鐵懷一中班級管理高效課堂實施方案

　　為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

　　二、實施內容和策略

　　1.提高教學準備的高效性。

　　高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

　　教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

　　(1)備內容

　　要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

　　(2)備學生

　　教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

　　(3)備訓練

　　依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

　　具體策略：

　　抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

　　2.提高課堂教學的高效性。

　　課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

　　(1)提高教學內容的高效性。

　　課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

　　(2)提高教學活動的高效性。

　　優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

　　(3)提高教學方法的高效性。

　　優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

　　(4)提高教學交流的高效性。

　　要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

　　(5)提高教學手段的高效性。

　　多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

　　(6)提高問題設計的高效性。

　　要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

　　當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

　　具體策略：

　　(1)創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

　　(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。

　　3.提高訓練檢測的高效性。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

　　具體策略：

　　抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

　　4.提高課后輔導的高效性。

　　課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

　　具體策略：

　　重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

　　挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

　　充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

　　5.提高教學評價的高效性。

　　教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

　　具體策略：

　　學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

　　教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。

　　采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

　　實施建議

　　1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

　　2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

　　3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

　　4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

篇2:關于開展高效課堂創建活動的實施方案

當前，基礎教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革。近年來，我縣以課改為契機，高舉素質教育大旗，先后在課堂教學領域開展了“有效教學”和“理想課堂”的創建活動，全縣中小學課堂教學面貌發生了顯著變化，取得了較好的效果。為進一步深入實施素質教育，扎實推進中小學課程改革，優化教學策略，提高教育教學質量，滿足人民群眾對優質教育的需求，經研究決定在全縣中小學校開展高效課堂創建活動。實施方案如下。

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發展綱要》及黨和國家領導人關于教育改革的意見為指導，以提高人才培養水平、推進教育內涵式發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以洋思和杜郎口的課堂教學改革經驗為借鑒，以課堂為主陣地，以創建高效教學模式為抓手，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，按照“統籌規劃、分步實施、試點先行、全面提升”的工作思路，在切實落實《監利縣中小學管理規范》的基礎上，廣泛開展教學研究，更新教育教學理念，規范教學行為，優化教學過程，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提升課堂教學水平，全面提高教育教學質量，最大限度地滿足人民群眾對優質高效教育的需求。

二、目標要求

1．構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，培養學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率。以高效課堂教學環境為依托，激發學生的學習熱情和創造性思維，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3．促進師生的共同發展。在學生落實基礎知識和基本技能的同時，培養學生學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使廣大教師在創建活動中提升自己的職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養。

4．提高教研活動的深度、效度。讓教研活動成為推進高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態化和規范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

三、具體措施及要求

（一）加強領導，健全組織。

為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證高效課堂創建活動取得實效，縣教育局成立以局長為組長、副局長和黨委成員為副組長、縣教育局有關科室和二級單位負責人為組員的高效課堂創建活動領導小組，負責活動的組織策劃和統籌；成立以縣教研室（教科所）負責人為組長、分管學段與處室的同志為副組長、各學科教研員為組員的高效課堂創建活動工作專班，負責活動方案的制定與具體實施，負責實施手段和策略的深度研究以及與之有關的課題研究【見附件1】。同時，聘請部分督學和兼職督學為顧問，參與對活動的指導與督辦。

各中小學校要相應成立以校長為組長的創建工作專班，負責領導和組織本校高效課堂創建活動。

（二）領會內涵，提高認識。

高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現三維目標達成和學生發展最優化、課堂教學效益最大化。

新課改背景下的“高效課堂”，其顯著的特征是：

1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發揮自主學習潛能，提高學習效率的課堂；

2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂；

3.開放課堂，即創造性地使用教材，向社會生活延伸，學習形式開放，學習時間開放，學習過程開放的課堂；

4.活力課堂，即能激起學生的學習興趣，調動學生探究問題的熱情，激發學生的創新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力的課堂。

