淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

充分發(fā)揮課堂教學(xué)效益，是每位老師永恒的追求，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要充分關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)整合教學(xué)，使每位學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及必要的應(yīng)用技能。在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中我進(jìn)行了如下嘗試。

一、課前要“忙”起來(lái)。為確保每堂課每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，教師必須用“十二分”的精力認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課。一是設(shè)計(jì)要新穎。教學(xué)前要通讀整冊(cè)教材，全面掌握學(xué)期、單元及每課的教學(xué)目標(biāo)，清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，以一種對(duì)學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，力求課課學(xué)生滿意、課課自己滿意；二是教具要豐富。現(xiàn)行教材編排遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)手、觀察、思考等方式從現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)，因此，根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好教具、學(xué)具非常重要。為幫助學(xué)生理解分一分與除法的關(guān)系，自制了若干個(gè)盤(pán)子、蘋(píng)果、梨、小汽車(chē)可以拖動(dòng)的課件，通過(guò)多次演示使學(xué)生感悟到了因分法不同，列出的算式也不同；三是預(yù)設(shè)要充分。教學(xué)機(jī)智和教學(xué)預(yù)設(shè)是教師的一種能力，前者并非一日之功，而后者可以憑一種謹(jǐn)業(yè)精神做的盡量完善。課前要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力進(jìn)行認(rèn)真分析，走進(jìn)學(xué)生的心里，把握他們的想法，充分預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況，使課堂合乎學(xué)生的口味，進(jìn)而增大活動(dòng)量和參與量，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、課堂要“管”起來(lái)。良好的課堂秩序是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要保證。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力分散，因此，組織教學(xué)尤為重要。在課堂教學(xué)管理中，我一方面向?qū)W生提出了上課的基本要求，另一方面采取了“化大為小”的管理辦法，即：將全班學(xué)生劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別選出紀(jì)律委員、口算委員和作業(yè)委員，并明確了小干部的職責(zé)，教給“工作方法”，請(qǐng)他們把組內(nèi)的同學(xué)“管”起來(lái)。同時(shí)，我還將以個(gè)人為主的周評(píng)比改為以小組為單位的評(píng)比，使學(xué)生清楚，一個(gè)人好不算好，大家好才是真正的好，這樣不但使課堂井然有序，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、學(xué)習(xí)要“活”起來(lái)。唱“獨(dú)角戲”的課堂，很難達(dá)到不同的人都有不同收獲的目的。只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)有事做，讓課堂“活”起來(lái)，才能使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。一是讓學(xué)生多說(shuō)。在課堂中要給學(xué)生表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，把動(dòng)作思維和形象思維過(guò)度為抽象思維。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容和形式。簡(jiǎn)單的內(nèi)容采取七嘴八舌說(shuō)、同桌說(shuō)，較難的內(nèi)容采取個(gè)別說(shuō)、聽(tīng)后學(xué)著說(shuō)，這樣使得每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)、有話可說(shuō)；二是讓學(xué)生多想。要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生有超越教師的智慧，在課堂中留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：我在進(jìn)行乘法口訣教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道乘法算式。出示圖畫(huà)后，有同學(xué)馬上列出算式：3×5=15，5×3=15。“有沒(méi)有其他的想法？”一會(huì)兒，有位同學(xué)說(shuō)，3乘5等于15，把5和3的位置換一下，5乘3也等于15，這和加法是一樣的。可見(jiàn)，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就能多一份聯(lián)想；三是讓學(xué)生多看。多看不是看教師表演，而是充分利用教材插圖多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確地去觀察，通過(guò)圈、畫(huà)、比等方法自己得出結(jié)論，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，從而提高觀察能力，加深對(duì)知識(shí)的影響；四是讓學(xué)生多表現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別希望得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。課堂教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造了一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。。

四、知識(shí)要“用”起來(lái)。數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，要力求將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，將數(shù)學(xué)情景上升為數(shù)學(xué)問(wèn)題。如：我在一節(jié)乘法練習(xí)課上設(shè)計(jì)了這樣一道題：星期天，小剛和一位朋友到彩虹橋市場(chǎng)買(mǎi)文具，文具盒8元錢(qián)，毛筆3元錢(qián)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？“2個(gè)文具盒多少元錢(qián)？”“2個(gè)文具盒和2枝毛筆工多少元錢(qián)？”學(xué)生踴躍地提出了問(wèn)題。問(wèn)題一一解答后，我又問(wèn)：“小剛只帶了10元錢(qián)，買(mǎi)這兩樣文具夠嗎？不夠怎么辦？”真是一石激起千層浪，有人說(shuō)不夠，可以回家去取錢(qián)，有人也說(shuō)不夠，但可以向朋友借，還有人說(shuō)夠了，辦法是砍價(jià)……學(xué)生從生活中獲得了很多的知識(shí)，增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)才能，而且把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于生活，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)生活和學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

篇2:課堂管理經(jīng)驗(yàn)分享調(diào)控小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律

一直教高年級(jí)數(shù)學(xué)，猛然面對(duì)低年級(jí)的孩子，真的是無(wú)從下手。于是在課堂上，當(dāng)學(xué)生的紀(jì)律不好時(shí)，我只能扯著嗓子大聲制止，盡管每節(jié)課后筋疲力盡，嗓子也啞了，但效果不好。怎樣才能讓這些孩子靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我轉(zhuǎn)變了上學(xué)期的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，下面就是我的經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下。

1、在課堂教學(xué)過(guò)程中我利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，例如：班班通、投影儀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語(yǔ)言，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。因?yàn)樾W(xué)生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀形象支持的材料容易記憶。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。

