河運(yùn)實(shí)中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展方案

　　一、對(duì)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的解讀

　　學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是學(xué)校自身、特別是我們民辦中學(xué)的生命。我們必須以國(guó)家教育十二五規(guī)劃綱要為指針，不折不扣的精心組織實(shí)施國(guó)家課程，走內(nèi)涵發(fā)展之路，緊緊環(huán)繞提高教育質(zhì)量這個(gè)核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是特色教育的前提，沒(méi)有較為優(yōu)質(zhì)的教育，從根本上來(lái)說(shuō)談不上特色教育。

　　學(xué)校的特色發(fā)展應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到普通高中教育的復(fù)合性，即基礎(chǔ)教育和準(zhǔn)備分流教育的有機(jī)結(jié)合。因此，必須從國(guó)情、省情和市情出發(fā)，把握高校擴(kuò)招和自主招生的趨向，了解社會(huì)的多樣化需求，同時(shí)摸清自身的家底，結(jié)合自身特點(diǎn)，尊重差異，照顧到學(xué)生發(fā)展多樣化需求，努力克服辦學(xué)模式單一化和課程設(shè)置同質(zhì)化的弊端，從而設(shè)計(jì)制造出富有個(gè)性的多樣化的拳頭產(chǎn)品。它是學(xué)校教育整體的組成部分，也是學(xué)校品牌的亮點(diǎn)所在。換言之，它將引領(lǐng)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展在更高的區(qū)間運(yùn)行，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，同時(shí)滿足其個(gè)性化的發(fā)展需求。學(xué)校特色是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課程體系，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和細(xì)化、完善和提高。

　　優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的根本目標(biāo)，在于挖掘和充分利用自身的資源，對(duì)本校來(lái)說(shuō)，要運(yùn)用好民辦這一體制上的某些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色課程體系，在科學(xué)性和實(shí)效性上下工夫，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)不一樣的精彩。

　　二、河運(yùn)的背景條件、發(fā)展現(xiàn)狀與戰(zhàn)略思考

　　我校是一所民辦高中，成立于20**年9月。占地約13000平米，建筑面積約8000平米，相當(dāng)于本市一批四星級(jí)高中的二十分之一。成立之初，招到五十多名學(xué)生，設(shè)兩個(gè)班;時(shí)至今日，已逾五百名學(xué)生，設(shè)十六個(gè)班。

　　我校的運(yùn)作機(jī)制與公辦高中相比，主要差別在于：辦學(xué)的方向、規(guī)模、資金來(lái)源及分配、重大人事問(wèn)題等，均有學(xué)校董事會(huì)裁量決定。校長(zhǎng)室的主要精力放在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展上。

　　河運(yùn)如果沒(méi)有自己的優(yōu)質(zhì)特色，死路一條。

　　就河運(yùn)自身的生存和發(fā)展而言，首先涉及一個(gè)定位問(wèn)題，即如何根據(jù)社會(huì)的需求，遵循市場(chǎng)的規(guī)律，找到一個(gè)準(zhǔn)確的位置。從z中學(xué)教育的格局來(lái)看，初中畢業(yè)生要么升普高，要么上職高;但其中自有一部分學(xué)生既因分?jǐn)?shù)之差上不了普高，又不愿上職高。這就是需求，是商機(jī)，也是我們河運(yùn)中學(xué)生源的基本狀態(tài)。

　　民辦中學(xué)要立足和發(fā)展，理當(dāng)有經(jīng)濟(jì)上的考量;同時(shí)，它又具有公益性的擔(dān)當(dāng)，必須有社會(huì)效益的考慮，需要兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)。民辦學(xué)校的董事會(huì)、校長(zhǎng)室，要扮演“當(dāng)家人”的角色。金錢(qián)來(lái)之不易，河運(yùn)必走能持續(xù)發(fā)展的資源節(jié)約型的辦學(xué)之路。內(nèi)涵式發(fā)展決不排斥硬件，但特色發(fā)展也可以走主要仰仗軟件之路。百靈鳥(niǎo)不必跟雄鷹比高飛，更不與大象玩拔河，它可以操練嗓子。這是實(shí)事求是的態(tài)度，也是一種適切性的考慮。