構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對于推進我縣基礎教育實現科學發展、率先發展、和諧發展都具有重要和深遠的意義。

全縣各鄉鎮（管理區）教管組（教育分局）、各學校要在領會內涵和意義的基礎上，提高對構建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，把思想和行動統一到文件精神上來。認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。

（三）精心組織，扎實推進。

1.優化教學模式，把握操作要領。

我縣目前常態下的課堂教學在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要表現：一是平鋪直敘多，創設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統一要求多，分層訓練少。通過調研、解剖和借鑒，我縣確定以洋思、杜郎口和兗州一中等學校的課堂教學改革經驗為基礎，在全縣中小學推進實施“三段五環”（簡稱“三五”式）課堂教學【見附件2】。

各鄉鎮（管理區）教管組（教育分局）、各學校要根據總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結出具有本地本校特色，適應不同學段、不同學科、不同課型的具體操作模式。根據學段、學科、課型特點，科學分析，準確定位，實現教學效果的最大化、最優化。

2.加強集體備課，提高備課質量。

“教”要成功，“備”字先行。備課的設計應按照“個人初備――集體討論――課案生成――個性設計――課后反思”的流程進行。

具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好課案。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環節（包括練習的設置和作業的布置），研究相關的教學策略，形成優質的教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規范的課案制作。（5）個性設計。每位教師拿到“共案”后，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當的增補、刪減，確保因班施教，個性發展。（6）課后反思。上課結束后，教師應寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。備課的呈現形式可以多種多樣【見附件3】。無論哪種形式都應該關注學生學習方式的轉變，關注目標的分類達成，關注學生的整體發展。各學校應積極創造集體備課的環境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。

3.變革學習方式，增強參與意識。

各學校應牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念。應嚴格控制教師每節課講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。積極推行小組互助學習制，充分發揮優秀學生的“小老師”作用。應關注學生獲取知識的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。應控制好課堂中的探究、展示活動，努力達到通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展的目的。課堂活動應做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學生肯學、樂學、會學。

4.創新管理方式，規范教學行為。

各學校應根據創建高效課堂的要求，調整并完善各項常規檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，應重點檢查集中研討（或二次備課）的過程，避免網上直接下載或一人備課、全組享用的現象；對于作業的檢查，既要關注數量，更要注重作業設計的效度、信度以及延展度，還應檢查學生對練習的糾錯情況；對于教學反思的檢查，看發現了哪些問題，哪些問題變成研究課題，形成了有份量的反思文章。對于教研活動的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實質性的問題；對于課堂教學過程的檢查，應設置全面的學生問卷調查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學狀況。教學常規的管理方式應順應發展的需要，針對實際情況采取有效的監控措施，改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，應把教師的常規教學情況、教學反思情況及教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評先、評優的重要依據，同時納入教師績效工資范疇。

5.創新評價方式，保障學生全面發展。

對課堂教學的評價，應以促進學生的發展為目標。評價包括評學生“學”、教師“教”和教學結果。對學生的評價應采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持“學生中心”；是否關注學習過程；是否體現三維目標；是否進行當堂檢測；是否遵循“三段五環”教學基本式和導學案【見附件4】。對教學結果的評價既要注重終結性評價，更要注重過程性評價。評價應多采用激勵性、即時性、診斷性評價，充分發揮評價的導向功能。對教學質量的評價，除了按照“三率一分”標準評價學生的學業成績之外，還應評價學生的行為習慣、動作語言、意志品質、學習能力、思維方法、合作態度等。縣教育局將組織部分人員對《監利中小學教育教學質量評估方案》進行修訂，還將逐步建立科學的學生發展性評價體系和高效課堂評價體系，促進學生綜合素質的提高。

6.優化訓練方式，促進知識內化。

教師應把握訓練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心設計具有針對性、選擇性、實踐性和開放性的訓練。課堂訓練應分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優生的提高拓展題；既要有鞏固基礎知識的客觀題，又要有挖掘學生思維潛能的主觀題。作業設置應遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業，努力提高作業的科學性，切實減輕學生過重的課業負擔。

