語文高效課堂教學實施方案范文1

隨著高考競爭的日趨白熱化，提高課堂效率勢在必行。商丘市一高校領(lǐng)導審時度勢，適時提出了高效課堂理念，此語一出，全校上下云集響應(yīng)，勢如破竹。我們高二年級組在陳主任的堅強領(lǐng)導下，更是走在了全校最前沿，作為一向想領(lǐng)導之所想，急領(lǐng)導之所急，以學校發(fā)展為己任的高二語文組的全體教師，我們決心以積極的心態(tài)，昂揚的斗志投入到學校的高效課堂活動中去，在現(xiàn)有的經(jīng)驗中不斷摸索新方法，探索新路子，開拓新領(lǐng)域，力爭做全校教師的表率，成為領(lǐng)頭兵。

空有滿腔熱情是不夠的，在本學年中，我們制定了嚴密的實施方案，以確保高效課堂的順利實施。現(xiàn)將高效課堂實施方案匯報如下：

第一，切實下好備課功夫：精心備課是高效課堂的前提條件。向四十分鐘要效益，就要在每節(jié)課前精心備課，備教材，編學案，知重點，明難點，曉學生，清思路，織環(huán)節(jié)，組程序。環(huán)環(huán)相扣，絲絲不漏。每上一節(jié)課前，對每一個知識點反復推敲，把握每一位學生的接受能力，寫好的教案進行橫向?qū)Ρ龋轮g交流提高，成熟之后再使用。

第二，切實提高課堂效率：提高課堂效率是高效課堂環(huán)節(jié)的中心。在學習信陽高中語文課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際，改變原來課堂上滿堂灌，一言堂的狀況，充分調(diào)動學生的積極主動性，讓原來教師一個人表演式的課堂變成師生共享的和諧課堂。避免老師講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。在每節(jié)課前設(shè)計學生參與發(fā)言環(huán)節(jié)，利用五分鐘時間，請學生到講臺上說說自己的讀書心得或是給大家推薦一首詩，一篇文章……鍛煉學生的演講能力，促進學生全面發(fā)展。陳校長指出，要想讓課堂充滿激情，教師就必需點燃激情，唯有如此，才能燃起學生心中的熊熊巨火。打造激情課堂，讓激情充滿校園，響徹太空。

第三，切實落實作業(yè)檢查：作業(yè)布置是高效課堂環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。作業(yè)布置的科學與否直接關(guān)系著學生的知識掌握和考試成績的好壞，所以在布置作業(yè)時要考慮本堂課的重難點，學生對于重難點的掌握程度，以及在課堂上沒有涉及到的地方，要在作業(yè)中加以補充。作業(yè)不求量多，但求質(zhì)精。結(jié)合學生興趣特點，結(jié)合學案作業(yè)，布置學生喜歡，樂于完成，能夠完成的作業(yè)。作業(yè)要做到凡做必收，凡收必改，有必要的話要面批面改，在下一節(jié)的語文課上對于作業(yè)中出現(xiàn)較多的錯誤，給予重申，利用錯題本，使學生學有所獲，不在同一個地方第二次跌倒。

第四，切實做好課堂反思。課后反思是實施高效課堂的重要一環(huán)。無論我們在上課前準備的有多充分，上課時環(huán)節(jié)設(shè)計有多出色，課后自我感覺有多良好，不可否認的是，回憶起來仍然覺得不夠完美，還有需要改進的地方。所以在課后有必要通過詢問學生代表等方法，找出在課堂上出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)不足，做好總結(jié)，形成反思。以銅為鑒可以正衣冠，以人為鑒可以明得失，以史為鑒可以知興替，以前課為鑒可以促后課。沒有反思就沒有進步。教學反思是教師進步的階梯。

除此之外，我們語文組還制定了更為詳細周密的計劃，來保證高二語文組全體教師高效課堂的順利實施。

每周安排一位教師講授高效課堂公開課。一節(jié)高效的語文課應(yīng)當包括：1、激情導入。2、聽說讀寫全方位的訓練。3、一節(jié)好課，要像一篇小說，有開端、有發(fā)展、有高潮、有結(jié)局。4、要有干脆利落或意味深長的結(jié)束語。5、要有適當?shù)恼n外拓展。6、要有適量的作業(yè)布置。7、要有精心的板書設(shè)計。8、要有深刻的課后反思。9、要有手寫的嚴謹?shù)慕贪浮Ｉ险n之前按照學校高效課堂要求集體教研，老教師和青年教師結(jié)成對子，承包指導。每周三下午第一節(jié)課講公開課，第二節(jié)課組織評課，將公開課的得失一一總結(jié)，做好記錄，指導下一次的公開課，第三、四節(jié)課組織集體備課及教研。通過一段時間的實施，使每一位教師熟練掌握高效課堂授課方式，進而將每一節(jié)語文課打造成高效課堂，每一班的學生成為高效課堂的受益者，每一個教師成長為講授高效課堂的能手。

積極主動參與學校及社會組織的教學技能大賽。每個月推選一位優(yōu)秀高效課堂實施能手參加學校組織的“激情高效課堂大賽”。經(jīng)過學校篩選出來的優(yōu)秀高效課堂實施能手推薦到更廣闊的天地，比如中育集團等，經(jīng)受國內(nèi)外大賽的歷練，在競賽中促使教師成長，在競賽中促進教育事業(yè)的發(fā)展。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。相信我們高二語文組在陳主任的有力領(lǐng)導下，在以陳校長為首的校黨委的親切關(guān)懷下，一定會成為實施高效課堂的優(yōu)秀團隊，為新中國的教育事業(yè)做出新的貢獻!