　　如何審時(shí)度勢(shì)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足時(shí)下，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)特色多樣發(fā)展，創(chuàng)出一條適合學(xué)生成長(zhǎng)的新路，真正做到“讓學(xué)生發(fā)展，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)稱(chēng)頌，讓政府放心”，是我們根本的價(jià)值取向。若干年以來(lái)，我們?cè)谑小^(qū)黨政的關(guān)懷下，在市局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以改革創(chuàng)新的姿態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)做了一些工作，也取得了一些成績(jī)，有了一定的積淀。

　　大致說(shuō)來(lái)，學(xué)校貫徹“育人為本，素質(zhì)領(lǐng)先”的方針，注重德育教育，從文明禮儀、規(guī)范學(xué)生行為開(kāi)始，嚴(yán)格管理，從嚴(yán)治校。全校一年一度的軍訓(xùn)，就基于這種理念，也是我們的重要抓手，其作用無(wú)需贅述。教育部體藝司的領(lǐng)導(dǎo)在東南區(qū)學(xué)生軍訓(xùn)工作調(diào)研會(huì)上指出：河運(yùn)中學(xué)軍訓(xùn)工作做得好，經(jīng)驗(yàn)值得推廣。我們軍隊(duì)干部也年年暑假把子女送到部隊(duì)鍛煉。

　　學(xué)校建有一支理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)化平臺(tái)較高的教師隊(duì)伍，并以中、青年教師為主。所有專(zhuān)職教師都具有本科或本科以上學(xué)歷，他們特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　學(xué)校以“小規(guī)模、精品化、高質(zhì)量”為辦學(xué)基本指導(dǎo)思想，以“讓學(xué)生有一條好的出路”、讓不同層次的學(xué)生得到合理發(fā)展為主要目標(biāo)，堅(jiān)持走“內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展相結(jié)合而以內(nèi)涵發(fā)展為主”的道路，積極進(jìn)行教育改革，按人制訂培養(yǎng)方案，潛心因材施教，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。每年“小高考”，我校一次性通過(guò)率都超過(guò)了省平均水平。20**年“小高考”一次性通過(guò)率為96%，本二達(dá)線率為24%。連續(xù)六屆畢業(yè)生都考上了各類(lèi)大學(xué)，其中相當(dāng)一部分考上了本科大學(xué)。

　　學(xué)校堅(jiān)持走“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的特色發(fā)展道路。八年來(lái)，學(xué)校積極梳理特色資源，構(gòu)建特色模式，創(chuàng)建特色品牌，如文明禮儀特色，美術(shù)教育特色，三門(mén)球特色，小班化與個(gè)性化特色，首席班主任與班級(jí)導(dǎo)師制特色，民間國(guó)際教育交流特色等，已日益彰顯，一批學(xué)生已從這里飛向日本、加拿大、新加坡、俄羅斯等大學(xué)。

　　三、環(huán)繞辦學(xué)方針，打好優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展組合拳

　　辦學(xué)質(zhì)量是河運(yùn)的生命線，沒(méi)有質(zhì)量，一切無(wú)從談起。為此，河運(yùn)確定了“文理科并舉，藝體媒齊上”的辦學(xué)方針。它體現(xiàn)了特色與非特色和諧統(tǒng)一的實(shí)施原則。

　　1、傳統(tǒng)教學(xué)與特色教學(xué)的和諧統(tǒng)一

　　河運(yùn)的生源，取于全市七萬(wàn)余名高中生之末，我們個(gè)別學(xué)生的錄取成績(jī)，還不到某些重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線的一半，自然不乏“學(xué)困生”乃至“問(wèn)題學(xué)生”。我們調(diào)查總結(jié)河運(yùn)學(xué)子的基本特點(diǎn)是：基礎(chǔ)差，不能學(xué);方法差，不會(huì)學(xué);習(xí)慣差，不能堅(jiān)持學(xué)。然而，高考的尺度是統(tǒng)一的，衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)也幾乎是唯一的--分?jǐn)?shù)。對(duì)此，我們有清醒的認(rèn)識(shí)，并且愉快的接受了這副牌--直面挑戰(zhàn)，迎難而上。這是一種戰(zhàn)略姿態(tài)。在戰(zhàn)術(shù)上，我們總結(jié)了“低起點(diǎn)，小坡度，快節(jié)奏，多反復(fù)，高終點(diǎn)”的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)施“小班化”的教育模式，貫徹“面向全體，分類(lèi)推進(jìn)”的教育理念，面批全覆蓋。這種運(yùn)作模式，在河運(yùn)已經(jīng)制度化、常態(tài)化了。當(dāng)然，它不乏一套行之有效的保障機(jī)制，下文有述。