7.實施有效教研，解決操作疑難。

各鄉鎮（管理區）教管組（教育分局）、各學校應以創建高效課堂活動為契機，建設好鄉鎮（管理區）中心教研組、學校教研組以及學校備課組，應建立健全各級教研組織，完善各種制度，制定相關措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。鄉鎮（管理區）中心教研組、學校教研組側重研究實施過程中的共性問題，強化總結反思環節；學校備課組側重集體備課的有效性研究，強化分層訓練，整體提高過程。

8.營造文化氛圍，激發實踐熱情。

各校應因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，加大對高效課堂創建活動的宣傳，讓高效課堂的理念占領學生的視線，讓學生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。特別應該注重班級文化建設，教室里應有增強學生學習信心的激勵性語言，有促進學生學習方式變革的文化小知識，有強化學生行為習慣養成教育的警示制度。應基于學生“責任”的建設，從真正的班規入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。

9.利用現代技術，提高課堂效率。

熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網絡為核心的多媒體設備所具有的諸多優勢，決定其在高效課堂構建中的重要作用。因此，教師應該充分發揮多媒體的功能優勢，做到人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件；應堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

10．建立保障機制，確保活動開展。

根據高效課堂實施的要求，必須配備相應的教學設施，如多媒體、教學小黑板、電子顯示屏等。縣教育局將以龔場、黃歇兩個“班班通”示范鄉鎮為樣板，優先考慮試點學校的資源配置，優先給予試點學校和試點學校所在的學區資金扶持，對于做得特別突出的試點學校將予以一定的獎勵。各鄉鎮（管理區）教管組（教育分局）、學校應想方設法改善教學條件，積極創造高效課堂實施的物質環境。

（四）多方聯動，齊抓共管。

建立教育行政、教研、督導、師訓、裝備等部門和全縣中小學合力推進工作的機制。在縣教育局領導小組的統一領導下，在充分發揮各自職能的基礎上，形成多方聯動，齊抓共管的工作格局。

1．縣教育行政負責活動組織、調研、督查等工作，表彰先進集體和優秀個人，深入推進活動開展。

2．縣教研室、教科所負責高效課堂實施手段和策略的深度研究以及高效課堂的課題研究；組織各種導學案、課例、反思論文的評選活動；培植典型，總結、推廣經驗，為高效課堂的打造提供專業服務。

3．縣教育局師管科和縣教師進修學校要結合縣教研室（教科所）負責對教師的培訓，開展以創建高效課堂為主題系列校長論壇活動，讓創建活動卓有成效的開展。

4．縣政府教育督導室應加強對“創建高效課堂”活動的專項督導，將創建工作情況納入學校工作年度考核。

5．縣教育技術裝備館負責對學校教學設施的更新與完善，指導現代教育技術在創建高效課堂中的科學使用。

6．各鄉鎮（管理區）教管組（教育分局）負責配合相關部門做好教師的培訓，做好廣泛的社會宣傳，做好轄區內師資的調配，做好對學校的過程性督查。

7.各中小學應制定實施方案，建立與之配套的質檢組、考評組等組織，完善相關管理制度，確立有效措施，認真組織實施。各中小學校長應把“創建高效課堂”列為教學管理工作的重中之重，加強學習，提高課程管理和指導能力；轉變管理理念，創新管理策略和方法；經常深入課堂，參加教研組活動，解決創建過程中的一系列問題。在創建活動中應始終堅持“五不”：一不急功近利；二不求全責備；三不閉關自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實地，一步一個腳印，在過程中注意總結、反思和調整，確保創建工作健康開展。

四、實施步驟

（一）組織動員階段（20**年3月31日前）

1．加強學習，轉變觀念。各學校應組織教師認真學習有關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。各學校應制定《創建高效課堂活動實施方案》，確定各學科高效課堂的操作模式，做好高效課堂創建的所有準備工作。