語文高效課堂教學實施方案范文2

“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是每一位教師教書育人的原則和目標，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，讓每一位學生都受益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學的主陣地，學生參與課堂活動的態(tài)度和程度決定了課堂實效，做為教師提高課堂教學的實效性，就是要實現(xiàn)學生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對一節(jié)課的教學的前前后后做一個完備的統(tǒng)籌安排。為積極推進“高效課堂”的研究，提高課堂教學的實效性，努力達到教學高效率與高效益的有效結(jié)合，現(xiàn)就實踐高效課堂工作，對自己今后的語文教學做如下計劃：

一、年級組內(nèi)按六環(huán)節(jié)教學模式的“六個環(huán)節(jié)”進行研討。

備課組長帶領(lǐng)本組教師以講讀課文為主要研討對象，按第一課時和第二課時中六個環(huán)節(jié)教學進行研討，通過集體備課、上研討課、同課異構(gòu)課等形式，研究出本年語文課堂教學模式，并對課前預(yù)習、課前檢測、(學習目標)、合作交流、學生展示、當堂檢測每個環(huán)節(jié)進行研討交流，最后形成一套適合本年級語文教學中的成功模式，教學中遇到哪些問題，采取什么方法和措施解決，效果如何，要認真做好記錄，尤其是認真上好同課異構(gòu)課，一節(jié)課一位教師主講后，大家提出意見和建議，第二天安排另外一位教師按修改后教案上課，直到大家都滿意為止。

二、精心打造亮點，上出別樣風采

備課組長是本年級本學科教學工作的引領(lǐng)者和負責人，要帶領(lǐng)本組教師大膽改革，勇于創(chuàng)新，圍繞打造高效課堂，提高教學質(zhì)量，認真開展組內(nèi)教研活動。

1、每天一節(jié)集體教研時間，各語文教研組要認真組織全體教師進行認真?zhèn)湔n，提前一周研究處理教材，備出高質(zhì)量的教案，其他教師要補充發(fā)言，共同備好的教案任課教師要進行二次加工即復備，根據(jù)本班學生實際及自己的教學風格進行批注，備好課之后必須按六環(huán)節(jié)教學要求進行上課。

(2)教研高效課堂方面的經(jīng)驗及困惑。本組在打造高效課堂備課、上課、作業(yè)設(shè)計、考試等環(huán)節(jié)中會遇到各種各樣的問題，在組內(nèi)進行研討交流，使大家形成共識，尤其是六環(huán)節(jié)的課題研究。

(3)上好組內(nèi)研討課。除學校安排的一些主題研討課、同課異構(gòu)課、匯報交流課本教研組內(nèi)也可以開展一些研討課來解決一些實際問題。

(4)安排本組教師進行教學經(jīng)驗交流，潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流，習作教學經(jīng)驗交流，識字教學經(jīng)驗交流等。

(5)安排本組教師進行一些專題學習和講座，鼓勵教師在某一方面進行專題研討，形成經(jīng)驗向大家匯報。

(6)安排本組教師進行說課、繪制知識樹等研讀教材方面的比賽，教師朗誦比賽等。

三、建立QQ網(wǎng)絡(luò)交流平臺

網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息資源和廣闊的交流發(fā)表空間，能夠為語文學科開展亮點教學提供有力的支持，所以我們還可以建立“八年級語文教學網(wǎng)絡(luò)平臺”，參與專題活動的老師可以把自己的個性化教學設(shè)計發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供其他老師學習借鑒;或者把自己的教學設(shè)想放在QQ平臺里征求他人意見，取人之長，補己之短，更好的完善提高。平時在教學中撰寫的心得體會、論文等也都可以通過平臺發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際交流，不僅有利于亮點教學活動的開展，對于教師專業(yè)成長的立體化，也是非常有用的。

四、課時安排：

期中考試之前：教完第一、二、三、六單元，期中考試之后：教完第四、五、七單元并復習全冊內(nèi)容。全期以16周教學時間計算，共80課時。

其中：

講讀課文15課計38課時，速讀課文14課計20課時，口語交際7個計7課時，綜合性學習3個3課時，寫作共安排6次12課。

總之，只要我們每位語文教師肯動腦筋、敢于創(chuàng)新、善于思考，認真鉆研教材，挖掘教材中的美點，打造教學中的亮點，就會使枯燥的“閱讀”教學變?yōu)橛淇斓摹皭傋x”教學，讓學生充分體會到學習語文的樂趣，體驗到成功的快樂。那么我們的語文課堂就一定會充滿活力和激情，充滿智慧和靈性，我們的語文教學園地就會真正變得百花齊放，姹紫嫣紅。

語文高效課堂教學實施方案范文3

為了深化“惜時增效、減負高效”教育教學改革，本期將繼續(xù)開展“教師走課”的教研活動，提高全體語文教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)，以打造高效課堂為突破口，引領(lǐng)教師積極投身教研教改，全面提高語文教學質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、工作目標

打造有效課堂，重點從理論和實踐兩方面進行探求，最終達到提高課堂教學效益的目標。

1、學習探索有效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標準，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強對打造有效課堂實施過程中典型案例、熱點難點重點問題的研究，形成一批有效且具有較高學術(shù)價值的教育科研成果，更好地服務(wù)于教育教學實踐。

