通過到外校學(xué)習(xí)和本校實(shí)踐對(duì)比，現(xiàn)已形成定論，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂勢(shì)在必行，以學(xué)生為主體的高校課堂至少有以下優(yōu)勢(shì)：一是能提高課堂效果，二是能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，三是能提高學(xué)生的表達(dá)能力，四是對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)為自主招生打基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起好步。所以全體師生要認(rèn)識(shí)到，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂，不僅不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)提高升學(xué)率。因此要求每個(gè)人必須堅(jiān)決執(zhí)行，不折不扣的進(jìn)行。

　　一、總體要求

　　1、教師要轉(zhuǎn)觀念

　　換角色，做學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生、放心學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、合作、討論、探究。

　　2、搞好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

　　(1)每組9人，其中包含上中下三個(gè)層次，先分層討論，后小組集體討論。

　　(2)務(wù)必重視小組長(zhǎng)的選定，小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)不一定好，但必須熱心、負(fù)責(zé)、善于組織協(xié)調(diào)。

　　(3)小組長(zhǎng)的職能關(guān)鍵很重要，為此要認(rèn)真培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、組織及檢查作用。

　　(4)完善小組評(píng)價(jià)機(jī)制，要用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、深入研究、勇于發(fā)言、敢于質(zhì)疑的精神。

　　3、導(dǎo)學(xué)案的要求

　　(1)導(dǎo)學(xué)案的編制一定要知識(shí)問題化、問題層次化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出。

　　(2)導(dǎo)學(xué)案編制流程：

　　a、提前一周定好編制人，提前三天編好。

　　b、備課組長(zhǎng)討論、編制人發(fā)言、其他老師提修改建議。

　　c、編制人修改提交備課組長(zhǎng)。

　　d、備課組長(zhǎng)修改流程。

　　e、使用后，寫出使用效果評(píng)價(jià)。

　　(3)學(xué)案內(nèi)容包括：新課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)基本內(nèi)容、典型例題、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)和課后作業(yè)及使用說明，自學(xué)部分內(nèi)容尤為重要，務(wù)必做到問題層次化。同時(shí)每個(gè)導(dǎo)學(xué)案題頭后要有編制人、審核人、備課組長(zhǎng)簽字，日期、編號(hào)，電子稿交教務(wù)處存檔。

　　(4)導(dǎo)學(xué)案必須前一天上課前發(fā)到學(xué)生手中，因?yàn)樗弦还?jié)課作業(yè)，當(dāng)天必須收回批閱，搞好學(xué)情調(diào)查。

　　(5)導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

　　4、備課

　　按照三步九環(huán)節(jié)的課堂要求、精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量和練習(xí)量，每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確的要求。

　　5、板書學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　板書目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、運(yùn)用等。應(yīng)是三維目標(biāo)包含知識(shí)、能力、價(jià)值觀，課堂中的每一步要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

　　6、做到堂堂清

　　當(dāng)堂目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí)，課后鞏固性作業(yè)要跟上，不同層次學(xué)生作業(yè)可選做。

　　二、兩案三步九環(huán)節(jié)釋放

　　兩案指導(dǎo)學(xué)案要用、教案也要用，兩者不可相互替代;三步是指：課前、課中、課后;九環(huán)節(jié)是指三步中還有各個(gè)環(huán)節(jié)，共9環(huán)節(jié)。

　　(一)課前要求

　　(1)自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)案例。要求學(xué)生結(jié)合教材與導(dǎo)學(xué)案自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不清楚的可通過討論解決，教師應(yīng)根據(jù)收閱導(dǎo)學(xué)案，通過鞏固練習(xí)完成情況，把握上節(jié)課知識(shí)掌握情況。

　　(2)小組分工，嚴(yán)格落實(shí)。通過本節(jié)課學(xué)案完成情況，搞好課前學(xué)情調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)案完成情況，給個(gè)小組分配任務(wù)，做好課上展示板書分工，對(duì)于個(gè)別問題要特殊叮囑。

