“強化課堂教學研究提高課堂教學品位”實施方案

　　語文教研室

　　高品位的課堂文化能促進學生認識和發(fā)展自身的價值，能幫助他們求得精神的自由發(fā)展、尋求內(nèi)心的完美與和諧。因此,語文的文化教育的作用是不可替代的,它不僅直接決定著學生良好情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及正確價值觀的形成，而且還直接影響著學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的塑成。

　　上學期，學校提出了“強化課堂教學研究，提升課堂教學品位”相關(guān)研討的指導(dǎo)，語文教研室積極開展相關(guān)研究和研討。本學期，我們進一步探索提升語文課堂品位的路徑，現(xiàn)制定如下方案：

　　一、制定課堂品位標準(20**.2.13-20**.3.6)

　　1、組織本教研室骨干教師研討語文課堂品位標準;

　　2、組織教研室全體教師對初步制定的語文課堂品位標準進行研討、論證;

　　3、在研討、論證的基礎(chǔ)上，初步確定語文課堂品位標準。

　　二、研制語文課堂品位的提升路徑(20**.3.7-20**.3.27)

　　1、組織本教研室骨干教師研討語文課堂品位的提升路徑;

　　2、組織教研室全體教師對初步制定的語文課堂品位的提升路徑進行研討、論證;

　　3、在研討、論證的基礎(chǔ)上，初步確定語文課堂品位的提升路徑。

　　三、結(jié)合各年級學情特點，各備課組開展特色研究(20**.3.28-20**.4.17)

　　1、高一語文備課組側(cè)重于課堂模式研究;

　　2、高二語文備課組側(cè)重于課堂效率達成度研究;

　　3、高三語文備課組側(cè)重于高考二輪復(fù)習研究。

　　四、開設(shè)“提升語文課堂品位”研討課，并完善標準、優(yōu)化路徑(20**.4.18-20**.5.15)

　　1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節(jié)研討課;

　　2、教研室統(tǒng)籌安排，組建“提升語文課堂品位”研討課評課小組;

　　3、開課教師全面運用初步制定的標準和路徑，評課小組認真、積極評價;

　　4、在研討、評價的基礎(chǔ)上對第一、第二階段初步定制的課堂品位標準和提升路徑進行完善;

　　5、制定更為詳實、完善的語文課堂品位標準和提升路徑。

　　五、深入推廣“提升課堂品位”研究的理論成果(20**.5.16-20**.6.15)

　　1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節(jié)示范課;

　　2、教研室組織本組教師聽課評課;

　　3、全體教師全面運用完善優(yōu)化的標準和路徑;

　　4、將課堂品位的理論研究應(yīng)用于實踐，追求效益最大化;

　　六、鼓勵教師積極撰寫相關(guān)論文，形成豐碩的學術(shù)成果。(20**.6.16-20**.7.13)

　　1、開展學術(shù)論文評比活動;

　　2、開展課堂效益調(diào)查報告大賽;

　　3、成立課題小組，申報立項課題，深入開展相關(guān)研究。

　　語文教研室全體教師將不斷追尋，努力提升課堂品位，做到“目標明確，課型新穎，思路清晰，提問精粹，品讀細膩，活動充分，評點精美，積累豐富”;做到以學生為主體，把時間和空間還給學生、讓學生認識自我、相信自我、表現(xiàn)自我，欣賞自我;讓學生通過自主尋疑、質(zhì)疑、析疑、解疑、釋疑等學習方式，使課堂教學充滿了魅力與生命的活力，從而創(chuàng)造一種由積極向上、拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的精神風貌;充滿自信、安全而愉悅、祥和而寧靜的心理狀態(tài);追求完美，崇尚智慧力求創(chuàng)新的思維方式。為學生的全面發(fā)展、特長發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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篇2:運用信息技術(shù)輔助課堂教學提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

運用信息技術(shù)輔助課堂教學提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學科教學能否成功實施整合，已成為現(xiàn)代教學能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學習效率；化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點；教學容量大，大量節(jié)約板書時間，教學效率高，教學效益好；教學條理清晰，邏輯性強，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生歸納概括能力；改變了學生的學習方式和教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教育技術(shù)能力，革新課堂教學。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)課堂教學整合有效教學

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現(xiàn)在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學習負擔已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應(yīng)有的夢想和激情，失去了積極的人生態(tài)度，失去了學習的能力和良好的行為習慣，失去了兒童應(yīng)有的童真。他們變得現(xiàn)實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學習成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效學習研究”作為研究課題，以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學科教學能否成功實施整合，已成為現(xiàn)代教學能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

一、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學煥發(fā)勃勃生機

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學習效率。

將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生喜聞樂見的故事情節(jié)，學生就能在不知不覺中學到知識。我在教學《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學生身臨其境，豐富感人的故事情節(jié)，激發(fā)了學生的好奇心，同時也激發(fā)了學生的求知欲。

篇3:運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學科課堂教學效率

運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學科課堂教學效率

湖北省隨州市曾都區(qū)府河鎮(zhèn)中心學校陳平

【摘要】本文討論有關(guān)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提效率的基本思想和方法，并對圍繞運用現(xiàn)代信堂教學效率，探討了幾種實現(xiàn)的策略。

【關(guān)鍵詞】運用提高信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學效率

信息技術(shù)的發(fā)展，隨著科技的進步，近幾十年發(fā)展的尤為迅猛。當今社會，適時構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育環(huán)境，建立以自主性、探究性學習為主導(dǎo)的課堂教學新框架，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為當今教育改革發(fā)展的必然趨勢。作為新時代的老師，不能夠掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，顯然是不能夠滿足社會發(fā)展的的要求，提高課堂效率。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助教學，提高課堂效率，已成為必然趨勢。

一、正確認識運用現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵。

首先了解幾個概念：1、所謂現(xiàn)代信息技術(shù)是指借助以微電子學為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。2、課堂教學效率是指單位時間里課堂教學的效果它不但是預(yù)期教學目標實現(xiàn)程度的綜合反映而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標恚。

其次，要認識到運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅僅是作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要把運用現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的實踐，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

其三，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學觀點，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學習情景，創(chuàng)造條件讓學生最大限度地接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學科課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了邁向信息時代的有力保證，為教育注入了新的活力，成為一種有益學生全面發(fā)展的有效手段，把這種現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學中，不但可以使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合現(xiàn)代學生認知的特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。那么，怎樣在教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學科課堂效率呢？經(jīng)實踐調(diào)研，我認為，可以從下幾方面入手：

(1)運用現(xiàn)代倍息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，提高學科教學效率。

在日常教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學材料，不同的教育對象，運用適當?shù)噩F(xiàn)代信息技術(shù)，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學生動、活潑、有趣和充滿知識美的享受，從而達到提高教學效果的方式。比如：在歷史教學中，可以運用適當?shù)男畔⒓夹g(shù)構(gòu)造真實情境。

(2)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂的教學容量，提高學科教學效率。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高主體作用，激發(fā)了學生的學習欲望，積極開動思維。如：語文學科是一門綜合性極強的學科，幾乎涵蓋了所有的學科。