3、構(gòu)建符合校情學情的具有特色的有效課堂新模式，并推廣應(yīng)用。

4、扎實開展有效課堂的構(gòu)建活動，鑄就一批課堂教學能手。

5、注重過程管理，強化指導、評價，使我校教育教學進一步規(guī)范，教師的教育教學理念得到轉(zhuǎn)變，素質(zhì)明顯提高，教學質(zhì)量大幅度上升。

三、具體措施

(一)“四抓”創(chuàng)建高效課堂

通過“四抓”，努力探索有效提高質(zhì)量的教學策略和教學模式，著力打造高效課堂，全面提升教育教學質(zhì)量。

一抓學習。為了武裝思想，提高認識，學校根據(jù)市、區(qū)教育教學工作會議精神，圍繞江北區(qū)20*年工作要點，掀起“優(yōu)化教學過程，創(chuàng)建高效課堂”為主題的學習活動，組織召開各級理論培訓和講座，行政班子成員培訓――教研組長、備課組長培訓――全體教師培訓。學校通過組織老師們學文件，做筆記，為老師們進行了“洗腦”、“充電”，形成了良好的學習氛圍，從本質(zhì)上把握“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的深刻內(nèi)涵，為學生學習方式和教師教學方式的根本轉(zhuǎn)變打下堅實的基石。培訓之后，要求每位教師完成一千字以上的學習筆記和一篇心得體會。

二抓討論。學校組織開展“什么是高效課堂”，“怎樣創(chuàng)建高效課堂”的專題大討論，通過調(diào)研和討論，讓全體教師達成創(chuàng)建高效課堂“三、四、五”的共識。即滲透三個理念：嚴格控制教師的講不超過20分鐘，學生學的時間不低于20分鐘;課堂上要有不同形式的教學方法;當堂檢測課堂練習;落實四項措施：更新觀點、洗腦充電;聚焦課堂，突出重點;以點帶面，整體推進;以校為本，形成特色;實踐五點思路：抓好集體備課、抓好學生的自主學習、抓好課堂教學的評價、改革現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)、形成符合校情學情的課堂教學模式。通過不同形式的理論培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓創(chuàng)打造效課堂的活動深入人心。

三抓課堂。學校領(lǐng)導要深入課堂，聽課，對課堂教學中存在的問題進行分析和診斷。高效課堂一是課堂趨向以學定教關(guān)注學生發(fā)展，二是課堂以學生為本，讓學生自主學習，合作探究，使學生充分進行學習實踐有所體現(xiàn)，三是課堂訓練得到強化，聽說讀寫的能力得到加強。學校要將好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現(xiàn)”上，引導教師自覺從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉(zhuǎn)變，在課堂上既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，不斷轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學觀念，通過40分鐘的“精講精練”，切實開展有效教學。

四抓檢測。學校高效課堂教學模式初步形成后，為了加大課堂教學效果的監(jiān)管力度，形成質(zhì)量管理的高位態(tài)勢，補充完善課堂效果的監(jiān)測制度。除了平時聽課、巡查和抽查課堂教學外，還制定每月一查的檢測方法，即每月抽查1到2個老師的效果：作業(yè)、備課、上課，由教研組長調(diào)度安排，進行該教師進行全面分析評價，為創(chuàng)建高效課堂提供真實有效的依據(jù)。

(二)年級組圍繞打造高效課堂創(chuàng)新工作

年級教研組長是本年級本學科教學工作的引領(lǐng)者和負責人，要帶領(lǐng)本組教師大膽改革，勇于創(chuàng)新，圍繞打造高效課堂，提高教學質(zhì)量，認真開展組內(nèi)教研活動。

1、選定主題，進行專題研究

各年級教研組長帶領(lǐng)本組教師，選擇一個適合本年級語文教學的主題進行研討。如在上學期的課堂調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我校閱讀教學中普遍存在“過細分析過散支解、過繁問答”的現(xiàn)象，導致學生對文本的整體感知、整體把握嚴重缺失，所以可以選擇“整體感知、重點切入”為主題的閱讀教學專題研究。一二年級的教學以識字為主，就可以選擇“識字教學”為主題進行專題研究。三年級作文起步，為培養(yǎng)學生作文的興趣，可選擇“趣味作文”為主題。

2、以走課形式進行專題研討活動

本學期繼續(xù)采取同年級教師相互走課的形式，開展五步教研法(明確主題―認真?zhèn)湔n―教學演示―群體反思―深化探索)，通過教師獨立備課、征求同伴意見、走課、課后反思、集體研討、調(diào)整教案等形式，研究本年級語文課堂教學模式，并對課前預(yù)習、交流釋疑、鞏固拓展、課堂檢測等環(huán)節(jié)進行研討交流，最后形成一套適合本年級語文教學的模式，教學中遇到哪些問題，采取什么方法和措施解決，效果如何，大家提出意見和建議，要認真做好記錄。第二天上第二個班時按修改后教案上課，課后繼續(xù)討論交流教學中的得失，改進課堂教學，第三天再走課，再研討交流。最后通過年級的每位老師反復的走課，課后集體研討、交流，最終形成一套適合本年級語文教學的模式。

參與走課活動的教師在一學期內(nèi)需至少在本年級走完一次，走課時需至少邀請三位及以上教師聽課指導，并填寫《教師走課聽課評價表》。中高年級教師走課結(jié)束下發(fā)《學生評價表》，征求至少十位學生課堂反饋意見，低年級采取詢問學生的方式。