　　(3)課前準(zhǔn)備，充分有效。最后各小組按分工在課前提前在黑板上板書相關(guān)展示內(nèi)容，盡量使用前黑板，后黑板也可使用，盡量少用。

　　(二)課中要求

　　(4)舊知識(shí)回放，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥上節(jié)課中存在的問題。

　　(5)導(dǎo)入新課。學(xué)生坐定后，老師開始展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，說明本節(jié)教學(xué)要求或?qū)φn題有效導(dǎo)入。

　　(6)分組合作、討論解疑，這是學(xué)生相互促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓全體學(xué)生把思路打開，每個(gè)學(xué)生都可提出不同的觀點(diǎn)，老師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流，作好記錄，總結(jié)解題方法和規(guī)律，以便展示，老師要收回。

　　(7)展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。小組通過交流討論，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，每組出一名代表，其他同學(xué)可補(bǔ)充修正。老師點(diǎn)撥一要對(duì)展示好的給予肯定，指出問題，二是要對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法規(guī)律，語(yǔ)言要精練、點(diǎn)深點(diǎn)透。

　　(8)清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生經(jīng)過激勵(lì)討論，思想比較活躍，這時(shí)需靜心歸納、反芻消化、清理過關(guān)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，形式不一，可口頭、可書寫、可個(gè)別抽查、可全體回答，總之要注重實(shí)效。布置作業(yè)，發(fā)放下節(jié)課學(xué)案。

　　(三)課后要求

　　(9)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上節(jié)課作業(yè)，回憶、完善、整理上節(jié)課內(nèi)容，并完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)任務(wù)，為下節(jié)課上課做好充分準(zhǔn)備。

篇2:關(guān)于開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施方案

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。近年來，我縣以課改為契機(jī)，高舉素質(zhì)教育大旗，先后在課堂教學(xué)領(lǐng)域開展了“有效教學(xué)”和“理想課堂”的創(chuàng)建活動(dòng)，全縣中小學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，經(jīng)研究決定在全縣中小學(xué)校開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)。實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育改革的意見為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)水平、推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以洋思和杜郎口的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以課堂為主陣地，以創(chuàng)建高效教學(xué)模式為抓手，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、試點(diǎn)先行、全面提升”的工作思路，在切實(shí)落實(shí)《監(jiān)利縣中小學(xué)管理規(guī)范》的基礎(chǔ)上，廣泛開展教學(xué)研究，更新教育教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高效教育的需求。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使廣大教師在創(chuàng)建活動(dòng)中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4．提高教研活動(dòng)的深度、效度。讓教研活動(dòng)成為推進(jìn)高效課堂的有效載體，解決實(shí)施過程中的深層次問題，突出教研活動(dòng)的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

三、具體措施及要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為加強(qiáng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)效，縣教育局成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和黨委成員為副組長(zhǎng)、縣教育局有關(guān)科室和二級(jí)單位負(fù)責(zé)人為組員的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織策劃和統(tǒng)籌；成立以縣教研室（教科所）負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)、分管學(xué)段與處室的同志為副組長(zhǎng)、各學(xué)科教研員為組員的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)工作專班，負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的制定與具體實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)施手段和策略的深度研究以及與之有關(guān)的課題研究【見附件1】。同時(shí)，聘請(qǐng)部分督學(xué)和兼職督學(xué)為顧問，參與對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與督辦。

各中小學(xué)校要相應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建工作專班，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)。

（二）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)。

高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化、課堂教學(xué)效益最大化。

新課改背景下的“高效課堂”，其顯著的特征是：

1.民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率的課堂；

2.和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善的課堂；

3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，向社會(huì)生活延伸，學(xué)習(xí)形式開放，學(xué)習(xí)時(shí)間開放，學(xué)習(xí)過程開放的課堂；

