)越多的試題與生活實(shí)際有聯(lián)系，考察學(xué)生的能力，但實(shí)驗(yàn)所考察的內(nèi)容還是按照舊模式，一如既往的計(jì)算、推理，考察形式單一。因此教師可通過編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生做，使學(xué)生在不斷做題的過程中，機(jī)械的記憶了考試的內(nèi)容，從而出現(xiàn)了教師重實(shí)驗(yàn)理論輕實(shí)驗(yàn)操作的思想，進(jìn)而大大挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。

1.2教學(xué)模式過于規(guī)范，抑制學(xué)生創(chuàng)新思維

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，教材是限制學(xué)生思考的條條框框，過于教條化、規(guī)范化的教學(xué)方法，限制了學(xué)生對(duì)問題的思考。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)所用的儀器、原理、步驟、記錄數(shù)據(jù)的表格等作詳細(xì)的講解，講解后并把實(shí)驗(yàn)完整演示，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的任務(wù)就是按照老師的過程走一遍，根本體會(huì)不到科學(xué)探究的方法和過程，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3濫用多媒體，降低實(shí)驗(yàn)操作地位

多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，現(xiàn)在在課堂上很多教師都喜歡用多媒體來(lái)演示一些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，不可否認(rèn)多媒體為我們的課堂帶來(lái)了很多好處，但是值得關(guān)注的是過多的運(yùn)用多媒體將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)怎樣的問題。我們知道物理是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上的，沒有良好的實(shí)驗(yàn)和觀察，只剩下抽象的思考，拗口的概念，枯燥乏味的公式、定律，大量的習(xí)題和教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，取得的教學(xué)效果可想而知。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

為了解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了探究性教學(xué)，探究式教學(xué)勢(shì)必對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提出更高的要求。

2.1側(cè)重學(xué)生參與，明確實(shí)驗(yàn)意義

過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們更注重于應(yīng)試，現(xiàn)在則側(cè)重于學(xué)生的參與過程，使學(xué)生真正明確實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)會(huì)做物理實(shí)驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性。

2.2必做與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更有利于不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的呈現(xiàn)方式上有所不同。對(duì)于必做、選做的演示和分組實(shí)驗(yàn)，在《教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是以不同的行為動(dòng)詞對(duì)實(shí)驗(yàn)給出了明確的要求。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》必學(xué)的內(nèi)容中設(shè)置許多選做的實(shí)驗(yàn)，而所羅列的必做實(shí)驗(yàn)，是國(guó)家對(duì)高中教學(xué)的保底要求，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的下限。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量往高要求靠，即在完成必做實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，盡量多做些選做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中未明確規(guī)定是學(xué)生分組還是演示實(shí)驗(yàn)的，應(yīng)盡量安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)的彈性要求，更有利于不同地區(qū)根據(jù)各地的實(shí)際條件靈活把握。

2.3明確實(shí)驗(yàn)要求，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求更加明確，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出了更高的要求，教師要在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)常用的研究方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2.4對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不作統(tǒng)一要求，體驗(yàn)教師自主性

新教材中的實(shí)驗(yàn)比以前多了，但每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)上，卻與以前有所不同，它沒有指明具體用什么器材來(lái)完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣給學(xué)校和老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)更大的自主性。