(三)開展經(jīng)驗交流，展示教學策略和教學模式

1、安排年級組教師代表進行教學經(jīng)驗交流，如習作教學經(jīng)驗交流，識字教學經(jīng)驗交流等。將本年級組的研究成果在語文教研組進行交流展示。

2、安排教師個人代表進行經(jīng)驗交流。如潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流，指導小組合作學習方法交流，培養(yǎng)學生學習習慣等。將教師個體經(jīng)驗在語文教研組進行交流展示。

(四)開展好“8+1”活動

“8”是指：教師每課有一次教學反思;每月向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題;每期寫一個自己認為成功的教學案例;每學期上一節(jié)校級研討課;每學期執(zhí)筆完成一節(jié)課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教學論文或經(jīng)驗總結(jié);每學期制作一個多媒體教學課件;每學期寫一個教學故事。“1”指外出聽課學習,回來必須在教研組內(nèi)開展一次二級培訓。

四、準確把握高效課堂的基本標準

高效課堂的幾倍標準主要有六個方面：

1、教學設(shè)計精當。準確監(jiān)督教材與學生，能把握學情的基礎(chǔ)上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計。同時，教學設(shè)計要把每一課教學的知識點與整個知識體系聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。

2、講課精煉有效。能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。坐到核心問題、思路方法、疑點難點精講。學生已掌握的內(nèi)容、講了也不會的、不講也會的不講，連續(xù)講課時間把握在5-10分鐘，精講、互動有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大的效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，中我知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間不少于20分鐘。

4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學、分層指導、分層訓練。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。

6、教學目標達成。完成教學任務(wù)，達到既定的教學目標。兩基落實，作業(yè)與聯(lián)系當堂完成率100%，正確率語文高效課堂教學實施方案以上，掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生在95%以上。

五、堅持檢查評估，促進有效課堂深入持續(xù)的開展

為切實開展好高效課堂活動，我們講實際研究的各項工作情況列入教師期末量化積分，按20%記入期末考核成績，考核的主要內(nèi)容如下：

1、理論學習討論情況：學習內(nèi)容落實，學習討論發(fā)言積極，至少一篇學習體會，考核成績優(yōu)秀。(20分)

2集體備課參與情況：積極參與研究集體備課，并能運用集體備課成果有效地進行個性化備課，根據(jù)學情調(diào)整自己的教學方法。(30分)

3、有效課堂教學研究情況：積極參與研究、走課課后認真反思，再次走課能根據(jù)學情調(diào)整自己的課堂教學，課堂教學高效，效果良好。(40分)

4、學生評價：課后詢問學生;制定學生評價表，不記名調(diào)查測評。(10分)

教導處制定符合上級要求和我校教育教學實際的高效課堂評價標準及細則，期末對教師課堂教學情況進行達標驗收，重點檢查高效課堂構(gòu)建效果。把教師課堂達標情況納入教師量化積分，作為評優(yōu)樹先的依據(jù)。

篇2:關(guān)于開展高效課堂創(chuàng)建活動的實施方案

當前，基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學改革。近年來，我縣以課改為契機，高舉素質(zhì)教育大旗，先后在課堂教學領(lǐng)域開展了“有效教學”和“理想課堂”的創(chuàng)建活動，全縣中小學課堂教學面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進一步深入實施素質(zhì)教育，扎實推進中小學課程改革，優(yōu)化教學策略，提高教育教學質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，經(jīng)研究決定在全縣中小學校開展高效課堂創(chuàng)建活動。實施方案如下。

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》及黨和國家領(lǐng)導人關(guān)于教育改革的意見為指導，以提高人才培養(yǎng)水平、推進教育內(nèi)涵式發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以洋思和杜郎口的課堂教學改革經(jīng)驗為借鑒，以課堂為主陣地，以創(chuàng)建高效教學模式為抓手，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、試點先行、全面提升”的工作思路，在切實落實《監(jiān)利縣中小學管理規(guī)范》的基礎(chǔ)上，廣泛開展教學研究，更新教育教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提升課堂教學水平，全面提高教育教學質(zhì)量，最大限度地滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高效教育的需求。

二、目標要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學習形式，開放學習時間，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成教學目標和任務(wù)，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進師生的共同發(fā)展。在學生落實基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生學習習慣、學習態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實現(xiàn)“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使廣大教師在創(chuàng)建活動中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4．提高教研活動的深度、效度。讓教研活動成為推進高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

三、具體措施及要求

（一）加強領(lǐng)導，健全組織。

為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，縣教育局成立以局長為組長、副局長和黨委成員為副組長、縣教育局有關(guān)科室和二級單位負責人為組員的高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導小組，負責活動的組織策劃和統(tǒng)籌；成立以縣教研室（教科所）負責人為組長、分管學段與處室的同志為副組長、各學科教研員為組員的高效課堂創(chuàng)建活動工作專班，負責活動方案的制定與具體實施，負責實施手段和策略的深度研究以及與之有關(guān)的課題研究【見附件1】。同時，聘請部分督學和兼職督學為顧問，參與對活動的指導與督辦。

各中小學校要相應(yīng)成立以校長為組長的創(chuàng)建工作專班，負責領(lǐng)導和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動。