（二）試點探索階段（20**年4月1日―20**年1月31日）

1.確定試點學校。確定監利一中、監利中學、實驗高中、監利第一初級中學、翔宇監利新教育實驗學校、江城中學、實驗小學、玉沙小學、師范附小、實驗初中、新建中學、朱河鎮中、荒湖中學、流港中學、廖池中學、黃歇中學、程集中學、三洲中學、藍鋪中學、網市中學、黃歇小學、新苑小學、先鋒小學、汪橋二小、大垸小學、紅城小學、新華小學、毛市小學、上車小學等學校為首批“高效課堂”試點校。

2.精心組織試行。各試點學校校長應帶頭上好觀摩課，學校領導班子應上好研討課，骨干教師應上好示范課，一般教師應上好達標課。在試行過程中應注重鄉鎮（管理區）教研活動和校本教研活動的開展，應將教學過程中遇到的問題變成研究課題，強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。

3.加強反思總結。學校和教師應認真反思操作過程，總結教學得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學校可借鑒的成功經驗。本階段結束，試點學校應有學校和學科的階段性成果報告。

（三）全面推進階段（20**年2月1日―12月25日）

1.整理高效課堂經驗集。分經驗材料、典型課例、優秀導學案、反思論文等幾類對高效課堂材料進行收集、整理。

2.召開高效課堂表彰會。對創建高效課堂活動表現特別突出的先進學校、先進個人以及優秀教研組予以表彰。

3.移植成功經驗。非試點學校可以派領導、老師到試點學校學習，也可以請試點學校的領導或骨干教師到本校進行講座、上示范課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展的目的。

4.人人駕輕就熟。每位教師都能運用課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標和要求。并且要求每位教師每個學期分別打造2～3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教。

（四）反思深化階段（20**年1月1日起）

1．提煉升華經驗。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結提煉，形成較高層次的監利特色。

2．形成長效機制。調整完善實施方案，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。

3.反思總結形成常態。教師應堅持寫教學反思，每位教師每個學期分別寫出1～2篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。本階段結束，所有學校、所有學科應寫出階段性成果報告。

附件：

1、監利縣中小學高效課堂創建活動領導小組和工作小組

2、高效課堂基本式――“三段五環”式課堂教學簡介

3、導學案編寫的有關要求

4、高效課堂展示課評價標準

附件1：監利縣中小學高效課堂創建活動領導小組和工作小組

1．領導小組：

組長：余新州

副組長：徐揚周五一熊育敏何世文劉經階王愛臣張道義潘經遙

組員：李本智李先明馬衛軍姜大照劉應浩易賢濤陳敏陳新國肖友林朱育才劉紹龍段秦川

2、工作專班：

組長：李本智

副組長：陳新國劉圣富肖友林朱育才劉繼生劉紹龍段秦川

成員：縣教研室各學科教研員

顧問：沈洪胡劍青鄧禹南

附件2:高效課堂基本式――“三段五環”式課堂教學簡介

一、“三段五環”式高效課堂的基本構架

“三五”式高效課堂是指“三段五環”。

三段：是指“定向導學、互動展示、反饋測評”三大階段。

五環：是指“自主學習―合作探究―展示提升―精講點撥―有效訓練”五個環節。

二、教學流程

（一）三大導學階段

1.定向導學（15分鐘）：學生根據“導學案”的指導，自學教材，積累自己對學習內容的認識理解，解決“導學案”中的預設導學題，遇到障礙時，由學科組長帶領組員合作探究，對小組不能解決的問題做上記號，提交全班交流時解決。教師編制的導學案要遵循以下原則：（1）基礎性。緊扣課程標準要求，突出對基礎知識、基本規律、基本內容的設計。（2）適度性。導學案所涉及的內容的難度要適中，讓絕大部分學生通過預習自己就能解決學案上70%的內容。（3）適量性。要求學生預習的內容要適量，保證大部分學生在規定的時間內完成導學案上的導學題。