4.活力課堂，即能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力的課堂。

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）精心組織，扎實(shí)推進(jìn)。

1.優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作要領(lǐng)。

我縣目前常態(tài)下的課堂教學(xué)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要表現(xiàn)：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓(xùn)練少。通過調(diào)研、解剖和借鑒，我縣確定以洋思、杜郎口和兗州一中等學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在全縣中小學(xué)推進(jìn)實(shí)施“三段五環(huán)”（簡(jiǎn)稱“三五”式）課堂教學(xué)【見附件2】。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本地本校特色，適應(yīng)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的具體操作模式。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)，科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。

2.加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量。

“教”要成功，“備”字先行。備課的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個(gè)人初備――集體討論――課案生成――個(gè)性設(shè)計(jì)――課后反思”的流程進(jìn)行。

具體要求是：（1）每周安排固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)教師分學(xué)科參與。（2）個(gè)人初備。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好課案。（3）集中研討。集體備課時(shí)，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）個(gè)性設(shè)計(jì)。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師應(yīng)寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣【見附件3】。無論哪種形式都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注目標(biāo)的分類達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)。

各學(xué)校應(yīng)牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念。應(yīng)嚴(yán)格控制教師每節(jié)課講授的時(shí)間不超過10分鐘，做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用。應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，努力達(dá)到通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展的目的。課堂活動(dòng)應(yīng)做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為。

各學(xué)校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對(duì)于備課的檢查，應(yīng)重點(diǎn)檢查集中研討（或二次備課）的過程，避免網(wǎng)上直接下載或一人備課、全組享用的現(xiàn)象；對(duì)于作業(yè)的檢查，既要關(guān)注數(shù)量，更要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的效度、信度以及延展度，還應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的糾錯(cuò)情況；對(duì)于教學(xué)反思的檢查，看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，哪些問題變成研究課題，形成了有份量的反思文章。對(duì)于教研活動(dòng)的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實(shí)質(zhì)性的問題；對(duì)于課堂教學(xué)過程的檢查，應(yīng)設(shè)置全面的學(xué)生問卷調(diào)查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學(xué)狀況。教學(xué)常規(guī)的管理方式應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的需要，針對(duì)實(shí)際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過去重結(jié)果輕過程、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，應(yīng)把教師的常規(guī)教學(xué)情況、教學(xué)反思情況及教研活動(dòng)情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入教師績(jī)效工資范疇。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生全面發(fā)展。

對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。評(píng)價(jià)包括評(píng)學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)結(jié)果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“三度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“五看”的評(píng)價(jià)策略，即看課中是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”；是否關(guān)注學(xué)習(xí)過程；是否體現(xiàn)三維目標(biāo)；是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；是否遵循“三段五環(huán)”教學(xué)基本式和導(dǎo)學(xué)案【見附件4】。對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)多采用激勵(lì)性、即時(shí)性、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了按照“三率一分”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之外，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。縣教育局將組織部分人員對(duì)《監(jiān)利中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》進(jìn)行修訂，還將逐步建立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

教師應(yīng)把握訓(xùn)練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性和開放性的訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練應(yīng)分層、分類設(shè)置，既要有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的客觀題，又要有挖掘?qū)W生思維潛能的主觀題。作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.實(shí)施有效教研，解決操作疑難。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)為契機(jī)，建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學(xué)校教研組以及學(xué)校備課組，應(yīng)建立健全各級(jí)教研組織，完善各種制度，制定相關(guān)措施，確立研究主題，安排活動(dòng)日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學(xué)研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學(xué)校教研組側(cè)重研究實(shí)施過程中的共性問題，強(qiáng)化總結(jié)反思環(huán)節(jié)；學(xué)校備課組側(cè)重集體備課的有效性研究，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，整體提高過程。

8.營(yíng)造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情。

各校應(yīng)因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，加大對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的宣傳，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，讓學(xué)生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。特別應(yīng)該注重班級(jí)文化建設(shè)，教室里應(yīng)有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語(yǔ)言，有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度。應(yīng)基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過氛圍的營(yíng)造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