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認識。

高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化、課堂教學效益最大化。

新課改背景下的“高效課堂”，其顯著的特征是：

1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權(quán)利，使學生發(fā)揮自主學習潛能，提高學習效率的課堂；

2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂；

3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，向社會生活延伸，學習形式開放，學習時間開放，學習過程開放的課堂；

4.活力課堂，即能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力的課堂。

構(gòu)建高效課堂，是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對于推進我縣基礎(chǔ)教育實現(xiàn)科學發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展都具有重要和深遠的意義。

全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學校要在領(lǐng)會內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對構(gòu)建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，把思想和行動統(tǒng)一到文件精神上來。認真學習相關(guān)理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的濃厚氛圍。

（三）精心組織，扎實推進。

1.優(yōu)化教學模式，把握操作要領(lǐng)。

我縣目前常態(tài)下的課堂教學在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要表現(xiàn)：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓練少。通過調(diào)研、解剖和借鑒，我縣確定以洋思、杜郎口和兗州一中等學校的課堂教學改革經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在全縣中小學推進實施“三段五環(huán)”（簡稱“三五”式）課堂教學【見附件2】。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學校要根據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結(jié)出具有本地本校特色，適應(yīng)不同學段、不同學科、不同課型的具體操作模式。根據(jù)學段、學科、課型特點，科學分析，準確定位，實現(xiàn)教學效果的最大化、最優(yōu)化。

2.加強集體備課，提高備課質(zhì)量。

“教”要成功，“備”字先行。備課的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備――集體討論――課案生成――個性設(shè)計――課后反思”的流程進行。

具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認真設(shè)計好課案。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）個性設(shè)計。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師應(yīng)寫出高質(zhì)量的教學反思，便于課案的進一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣【見附件3】。無論哪種形式都應(yīng)該關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注目標的分類達成，關(guān)注學生的整體發(fā)展。各學校應(yīng)積極創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學習方式，增強參與意識。

各學校應(yīng)牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念。應(yīng)嚴格控制教師每節(jié)課講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。積極推行小組互助學習制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的“小老師”作用。應(yīng)關(guān)注學生獲取知識的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。應(yīng)控制好課堂中的探究、展示活動，努力達到通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展的目的。課堂活動應(yīng)做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學生肯學、樂學、會學。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學行為。

各學校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，應(yīng)重點檢查集中研討（或二次備課）的過程，避免網(wǎng)上直接下載或一人備課、全組享用的現(xiàn)象；對于作業(yè)的檢查，既要關(guān)注數(shù)量，更要注重作業(yè)設(shè)計的效度、信度以及延展度，還應(yīng)檢查學生對練習的糾錯情況；對于教學反思的檢查，看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，哪些問題變成研究課題，形成了有份量的反思文章。對于教研活動的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實質(zhì)性的問題；對于課堂教學過程的檢查，應(yīng)設(shè)置全面的學生問卷調(diào)查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學狀況。教學常規(guī)的管理方式應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的需要，針對實際情況采取有效的監(jiān)控措施，改變過去重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，應(yīng)把教師的常規(guī)教學情況、教學反思情況及教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。

5.創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展。

對課堂教學的評價，應(yīng)以促進學生的發(fā)展為目標。評價包括評學生“學”、教師“教”和教學結(jié)果。對學生的評價應(yīng)采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應(yīng)采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持“學生中心”；是否關(guān)注學習過程；是否體現(xiàn)三維目標；是否進行當堂檢測；是否遵循“三段五環(huán)”教學基本式和導學案【見附件4】。對教學結(jié)果的評價既要注重終結(jié)性評價，更要注重過程性評價。評價應(yīng)多采用激勵性、即時性、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導向功能。對教學質(zhì)量的評價，除了按照“三率一分”標準評價學生的學業(yè)成績之外，還應(yīng)評價學生的行為習慣、動作語言、意志品質(zhì)、學習能力、思維方法、合作態(tài)度等。縣教育局將組織部分人員對《監(jiān)利中小學教育教學質(zhì)量評估方案》進行修訂，還將逐步建立科學的學生發(fā)展性評價體系和高效課堂評價體系，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

6.優(yōu)化訓練方式，促進知識內(nèi)化。

教師應(yīng)把握訓練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心設(shè)計具有針對性、選擇性、實踐性和開放性的訓練。課堂訓練應(yīng)分層、分類設(shè)置，既要有針對一般學生的基礎(chǔ)達標題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎(chǔ)知識的客觀題，又要有挖掘?qū)W生思維潛能的主觀題。作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

7.實施有效教研，解決操作疑難。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、各學校應(yīng)以創(chuàng)建高效課堂活動為契機，建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學校教研組以及學校備課組，應(yīng)建立健全各級教研組織，完善各種制度，制定相關(guān)措施，確立研究主題，安排活動日程，攻克操作過程中的疑難問題，確保教學研究在打造高效課堂中的推波助瀾作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學校教研組側(cè)重研究實施過程中的共性問題，強化總結(jié)反思環(huán)節(jié)；學校備課組側(cè)重集體備課的有效性研究，強化分層訓練，整體提高過程。

8.營造文化氛圍，激發(fā)實踐熱情。

各校應(yīng)因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，加大對高效課堂創(chuàng)建活動的宣傳，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學生的視線，讓學生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。特別應(yīng)該注重班級文化建設(shè)，教室里應(yīng)有增強學生學習信心的激勵性語言，有促進學生學習方式變革的文化小知識，有強化學生行為習慣養(yǎng)成教育的警示制度。應(yīng)基于學生“責任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動基礎(chǔ)，更有實施動力，更有發(fā)展方向。