2.互動展示（25分鐘）：展示交流階段，學生交流自學成果，并進行知識的遷移運用和感悟的提升，這是一個生生、師生、組組合作互動的過程，通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環節中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高。教師在整個教學環節中尤其要關注“弱勢”學生三維目標的落實情況，盡量不讓每一個學生掉隊。

3.反饋測評（5分鐘）：教師精心設計隨堂檢測題進行當堂達標檢測，檢查學生當堂達標情況。

（二）課堂環節要求

1.自主學習。學生根據學案上教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題在自學筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。

2.合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

3.展示提升。每個小組展示自己的自學成果，讓學生的創新意識和個性特長得以充分展示，同時教師匯總學生交流展示中出現的共性問題，為精講點撥做好準備。

4.精講點撥。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，總結答題規律，點撥答題方法與思路。在此環節中教師一定要準確地了解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”。

5.有效訓練。針對本節課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥。測評讓學生做到心中有數，以便于查缺補漏。對于測評中暴露出來的問題，教師既可以利用課余時間給學生提供直接幫扶，也可以指派小組長、科代表、班長等實現對弱生的幫扶。

附件3：導學案編寫的有關要求

一、導學案的理解與認識

課堂教學不僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會自主學習。導學案是指導學生進行預習的一種方式，它著重培養學生的自學能力，充分體現學生在學習過程中的主體地位。導學案重點在“導”和“學”上。“導”是目的，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”應以為學生學習提供方便為根本出發點。它與“預習提綱”不同，“預習提綱”的結構比較隨意，除了一個教學目標外，對功能、容量、格式、結構等都沒有做出具體要求，而導學案包羅了本節課的學習目標、重點、難點以及導學題，這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進學生潛能、個性的發揮，使每一個學生都具有自信心。

二、導學案編寫的基本原則

（一）主體性原則。學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發展，做學習的主人。

（二）探究性原則。使用學案的目的主要是培養學生自主學習的能力。學案的編制要有利于學生進行探究學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，內容不宜過于復雜；要讓導學案成為學生學習的路線圖、方向盤、指南針，是學生學習的梯子、臺階。

（三）層次性原則。學案的設計要充分關注不同層次學生的學習需求，學習內容應有一般學生達到的基本要求，也有優秀學生的較高要求；練習題應設置基礎題、達標題和拓展題，讓不同學生在同一課時得到不同的發展。

三、導學案編寫的基本環節

（一）學習目標。知識目標：學生需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標：需要學生提升哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊涵在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發展目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。

（二）重點難點。根據學生認知水平和知識背景，預測可能出現的難點；根據課程標準，確立重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。

（三）導學試題。將學習內容轉化成一定的問題，以問題形式呈現導學題。同時讓學生自主探究完成典型例習題。

（四）學法指導。對當堂學習內容提供適當的學習方法和學習策略的指導，或對某一環節的設置、某一問題的深入進行點撥。

（五）小結反思。有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思；有提示性反思，有個人反思。學生自主提煉歸納本節課學習的知識和方法。

（六）當堂檢測。分層設置本節課的達標檢測題。

四、導學案編寫的具體要求

（一）導學案必須通過集體備課產生。

導學案應在“個人初備――集體討論――課案生成――個性設計――課后反思”操作步驟中形成。第一步個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務提前一周設計好導學案，為備課組集中研討做好充分準備。導學案要融教學內容、教學過程、教學方法和學法指導于一體。第二步集中研討。全組教師針對預案中無效或低效的教學環節（包括練習的設置和作業的布置），研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優質的課堂教學設計。第三步形成課案。由主備教師按照備課組提出的意見進行修改、完善，制成規范的電子備課文本。第四步個性設計。每位教師可以結合本班學生的實際情況，對共案進行適當的增補、刪減或改進，確保因班施教，個性發展。第五步課后反思。上課結束后，每位教師寫出教后反思，備課組長收集整理教學反思，以便導學案的再次修訂、成熟。