9.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率。

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的諸多優(yōu)勢(shì)，決定其在高效課堂構(gòu)建中的重要作用。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢(shì)，做到人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件；應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，要用得恰到好處。堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

10．建立保障機(jī)制，確保活動(dòng)開展。

根據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，必須配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、教學(xué)小黑板、電子顯示屏等。縣教育局將以龔場(chǎng)、黃歇兩個(gè)“班班通”示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)為樣板，優(yōu)先考慮試點(diǎn)學(xué)校的資源配置，優(yōu)先給予試點(diǎn)學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校所在的學(xué)區(qū)資金扶持，對(duì)于做得特別突出的試點(diǎn)學(xué)校將予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法改善教學(xué)條件，積極創(chuàng)造高效課堂實(shí)施的物質(zhì)環(huán)境。

（四）多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。

建立教育行政、教研、督導(dǎo)、師訓(xùn)、裝備等部門和全縣中小學(xué)合力推進(jìn)工作的機(jī)制。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的工作格局。

1．縣教育行政負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、調(diào)研、督查等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人，深入推進(jìn)活動(dòng)開展。

2．縣教研室、教科所負(fù)責(zé)高效課堂實(shí)施手段和策略的深度研究以及高效課堂的課題研究；組織各種導(dǎo)學(xué)案、課例、反思論文的評(píng)選活動(dòng)；培植典型，總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)，為高效課堂的打造提供專業(yè)服務(wù)。

3．縣教育局師管科和縣教師進(jìn)修學(xué)校要結(jié)合縣教研室（教科所）負(fù)責(zé)對(duì)教師的培訓(xùn)，開展以創(chuàng)建高效課堂為主題系列校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓創(chuàng)建活動(dòng)卓有成效的開展。

4．縣政府教育督導(dǎo)室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)的專項(xiàng)督導(dǎo)，將創(chuàng)建工作情況納入學(xué)校工作年度考核。

5．縣教育技術(shù)裝備館負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新與完善，指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建高效課堂中的科學(xué)使用。

6．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）負(fù)責(zé)配合相關(guān)部門做好教師的培訓(xùn)，做好廣泛的社會(huì)宣傳，做好轄區(qū)內(nèi)師資的調(diào)配，做好對(duì)學(xué)校的過程性督查。

7.各中小學(xué)應(yīng)制定實(shí)施方案，建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，完善相關(guān)管理制度，確立有效措施，認(rèn)真組織實(shí)施。各中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課程管理和指導(dǎo)能力；轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；經(jīng)常深入課堂，參加教研組活動(dòng)，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動(dòng)中應(yīng)始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建工作健康開展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（20**年3月31日前）

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。各學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。各學(xué)校應(yīng)制定《創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》，確定各學(xué)科高效課堂的操作模式，做好高效課堂創(chuàng)建的所有準(zhǔn)備工作。

（二）試點(diǎn)探索階段（20**年4月1日―20**年1月31日）

1.確定試點(diǎn)學(xué)校。確定監(jiān)利一中、監(jiān)利中學(xué)、實(shí)驗(yàn)高中、監(jiān)利第一初級(jí)中學(xué)、翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江城中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、玉沙小學(xué)、師范附小、實(shí)驗(yàn)初中、新建中學(xué)、朱河鎮(zhèn)中、荒湖中學(xué)、流港中學(xué)、廖池中學(xué)、黃歇中學(xué)、程集中學(xué)、三洲中學(xué)、藍(lán)鋪中學(xué)、網(wǎng)市中學(xué)、黃歇小學(xué)、新苑小學(xué)、先鋒小學(xué)、汪橋二小、大垸小學(xué)、紅城小學(xué)、新華小學(xué)、毛市小學(xué)、上車小學(xué)等學(xué)校為首批“高效課堂”試點(diǎn)校。