9.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率。

熟練掌握和科學應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的諸多優(yōu)勢，決定其在高效課堂構(gòu)建中的重要作用。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，做到人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件；應(yīng)堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

10．建立保障機制，確保活動開展。

根據(jù)高效課堂實施的要求，必須配備相應(yīng)的教學設(shè)施，如多媒體、教學小黑板、電子顯示屏等。縣教育局將以龔場、黃歇兩個“班班通”示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)為樣板，優(yōu)先考慮試點學校的資源配置，優(yōu)先給予試點學校和試點學校所在的學區(qū)資金扶持，對于做得特別突出的試點學校將予以一定的獎勵。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）、學校應(yīng)想方設(shè)法改善教學條件，積極創(chuàng)造高效課堂實施的物質(zhì)環(huán)境。

（四）多方聯(lián)動，齊抓共管。

建立教育行政、教研、督導、師訓、裝備等部門和全縣中小學合力推進工作的機制。在縣教育局領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1．縣教育行政負責活動組織、調(diào)研、督查等工作，表彰先進集體和優(yōu)秀個人，深入推進活動開展。

2．縣教研室、教科所負責高效課堂實施手段和策略的深度研究以及高效課堂的課題研究；組織各種導學案、課例、反思論文的評選活動；培植典型，總結(jié)、推廣經(jīng)驗，為高效課堂的打造提供專業(yè)服務(wù)。

3．縣教育局師管科和縣教師進修學校要結(jié)合縣教研室（教科所）負責對教師的培訓，開展以創(chuàng)建高效課堂為主題系列校長論壇活動，讓創(chuàng)建活動卓有成效的開展。

4．縣政府教育督導室應(yīng)加強對“創(chuàng)建高效課堂”活動的專項督導，將創(chuàng)建工作情況納入學校工作年度考核。

5．縣教育技術(shù)裝備館負責對學校教學設(shè)施的更新與完善，指導現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建高效課堂中的科學使用。

6．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（教育分局）負責配合相關(guān)部門做好教師的培訓，做好廣泛的社會宣傳，做好轄區(qū)內(nèi)師資的調(diào)配，做好對學校的過程性督查。

7.各中小學應(yīng)制定實施方案，建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，完善相關(guān)管理制度，確立有效措施，認真組織實施。各中小學校長應(yīng)把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學管理工作的重中之重，加強學習，提高課程管理和指導能力；轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；經(jīng)常深入課堂，參加教研組活動，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中應(yīng)始終堅持“五不”：一不急功近利；二不求全責備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建工作健康開展。

四、實施步驟

（一）組織動員階段（20**年3月31日前）

1．加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。各學校應(yīng)組織教師認真學習有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。各學校應(yīng)制定《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》，確定各學科高效課堂的操作模式，做好高效課堂創(chuàng)建的所有準備工作。

（二）試點探索階段（20**年4月1日―20**年1月31日）

1.確定試點學校。確定監(jiān)利一中、監(jiān)利中學、實驗高中、監(jiān)利第一初級中學、翔宇監(jiān)利新教育實驗學校、江城中學、實驗小學、玉沙小學、師范附小、實驗初中、新建中學、朱河鎮(zhèn)中、荒湖中學、流港中學、廖池中學、黃歇中學、程集中學、三洲中學、藍鋪中學、網(wǎng)市中學、黃歇小學、新苑小學、先鋒小學、汪橋二小、大垸小學、紅城小學、新華小學、毛市小學、上車小學等學校為首批“高效課堂”試點校。

2.精心組織試行。各試點學校校長應(yīng)帶頭上好觀摩課，學校領(lǐng)導班子應(yīng)上好研討課，骨干教師應(yīng)上好示范課，一般教師應(yīng)上好達標課。在試行過程中應(yīng)注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教研活動和校本教研活動的開展，應(yīng)將教學過程中遇到的問題變成研究課題，強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。

3.加強反思總結(jié)。學校和教師應(yīng)認真反思操作過程，總結(jié)教學得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學校可借鑒的成功經(jīng)驗。本階段結(jié)束，試點學校應(yīng)有學校和學科的階段性成果報告。

（三）全面推進階段（20**年2月1日―12月25日）

1.整理高效課堂經(jīng)驗集。分經(jīng)驗材料、典型課例、優(yōu)秀導學案、反思論文等幾類對高效課堂材料進行收集、整理。

2.召開高效課堂表彰會。對創(chuàng)建高效課堂活動表現(xiàn)特別突出的先進學校、先進個人以及優(yōu)秀教研組予以表彰。

3.移植成功經(jīng)驗。非試點學校可以派領(lǐng)導、老師到試點學校學習，也可以請試點學校的領(lǐng)導或骨干教師到本校進行講座、上示范課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發(fā)展的目的。

4.人人駕輕就熟。每位教師都能運用課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標和要求。并且要求每位教師每個學期分別打造2～3節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教。

（四）反思深化階段（20**年1月1日起）

1．提煉升華經(jīng)驗。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)提煉，形成較高層次的監(jiān)利特色。

2．形成長效機制。調(diào)整完善實施方案，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。

3.反思總結(jié)形成常態(tài)。教師應(yīng)堅持寫教學反思，每位教師每個學期分別寫出1～2篇體現(xiàn)課堂教學改革成果的研究性論文。本階段結(jié)束，所有學校、所有學科應(yīng)寫出階段性成果報告。