（二）導學案的內容必須為“學”服務。

教師在編制導學案時，必須把教材嚴謹的、邏輯性強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受、通俗、具體的知識。一是知識要問題化。根據學生的認知特點，精心設計學案內容結構特點，這樣，課上問題就明確且問題坡度較小，使得學生解決問題的過程成為完成學習的過程。二是問題要層次化。問題設計分為a、b、c、d四個層次，（a為識記級，b為理解級，c為應用級，d為拓展級）。三是策略要多元化。轉化后的問題一定要讓學生思路開闊，思維發散，視角寬廣。準確把握導學案的內容，讓學生人人參與，人人行動，人人創新，充分發揮導學案在自主學習中的引領作用。

（三）導學案的生成隨學段、學科、課型而定。

不同學段、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學需要。

篇3:高中高效課堂驗收實施方案

文

章來源制度大全課件

qiquha.coM

高中高效課堂驗收實施方案

（一）、驗收目的

為了全面提高教師的整體素質，全面落實新課程理念，檢驗我校近幾年來創建高效課堂工作成果，結合本校實際，特制定本驗收方案。

（二）、工作內容

一、成立東風高中高效課堂驗收工作組

二、制定驗收方案

三、根據驗收方案，按照以下三項內容對各學科所構建的“高效課堂”進行驗收。

1、課堂教學

2、構建高效課堂過程性資料

3、學生評教評學問卷調查

驗收工作組將綜合以上三項評價結果，對學科組（教師）的高效課堂作出最后評定。

（三）驗評方法

一、課堂教學評價

1、操作要求

（1）聽課前，評課人要認真學習評價方案，熟悉《東風高中高效課堂教學評價表》評價要點。

（2）評課人在聽課過程中，根據評價要點做好聽課記錄。

（3）被評課的授課教師根據評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施等方面做簡要的書面說明，于當日下班前上交評課組組長。

（4）評課人按照《東風高中高效課堂教學評價表》，根據教學實施情況、教師自我評價等，給出得分，并寫出簡要的、有針對性的點評。

2、評分辦法

評價表設計了“教學目標、教學內容、教學方法、學生學法、教學效果”五項大指標，18項小指標，滿分100分。教師課堂教學得分為各小項得分的總和。

將所有評課人打分的平均值記為該教師的課堂教學得分。

3、時間安排

第一輪：從6月9日到本學期期末考試前，評課組完成高一、高二年級全體教師的課堂教學評定。

第二輪：從9月1日開始，評課組對未參加第一輪的老高三教師及第一輪未通過驗收的教師進行評定。

第三輪：從11月開始，評課組對前兩輪未通過（或未參加）的教師進行評定。

二、過程性資料驗收

1．過程性資料驗收由資料驗收組負責，各教研組長、備課組長協助資料收集。

2．檢查資料包括：

（1）教研組長對本學科教學中構建高效課堂的總結。

（2）備課組長對本學科教學中構建高效課堂的總結。

（3）本學期開展集體備課的活動記錄十篇

（4）本學期備課組編寫的導學案、練案。

（5）本學期教師備課教案。

（6）教師個人針對構建高效課堂的學習筆記或心得一篇。

3、時間安排及評分辦法

教研組長于6月27日前將本學科（高一、高二備課組）資料收齊上交教研處，由資料驗收組以備課組為單位對其評分。每個備課組以100分為基礎，每缺一項（篇）扣5分；資料齊全一項不缺則得100分。

三、學生問卷調查

1．問卷調查由教研處負責。

2．問卷即我校從今年啟用的學生評教評學調查表。

3.將問卷中11項的得A率取平均值，記為A，得B率取平均值，記為B，則（A+B/2）×100即教師該項得分。

4.學生問卷調查的時間為期末考試前一周擇日進行。

（四）、教師總得分統計

教師總得分=課堂教學得分×60%+“過程性資料”備課組得分×20%+學生問卷教師得分×20%

文

章來源制度大全課件

qiquha.coM