2.精心組織試行。各試點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)帶頭上好觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)上好研討課，骨干教師應(yīng)上好示范課，一般教師應(yīng)上好達(dá)標(biāo)課。在試行過程中應(yīng)注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教研活動(dòng)和校本教研活動(dòng)的開展，應(yīng)將教學(xué)過程中遇到的問題變成研究課題，強(qiáng)化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。

3.加強(qiáng)反思總結(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真反思操作過程，總結(jié)教學(xué)得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學(xué)校可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。本階段結(jié)束，試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)有學(xué)校和學(xué)科的階段性成果報(bào)告。

（三）全面推進(jìn)階段（20**年2月1日―12月25日）

1.整理高效課堂經(jīng)驗(yàn)集。分經(jīng)驗(yàn)材料、典型課例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、反思論文等幾類對(duì)高效課堂材料進(jìn)行收集、整理。

2.召開高效課堂表彰會(huì)。對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)表現(xiàn)特別突出的先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人以及優(yōu)秀教研組予以表彰。

3.移植成功經(jīng)驗(yàn)。非試點(diǎn)學(xué)校可以派領(lǐng)導(dǎo)、老師到試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師到本校進(jìn)行講座、上示范課。通過名師帶動(dòng)、同伴互助，達(dá)到自主發(fā)展的目的。

4.人人駕輕就熟。每位教師都能運(yùn)用課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標(biāo)和要求。并且要求每位教師每個(gè)學(xué)期分別打造2～3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教。

（四）反思深化階段（20**年1月1日起）

1．提煉升華經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)提煉，形成較高層次的監(jiān)利特色。

2．形成長(zhǎng)效機(jī)制。調(diào)整完善實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。

3.反思總結(jié)形成常態(tài)。教師應(yīng)堅(jiān)持寫教學(xué)反思，每位教師每個(gè)學(xué)期分別寫出1～2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。本階段結(jié)束，所有學(xué)校、所有學(xué)科應(yīng)寫出階段性成果報(bào)告。

附件：

1、監(jiān)利縣中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組

2、高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)簡(jiǎn)介

3、導(dǎo)學(xué)案編寫的有關(guān)要求

4、高效課堂展示課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

附件1：監(jiān)利縣中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組

1．領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：余新州

副組長(zhǎng)：徐揚(yáng)周五一熊育敏何世文劉經(jīng)階王愛臣張道義潘經(jīng)遙

組員：李本智李先明馬衛(wèi)軍姜大照劉應(yīng)浩易賢濤陳敏陳新國(guó)肖友林朱育才劉紹龍段秦川

2、工作專班：

組長(zhǎng)：李本智

副組長(zhǎng)：陳新國(guó)劉圣富肖友林朱育才劉繼生劉紹龍段秦川

成員：縣教研室各學(xué)科教研員

顧問：沈洪胡劍青鄧禹南

附件2:高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)簡(jiǎn)介

一、“三段五環(huán)”式高效課堂的基本構(gòu)架

“三五”式高效課堂是指“三段五環(huán)”。

三段：是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、反饋測(cè)評(píng)”三大階段。

五環(huán)：是指“自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示提升―精講點(diǎn)撥―有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)流程

（一）三大導(dǎo)學(xué)階段

1.定向?qū)W(xué)（15分鐘）：學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)，自學(xué)教材，積累自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，解決“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)題，遇到障礙時(shí)，由學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作探究，對(duì)小組不能解決的問題做上記號(hào)，提交全班交流時(shí)解決。教師編制的導(dǎo)學(xué)案要遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。（2）適度性。導(dǎo)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。（3）適量性。要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，保證大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)題。

2.互動(dòng)展示（25分鐘）：展示交流階段，學(xué)生交流自學(xué)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟的提升，這是一個(gè)生生、師生、組組合作互動(dòng)的過程，通過學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要關(guān)注“弱勢(shì)”學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.反饋測(cè)評(píng)（5分鐘）：教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