附件：

1、監(jiān)利縣中小學高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導小組和工作小組

2、高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學簡介

3、導學案編寫的有關(guān)要求

4、高效課堂展示課評價標準

附件1：監(jiān)利縣中小學高效課堂創(chuàng)建活動領(lǐng)導小組和工作小組

1．領(lǐng)導小組：

組長：余新州

副組長：徐揚周五一熊育敏何世文劉經(jīng)階王愛臣張道義潘經(jīng)遙

組員：李本智李先明馬衛(wèi)軍姜大照劉應(yīng)浩易賢濤陳敏陳新國肖友林朱育才劉紹龍段秦川

2、工作專班：

組長：李本智

副組長：陳新國劉圣富肖友林朱育才劉繼生劉紹龍段秦川

成員：縣教研室各學科教研員

顧問：沈洪胡劍青鄧禹南

附件2:高效課堂基本式――“三段五環(huán)”式課堂教學簡介

一、“三段五環(huán)”式高效課堂的基本構(gòu)架

“三五”式高效課堂是指“三段五環(huán)”。

三段：是指“定向?qū)W、互動展示、反饋測評”三大階段。

五環(huán)：是指“自主學習―合作探究―展示提升―精講點撥―有效訓練”五個環(huán)節(jié)。

二、教學流程

（一）三大導學階段

1.定向?qū)W（15分鐘）：學生根據(jù)“導學案”的指導，自學教材，積累自己對學習內(nèi)容的認識理解，解決“導學案”中的預(yù)設(shè)導學題，遇到障礙時，由學科組長帶領(lǐng)組員合作探究，對小組不能解決的問題做上記號，提交全班交流時解決。教師編制的導學案要遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性。緊扣課程標準要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計。（2）適度性。導學案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學生通過預(yù)習自己就能解決學案上70%的內(nèi)容。（3）適量性。要求學生預(yù)習的內(nèi)容要適量，保證大部分學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成導學案上的導學題。

2.互動展示（25分鐘）：展示交流階段，學生交流自學成果，并進行知識的遷移運用和感悟的提升，這是一個生生、師生、組組合作互動的過程，通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高。教師在整個教學環(huán)節(jié)中尤其要關(guān)注“弱勢”學生三維目標的落實情況，盡量不讓每一個學生掉隊。

3.反饋測評（5分鐘）：教師精心設(shè)計隨堂檢測題進行當堂達標檢測，檢查學生當堂達標情況。

（二）課堂環(huán)節(jié)要求

1.自主學習。學生根據(jù)學案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題在自學筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎(chǔ)。

2.合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

3.展示提升。每個小組展示自己的自學成果，讓學生的創(chuàng)新意識和個性特長得以充分展示，同時教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的共性問題，為精講點撥做好準備。

4.精講點撥。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。在此環(huán)節(jié)中教師一定要準確地了解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”。

5.有效訓練。針對本節(jié)課所學內(nèi)容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥。測評讓學生做到心中有數(shù)，以便于查缺補漏。對于測評中暴露出來的問題，教師既可以利用課余時間給學生提供直接幫扶，也可以指派小組長、科代表、班長等實現(xiàn)對弱生的幫扶。

附件3：導學案編寫的有關(guān)要求

一、導學案的理解與認識

課堂教學不僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會自主學習。導學案是指導學生進行預(yù)習的一種方式，它著重培養(yǎng)學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。導學案重點在“導”和“學”上。“導”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”應(yīng)以為學生學習提供方便為根本出發(fā)點。它與“預(yù)習提綱”不同，“預(yù)習提綱”的結(jié)構(gòu)比較隨意，除了一個教學目標外，對功能、容量、格式、結(jié)構(gòu)等都沒有做出具體要求，而導學案包羅了本節(jié)課的學習目標、重點、難點以及導學題，這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進學生潛能、個性的發(fā)揮，使每一個學生都具有自信心。

二、導學案編寫的基本原則

（一）主體性原則。學案設(shè)計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。

（二）探究性原則。使用學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。學案的編制要有利于學生進行探究學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，內(nèi)容不宜過于復雜；要讓導學案成為學生學習的路線圖、方向盤、指南針，是學生學習的梯子、臺階。

（三）層次性原則。學案的設(shè)計要充分關(guān)注不同層次學生的學習需求，學習內(nèi)容應(yīng)有一般學生達到的基本要求，也有優(yōu)秀學生的較高要求；練習題應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)題、達標題和拓展題，讓不同學生在同一課時得到不同的發(fā)展。

三、導學案編寫的基本環(huán)節(jié)

（一）學習目標。知識目標：學生需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標：需要學生提升哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊涵在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。

（二）重點難點。根據(jù)學生認知水平和知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點；根據(jù)課程標準，確立重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

（三）導學試題。將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一定的問題，以問題形式呈現(xiàn)導學題。同時讓學生自主探究完成典型例習題。

（四）學法指導。對當堂學習內(nèi)容提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問題的深入進行點撥。

（五）小結(jié)反思。有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思；有提示性反思，有個人反思。學生自主提煉歸納本節(jié)課學習的知識和方法。