　　去年，文科班邵新怡同學(xué)高考達(dá)到348分，超出本一分?jǐn)?shù)線8分。今年高一精品班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)?yōu)?60分，比有些學(xué)校低近百分。差異是客觀存在的，而愛(ài)心不因成績(jī)好壞而增減。“諷刺和謾罵可使天才變成白癡，鼓勵(lì)和贊美可使白癡變成天才。”同是這些學(xué)生，最近一次綜合測(cè)試九科總分為：698分，有兩位同學(xué)還名列年級(jí)前茅。這些學(xué)生，同其他許多新生一樣，在開(kāi)學(xué)之前，班主任老師就早已與學(xué)生及其家長(zhǎng)多次溝通。班主任是班集體建設(shè)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者，是班級(jí)任課教師的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者，往往決定著班級(jí)的興衰。熱心熱腸的工作態(tài)度，扎實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)，一定會(huì)催生出滿園桃李芬芳。

　　除了班主任的工作，我們還建立班級(jí)導(dǎo)師制。導(dǎo)師不同于班主任，重在點(diǎn)上的工作，解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)等各方面的深層問(wèn)題，從而讓一個(gè)班級(jí)獲得一種前進(jìn)的動(dòng)力，保持一種持久的活力。因此，班級(jí)導(dǎo)師首先要研究學(xué)生：研究他們的成績(jī)及其成因，研究他們的心理，以便對(duì)癥下藥。其次要與學(xué)生平等交流，預(yù)先備好課：“準(zhǔn)備談什么”，“目的是什么”，“如何達(dá)到目的”，“他會(huì)如何回答我”，“我如何疏導(dǎo)”，等等。在此基礎(chǔ)上，需要觀顏察色找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，考試前后，往往就是導(dǎo)師出現(xiàn)的時(shí)候。在“小高考”“滅d行動(dòng)”中，班級(jí)導(dǎo)師還與班主任、任課教師一樣，將受到不同的獎(jiǎng)懲。這是激勵(lì)機(jī)制，也是保障機(jī)制。

　　河運(yùn)還設(shè)立面批制度，做到面批百分百。至今，學(xué)校已經(jīng)出了兩本關(guān)于面批的論文集。運(yùn)作方法、過(guò)程、回溯性評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，略似班級(jí)導(dǎo)師制。

　　盡管，這條風(fēng)光旖旎的奇特之路還很長(zhǎng)，很崎嶇，但是，河運(yùn)人有信心，有能力負(fù)重前行!

　　2、國(guó)家課程與特色課程的和諧統(tǒng)一

篇2:播種特色課程促進(jìn)師生共同發(fā)展參訪黃浦區(qū)教育學(xué)院有感

播種”特色課程，促進(jìn)師生共同發(fā)展參訪黃浦區(qū)教育學(xué)院有感

海南瓊中民族思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校張磊

在課程改革的時(shí)代背景下，摸索探討特色課程如何建設(shè)和開(kāi)發(fā)，是越來(lái)越多的學(xué)校在尋找的路徑。有幸，1月12日早晨，我們海南培訓(xùn)教師參訪了黃浦區(qū)教育學(xué)院，使我明白，“特色”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是為了更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，因?yàn)檎l(shuí)也說(shuō)不清，某種類(lèi)型的知識(shí)或許會(huì)在某一時(shí)刻對(duì)一批學(xué)生的心智發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。作為上海市提升課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃研究項(xiàng)目中唯一的區(qū)域整體推進(jìn)項(xiàng)目和黃浦區(qū)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，黃浦區(qū)教育學(xué)院“特色課程”在**年開(kāi)始研究，經(jīng)多年理論和實(shí)證研究，對(duì)特色課程建設(shè)已經(jīng)取得了優(yōu)秀的成果。

今天，基本上解決了我以下問(wèn)題：為什么要開(kāi)發(fā)特色課程？特色課程與辦學(xué)特色有關(guān)系嗎？特色課程資源從哪里來(lái)？怎樣開(kāi)發(fā)特色課程？怎樣實(shí)施特色課程？特色課程一定需要特色教師嗎？誰(shuí)有資格開(kāi)發(fā)特色課程？學(xué)生喜歡怎樣的特色課程？特色課程如何回應(yīng)學(xué)生的需求？特色課程可以共享嗎？特色課程共享需要哪些條件？特色課程需要哪些保障條件？