（二）課堂環(huán)節(jié)要求

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題在自學(xué)筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

2.合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

3.展示提升。每個(gè)小組展示自己的自學(xué)成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分展示，同時(shí)教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的共性問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4.精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。在此環(huán)節(jié)中教師一定要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”。

5.有效訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥。測(cè)評(píng)讓學(xué)生做到心中有數(shù)，以便于查缺補(bǔ)漏。對(duì)于測(cè)評(píng)中暴露出來的問題，教師既可以利用課余時(shí)間給學(xué)生提供直接幫扶，也可以指派小組長(zhǎng)、科代表、班長(zhǎng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)弱生的幫扶。

附件3：導(dǎo)學(xué)案編寫的有關(guān)要求

一、導(dǎo)學(xué)案的理解與認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)在“導(dǎo)”和“學(xué)”上。“導(dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能。“學(xué)”應(yīng)以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便為根本出發(fā)點(diǎn)。它與“預(yù)習(xí)提綱”不同，“預(yù)習(xí)提綱”的結(jié)構(gòu)比較隨意，除了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)外，對(duì)功能、容量、格式、結(jié)構(gòu)等都沒有做出具體要求，而導(dǎo)學(xué)案包羅了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)題，這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

（一）主體性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

（二）探究性原則。使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，內(nèi)容不宜過于復(fù)雜；要讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的梯子、臺(tái)階。

（三）層次性原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有一般學(xué)生達(dá)到的基本要求，也有優(yōu)秀學(xué)生的較高要求；練習(xí)題應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)題、達(dá)標(biāo)題和拓展題，讓不同學(xué)生在同一課時(shí)得到不同的發(fā)展。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力；情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（三）導(dǎo)學(xué)試題。將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一定的問題，以問題形式呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)題。同時(shí)讓學(xué)生自主探究完成典型例習(xí)題。

（四）學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問題的深入進(jìn)行點(diǎn)撥。

（五）小結(jié)反思。有針對(duì)全堂課的反思，有針對(duì)某一問題的反思；有提示性反思，有個(gè)人反思。學(xué)生自主提煉歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

（六）當(dāng)堂檢測(cè)。分層設(shè)置本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

四、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求

（一）導(dǎo)學(xué)案必須通過集體備課產(chǎn)生。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在“個(gè)人初備――集體討論――課案生成――個(gè)性設(shè)計(jì)――課后反思”操作步驟中形成。第一步個(gè)人初備。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)提前一周設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，為備課組集中研討做好充分準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案要融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)于一體。第二步集中研討。全組教師針對(duì)預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第三步形成課案。由主備教師按照備課組提出的意見進(jìn)行修改、完善，制成規(guī)范的電子備課文本。第四步個(gè)性設(shè)計(jì)。每位教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)共案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減或改進(jìn)，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。第五步課后反思。上課結(jié)束后，每位教師寫出教后反思，備課組長(zhǎng)收集整理教學(xué)反思，以便導(dǎo)學(xué)案的再次修訂、成熟。

（二）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容必須為“學(xué)”服務(wù)。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詮?qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受、通俗、具體的知識(shí)。一是知識(shí)要問題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣，課上問題就明確且問題坡度較小，使得學(xué)生解決問題的過程成為完成學(xué)習(xí)的過程。二是問題要層次化。問題設(shè)計(jì)分為a、b、c、d四個(gè)層次，（a為識(shí)記級(jí)，b為理解級(jí)，c為應(yīng)用級(jí)，d為拓展級(jí)）。三是策略要多元化。轉(zhuǎn)化后的問題一定要讓學(xué)生思路開闊，思維發(fā)散，視角寬廣。準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生人人參與，人人行動(dòng)，人人創(chuàng)新，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用。