2、由于小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)20分鐘，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會(huì)注意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不聽(tīng)，聽(tīng)而不聞，不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。因此在教學(xué)過(guò)程中我利用種種教學(xué)方法，例如：猜謎，游戲，設(shè)疑提問(wèn)等，這些活動(dòng)都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。能培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ)，游戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。

篇3:有效低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

有效的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

九所鎮(zhèn)中灶小學(xué)陳紅英**-4

有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織的獨(dú)立或半獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主線。有效的課堂教學(xué)中教師必須創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，結(jié)合多種方式，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，要為學(xué)生的嘗試探索提供豐富的學(xué)習(xí)材料和足夠的空間，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。下面本人就結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：一年級(jí)新生剛邁進(jìn)小學(xué)大門(mén)。小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，使他們?cè)瓉?lái)那種對(duì)小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為做好幼小銜接，除了在教室環(huán)境的布置上創(chuàng)設(shè)一些氣氛如“比一比誰(shuí)的☆多”、“賽一賽誰(shuí)的小紅旗多”等以外，主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，比如可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌，盡可能地增加圖片內(nèi)容，課中間的游戲安排，動(dòng)手操作、小紅花、小貼貼的獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。

另外，在平時(shí)的教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測(cè)量員，測(cè)量出教室的長(zhǎng)、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識(shí)，使之靈活運(yùn)用。兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿足，更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。

當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，一開(kāi)始就可以用謎語(yǔ)引入新課，教學(xué)時(shí)，老師可以面帶微笑對(duì)學(xué)生說(shuō)“這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對(duì)了”，并夸獎(jiǎng)?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)什么新知識(shí)，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、不要局限于教材，要靈活運(yùn)用教材

教師要善于挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：在一年級(jí)上期教學(xué)“第幾”時(shí)，我利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，全班同學(xué)來(lái)數(shù)第7個(gè)小朋友是誰(shuí)，然后讓第7個(gè)小朋友舉起手來(lái)，看看和同學(xué)們數(shù)的是否一致。這樣一來(lái),他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂變得活躍起來(lái)了,學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅,在輕松愉快中掌握了知識(shí),而我也省了不少力。更主要的是,我找到了一種讓學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法，那就是把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使原來(lái)枯燥的知識(shí)充滿樂(lè)趣。

三、重視探究，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

有效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，允許學(xué)生“插嘴”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問(wèn)，起初無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了連加后，我出示了下面一組練習(xí)：(1)3＋7＋5(2)5＋6＋4，讓學(xué)生很快算出得數(shù)，完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，在（2）中不少學(xué)生先算6＋4的10再加5，用“湊十”的方法，但卻說(shuō)明學(xué)生善于提出意見(jiàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，我也給予了熱情的鼓勵(lì)“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”、“你真聰明!”，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

四、賞識(shí)教育，讓孩子主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

從兒童來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西。”任何一個(gè)孩子的心靈深處都有想做好孩子的愿望，因此，教師在課堂上應(yīng)該巧妙地運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，要看到每位學(xué)生的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。特別是那些內(nèi)向的孩子或?qū)W有困難的學(xué)生。如：我在教學(xué)“找規(guī)律填數(shù)”時(shí)，2、4、8、（）、（）很多孩子都能很快找出后一個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的2倍，因此括號(hào)里分別填16、32。當(dāng)我正為孩子們的敏捷思維感到高興時(shí)，我們班平時(shí)不怎么發(fā)言的蒙蒙卻說(shuō)，老師我覺(jué)得該填14、22，同學(xué)們都笑了，說(shuō)他錯(cuò)了，可我還是微笑著鼓勵(lì)他，讓他說(shuō)說(shuō)自己的想法。他怯聲地回答到“2加個(gè)2等于4，4加2個(gè)2等于8，因此8應(yīng)該加3個(gè)2等于14，14再加4個(gè)2得22”。聽(tīng)到這兒，我不禁帶頭為他鼓掌，表?yè)P(yáng)他的勇敢與認(rèn)真。從此蒙蒙上數(shù)學(xué)課更加認(rèn)真了，發(fā)言也比以前積極了。因此我覺(jué)得在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論是點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題，還是同桌討論、小組交流，或者學(xué)生的作品展示、動(dòng)手操作等，教師都應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)賞識(shí)的平臺(tái)，使整個(gè)課堂成了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。多一點(diǎn)耐心，多一分傾聽(tīng)，讓每個(gè)都能動(dòng)腦思考、動(dòng)口表現(xiàn)，相互啟發(fā)、互相幫助，讓每一位學(xué)生都能?chē)L到成功的甜頭，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的舞臺(tái)。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能力化

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都有新鮮感，好動(dòng)和不滿足是他們的特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)在某種意義上說(shuō)更易于學(xué)生接受。讓學(xué)生置身于學(xué)校大課堂和社會(huì)大課堂之中，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、交流，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，為提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。例如教學(xué)一年級(jí)“數(shù)學(xué)樂(lè)園”實(shí)踐活動(dòng)課中，用游戲?qū)W(xué)生帶進(jìn)愉悅的童話世界，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再枯燥無(wú)味。課前教師在操場(chǎng)上畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà)。一只狼狗蹲在小白兔下山的出口處，準(zhǔn)備吃了它，小白兔必須按1到9的順序下山，才能脫離危險(xiǎn)，同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一回小白兔，親自走一走。這些設(shè)計(jì)都使學(xué)生印象深，記得牢，學(xué)生積極、自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

實(shí)踐告訴我，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極創(chuàng)新的精神，從而提高教學(xué)效果。