（六）當堂檢測。分層設(shè)置本節(jié)課的達標檢測題。

四、導學案編寫的具體要求

（一）導學案必須通過集體備課產(chǎn)生。

導學案應(yīng)在“個人初備――集體討論――課案生成――個性設(shè)計――課后反思”操作步驟中形成。第一步個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)提前一周設(shè)計好導學案，為備課組集中研討做好充分準備。導學案要融教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和學法指導于一體。第二步集中研討。全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學設(shè)計。第三步形成課案。由主備教師按照備課組提出的意見進行修改、完善，制成規(guī)范的電子備課文本。第四步個性設(shè)計。每位教師可以結(jié)合本班學生的實際情況，對共案進行適當?shù)脑鲅a、刪減或改進，確保因班施教，個性發(fā)展。第五步課后反思。上課結(jié)束后，每位教師寫出教后反思，備課組長收集整理教學反思，以便導學案的再次修訂、成熟。

（二）導學案的內(nèi)容必須為“學”服務(wù)。

教師在編制導學案時，必須把教材嚴謹?shù)摹⑦壿嬓詮姷摹⒊橄蟮闹R，翻譯成能讀懂、易接受、通俗、具體的知識。一是知識要問題化。根據(jù)學生的認知特點，精心設(shè)計學案內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點，這樣，課上問題就明確且問題坡度較小，使得學生解決問題的過程成為完成學習的過程。二是問題要層次化。問題設(shè)計分為a、b、c、d四個層次，（a為識記級，b為理解級，c為應(yīng)用級，d為拓展級）。三是策略要多元化。轉(zhuǎn)化后的問題一定要讓學生思路開闊，思維發(fā)散，視角寬廣。準確把握導學案的內(nèi)容，讓學生人人參與，人人行動，人人創(chuàng)新，充分發(fā)揮導學案在自主學習中的引領(lǐng)作用。

（三）導學案的生成隨學段、學科、課型而定。

不同學段、不同學科、不同課型的“導學案”應(yīng)有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，滿足多樣化的教學需要。

篇3:小學高效課堂建設(shè)工程方案

為了進一步推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效率，依據(jù)市、區(qū)教育局相關(guān)文件精神，特制定“十二五”期間我校實施高效課堂建設(shè)工程方案。

一、指導思想

以區(qū)教育局和農(nóng)場教育總支下發(fā)的關(guān)于《實施中小學高效課堂建設(shè)工程方案》為指導，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、組織領(lǐng)導

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導小組：

組長：朱耀文（校長）

副組長：王小橋（副校長）

成員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業(yè)務(wù)指導小組：

組長：王小橋

成員：郭鋒（教導主任）、黃漢華（副教導主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎）、周丹（數(shù)學教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學能手）、黃惠玲（區(qū)教學能手）

三、工作目標

1.加強現(xiàn)代教育教學理念的學習，認真研究課堂教學問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學與學生學習的能力。

2.通過積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質(zhì)量。

3.通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，提高課堂教學效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學設(shè)計，提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學。我們要求教師備課要做到七備――備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

具體措施：

1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展各種活動。優(yōu)秀教學設(shè)計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進教師備課水平的提高。

3、落實教學反思。活動期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對精品課進行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進行“高效課堂研究”的案例分析、教學反思或課例分析，發(fā)送在學校qq群共享上。每學期3篇，每篇字數(shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

來源：

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4、加強常規(guī)管理。教導處、教科室負責落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度的落實。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進教師教學設(shè)計與實施能力的提高。

(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學校的辦學特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時，依靠自己的力量，于20**年在創(chuàng)建武漢市小學素質(zhì)教育特色學校期間，編制了《關(guān)注學生的生命、實施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進學校個性化發(fā)展。

2、提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設(shè)計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置。

3、提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師要依據(jù)特定教學目標、教學內(nèi)容和學生學習的特點來選擇特定的教學方法。把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎(chǔ)，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

4、提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。

5、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。

6、提高問題設(shè)計的高效性

要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

（三）、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學生課業(yè)負擔。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

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五、“高效課堂”研究時間安排

（一）、宣傳發(fā)動階段（20**年2月至3月）

1.召開行政會，傳達上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標。

2.成立領(lǐng)導小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實施方案。

3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。

4.召開構(gòu)建“高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。

（二）、理論培訓階段（20**年4月至8月）

1、組織教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法。

2、認真學習外地的先進經(jīng)驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。

3、引導教師自主反思自己課堂教學中的學生負擔過重，教學低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準備。

（三）、調(diào)研反思階段（20**年9月至20**年3月）

1、以校為本開展課堂教學互動觀摩活動，對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析。

2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段（20**年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。

2、瞄準一個目標――低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線――喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變――變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練――無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學科“高效課堂”的教學模式。

（五）課堂實踐階段（20**年9月至20**年9月）

1.開展“同課異構(gòu)”教學研討活動。

2.開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報課活動。

（六）匯報研討階段（20**年9月至20**年9月）

1.開展“同備、同上一節(jié)課”教學研討活動。

2.組織“教學開放日”活動。

3.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。

（七）總結(jié)提高階段（20**年10月至11月）

1.經(jīng)過一段時期的實踐研討后，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價值的論文、調(diào)研報告或經(jīng)驗總結(jié)。

（八）成果展示階段（20**年12月至20**年2月）

1.開展教師教學技能展評活動。

2.征集、評比“高效課堂”教學案例、設(shè)計、論文征集活動。

3.召開專題會，總結(jié)構(gòu)建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經(jīng)驗。表彰構(gòu)建“高效課堂”先進個人。

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