黃浦區(qū)積極培育特色課程，開(kāi)發(fā)學(xué)生喜歡的課程，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課程的共享環(huán)境，全區(qū)中小學(xué)共有上百門(mén)特色課程實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上共享，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)發(fā)了適合學(xué)生的特色課程。根據(jù)班級(jí)規(guī)模較小的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校“關(guān)注差異，以學(xué)定教”，提高教學(xué)水平，形成了各具特色提高教學(xué)有效性的實(shí)踐模式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的課堂。從了解“學(xué)生喜歡怎樣的教師”和“學(xué)生不喜歡的教師有哪些行為”入手，從學(xué)生喜歡的角度，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和育德能力，培養(yǎng)學(xué)生喜歡的老師。指導(dǎo)學(xué)校從多方面改善學(xué)校環(huán)境，重視學(xué)生同伴關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，營(yíng)造學(xué)生喜歡的環(huán)境。引導(dǎo)同類(lèi)學(xué)校組建“研修共同體”，通過(guò)備課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，強(qiáng)化教研組、備課組功能，提供學(xué)生喜歡的專(zhuān)業(yè)支撐。還是看看我的筆記摘錄：

特色課程

篇3:幼兒園管理工作－重管理顯特色促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展

文章

來(lái)源制度大全

課件

幼兒園管理工作：重管理顯特色促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展

××幼兒園創(chuàng)建于1995年，1997年正式招生。現(xiàn)有教職工47名，13個(gè)教學(xué)班。在我縣教育主管部門(mén)的高度重視和關(guān)心支持下，××兒園踏著春天的腳步，以破竹之勢(shì)，蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大。**年，評(píng)為安慶市示范幼兒園。我園堅(jiān)持正確的辦園方向，全面貫徹落實(shí)《綱要》和《指南》的精神，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)保教，嚴(yán)格避免“小學(xué)化”傾向，活動(dòng)質(zhì)量不斷提高，師資力量不斷增強(qiáng)。

一、以人為本的管理模式，搭建專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)。

1、我園有在編教師和臨聘教師，有任職時(shí)間長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教師和剛踏上工作崗位的新教師，保育員的流動(dòng)性也較大。在每年的班級(jí)搭配上，把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調(diào)配在同一年級(jí)，采取互帶、互幫的形式，每當(dāng)年輕教師在嘗試摸索的過(guò)程中需要幫助時(shí)，老教師就是她們堅(jiān)強(qiáng)的后援團(tuán)；當(dāng)老教師在創(chuàng)新的道路上碰到難題時(shí)，年輕教師就是她們閃光的金點(diǎn)子，這種以老帶新、以新促老的班級(jí)調(diào)配方法，在很大程度上保證了班級(jí)工作的順利進(jìn)行。期初，每班成員要對(duì)本班的工作進(jìn)行討論，一起制定出合理的班級(jí)管理計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。讓她們?cè)诎嗉?jí)管理、班級(jí)活動(dòng)以及家長(zhǎng)工作中相互幫助、相互促進(jìn)，形成一個(gè)強(qiáng)有力的班集體。

2、為確保幼兒在園安全，我們把幼兒安全作為頭等大事來(lái)抓，采取了一些行之有效的安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式，把好幼兒入園、離園交接關(guān)、室內(nèi)外活動(dòng)安全關(guān)、飲水飲食安全關(guān)。每天認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)幼兒園安全工作日志、班級(jí)安全工作日志、廚房安全工作日志，把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進(jìn)行。

3、加強(qiáng)宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒思想。積極運(yùn)用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)等途徑，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)明確幼兒園的教育任務(wù)。成立新一輪家長(zhǎng)委員會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的帶頭作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，同時(shí)充分利用家長(zhǎng)資源，例如有家長(zhǎng)在桔園工作，我們就帶孩子到桔園參觀；有家長(zhǎng)在消防隊(duì)，我們就請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講解消防知識(shí)；有家長(zhǎng)是美術(shù)教師，我們就請(qǐng)他給老師上幾節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)的課。