（三）導(dǎo)學(xué)案的生成隨學(xué)段、學(xué)科、課型而定。

不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學(xué)需要。

篇3:高中高效課堂驗(yàn)收實(shí)施方案

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高中高效課堂驗(yàn)收實(shí)施方案

（一）、驗(yàn)收目的

為了全面提高教師的整體素質(zhì)，全面落實(shí)新課程理念，檢驗(yàn)我校近幾年來創(chuàng)建高效課堂工作成果，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本驗(yàn)收方案。

（二）、工作內(nèi)容

一、成立東風(fēng)高中高效課堂驗(yàn)收工作組

二、制定驗(yàn)收方案

三、根據(jù)驗(yàn)收方案，按照以下三項(xiàng)內(nèi)容對(duì)各學(xué)科所構(gòu)建的“高效課堂”進(jìn)行驗(yàn)收。

1、課堂教學(xué)

2、構(gòu)建高效課堂過程性資料

3、學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)問卷調(diào)查

驗(yàn)收工作組將綜合以上三項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)科組（教師）的高效課堂作出最后評(píng)定。

（三）驗(yàn)評(píng)方法

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1、操作要求

（1）聽課前，評(píng)課人要認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，熟悉《東風(fēng)高中高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

（2）評(píng)課人在聽課過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)做好聽課記錄。

（3）被評(píng)課的授課教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面做簡(jiǎn)要的書面說明，于當(dāng)日下班前上交評(píng)課組組長(zhǎng)。

（4）評(píng)課人按照《東風(fēng)高中高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、教師自我評(píng)價(jià)等，給出得分，并寫出簡(jiǎn)要的、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

2、評(píng)分辦法

評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)了“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)效果”五項(xiàng)大指標(biāo)，18項(xiàng)小指標(biāo)，滿分100分。教師課堂教學(xué)得分為各小項(xiàng)得分的總和。

將所有評(píng)課人打分的平均值記為該教師的課堂教學(xué)得分。

3、時(shí)間安排

第一輪：從6月9日到本學(xué)期期末考試前，評(píng)課組完成高一、高二年級(jí)全體教師的課堂教學(xué)評(píng)定。

第二輪：從9月1日開始，評(píng)課組對(duì)未參加第一輪的老高三教師及第一輪未通過驗(yàn)收的教師進(jìn)行評(píng)定。

第三輪：從11月開始，評(píng)課組對(duì)前兩輪未通過（或未參加）的教師進(jìn)行評(píng)定。

二、過程性資料驗(yàn)收

1．過程性資料驗(yàn)收由資料驗(yàn)收組負(fù)責(zé)，各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)協(xié)助資料收集。

2．檢查資料包括：

（1）教研組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的總結(jié)。

（2）備課組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的總結(jié)。

（3）本學(xué)期開展集體備課的活動(dòng)記錄十篇

（4）本學(xué)期備課組編寫的導(dǎo)學(xué)案、練案。

（5）本學(xué)期教師備課教案。

（6）教師個(gè)人針對(duì)構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)筆記或心得一篇。

3、時(shí)間安排及評(píng)分辦法

教研組長(zhǎng)于6月27日前將本學(xué)科（高一、高二備課組）資料收齊上交教研處，由資料驗(yàn)收組以備課組為單位對(duì)其評(píng)分。每個(gè)備課組以100分為基礎(chǔ)，每缺一項(xiàng)（篇）扣5分；資料齊全一項(xiàng)不缺則得100分。

三、學(xué)生問卷調(diào)查

1．問卷調(diào)查由教研處負(fù)責(zé)。

2．問卷即我校從今年啟用的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)調(diào)查表。

3.將問卷中11項(xiàng)的得A率取平均值，記為A，得B率取平均值，記為B，則（A+B/2）×100即教師該項(xiàng)得分。

4.學(xué)生問卷調(diào)查的時(shí)間為期末考試前一周擇日進(jìn)行。

（四）、教師總得分統(tǒng)計(jì)

教師總得分=課堂教學(xué)得分×60%+“過程性資料”備課組得分×20%+學(xué)生問卷教師得分×20%

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