4、為了切實(shí)貫徹《綱要》《指南》精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)。我園把“三個(gè)一”評(píng)選活動(dòng)作為教研重點(diǎn)，即一次公開(kāi)課活動(dòng)、一篇游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、一篇經(jīng)驗(yàn)論文，每年的三月和十一月為評(píng)選月。1、公開(kāi)活動(dòng)：教師嘗試用新的幼教理念引領(lǐng)教學(xué)行為，師幼大膽探索，共同體驗(yàn)游戲帶來(lái)快樂(lè)，以備課組為龍頭，通過(guò)集體備課、集體聽(tīng)課、集體議課的形式，使這一活動(dòng)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)：利用本土資源，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在讓幼兒玩的過(guò)程中檢測(cè)它的實(shí)效性，好的游戲教案將在全園推廣。經(jīng)驗(yàn)論文：經(jīng)驗(yàn)論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點(diǎn)記錄教師的所見(jiàn)、所聞、所想、所思，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整合、文字的推敲以及理論的支撐，形成一篇完整的教育論文，從中評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，或上報(bào)參加各級(jí)論文評(píng)選。有付出就有回報(bào)。十幾年來(lái)，我園教師獲得不少榮譽(yù)：有市、縣級(jí)教壇新星，有市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人，多人在市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)，多人在各級(jí)各類(lèi)論文、教案、課件評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二、以實(shí)為本的品牌特色，構(gòu)建合理化成長(zhǎng)舞臺(tái)。

1、豐富多彩的活動(dòng)。我園始終堅(jiān)持科學(xué)保教的教育思想，注重開(kāi)展形式多樣、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓幼兒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、有交流的機(jī)會(huì)、有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考、實(shí)踐、探究、體驗(yàn)。一直以來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是我園的一大亮點(diǎn)，如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業(yè)典禮、幼兒體操比賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游秋游等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分展示了自我，真正融入社會(huì)，親近大自然，多渠道的提升了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了眼見(jiàn)。

2、幼小銜接。我園利用與小學(xué)相鄰的便利，每年的六月開(kāi)展了一系列幼小銜接活動(dòng)。帶孩子參觀小學(xué)生升國(guó)旗、請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)給孩子介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)、到小學(xué)課堂，感受當(dāng)小學(xué)生的自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，孩子對(duì)小學(xué)有了一定了解，對(duì)小學(xué)生活充滿了向往，順利地度過(guò)了幼小銜接期。

3、帶幼兒走進(jìn)閱讀的殿堂。**年7月，我園市級(jí)幼教課題《農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育》申請(qǐng)立項(xiàng)，通過(guò)課題組成員的深入研究，針對(duì)農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣不好，閱讀水平不高的現(xiàn)狀，我們把專(zhuān)題研究分為四個(gè)階段：1、利用會(huì)說(shuō)話的墻面，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)閱讀標(biāo)記。2、讓閱讀活動(dòng)融入各區(qū)域活動(dòng)之中，讓孩子在玩中快樂(lè)地習(xí)得知識(shí)。3、拓展領(lǐng)域，讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。4、做好“幼小銜接”，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。**年12月，課題順利結(jié)題，開(kāi)創(chuàng)了安慶市幼兒園市級(jí)課題研究的先河，同時(shí)，對(duì)我縣姐妹園的科研工作起到了引領(lǐng)和示范作用。早期閱讀的腳步?jīng)]有停歇，近幾年來(lái)，我園在先前閱讀課題研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上，重點(diǎn)開(kāi)展園本課程建構(gòu)中的繪本閱讀教育，走向了一條“科研興園”的特色之路，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。”針對(duì)我園的實(shí)際情況，我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手，每月一重點(diǎn)繪本，對(duì)于不同年齡段的幼兒，指導(dǎo)他們閱讀的側(cè)重點(diǎn)有什么不同，大班重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，提高觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；小班著重在豐富幼兒對(duì)繪本圖畫(huà)和色彩的感性認(rèn)識(shí)上。在20**年學(xué)前宣傳月上，我園兩位老師就這一研究點(diǎn)，分別在大班和小班開(kāi)展繪本閱讀觀摩活動(dòng)，取得了一定成效。

注重管理，凸顯特色，是松幼人永遠(yuǎn)的追求，也是一條沒(méi)有止境的探求之路，我們堅(jiān)信，沐浴在幼教春風(fēng)下，我們的路會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越廣！

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