州溫二十中學本課堂教學變革實驗階段實施方案

　　為落實學本課堂“以生為本、學為中心”的教學理念，體現“先學后教，依學定教”，優化課堂教學模式，提高課堂教學效益，提高教育教學質量，結合我校課堂教學實際，突出學案設計和學習小組建設，使學生真正成為學習的主人，特制定本方案。

　　一、成立學本課堂教學改革工作小組

　　1.學校課改領導小組

　　組長：z

　　組員：zz

　　2.學校課改執行小組

　　外聘專家導師：

　　組長:z

　　副組長：z

　　成員：zz

　　二、課改實驗的思考方向：

　　在學本課堂教學的理念下，始終念念不忘學生的主體地位，把“學案助學五環節”中的“預學”、“展學”、“疑學”、“評學”、“悟學”作為課堂教學改革的因子要素，給學生足夠的時間和空間動腦、動手、動口。

　　突出學生自主預學，生生互助，合作探究;

　　突出學生學習興趣、學習能力、學習習慣的培養;

　　淡化固定教學模式，努力讓自己的課堂不斷改變一點點，根據自己的教學風格和特長積極探索有效的課堂學習方式和課堂組織方式;

　　探索學案的有效設計，探索學習小組的建設;

　　探索基于學情，不同的學科有不同的教學方式，不同的課題有不同的教學策略，不同的班級有不同的學案設計;

　　三、實驗策略

　　1、利用自習課、班會課、其他可以利用的時間對實驗班級學生進行學習習慣、如何自學、如何合作交流、如何傾聽、如何質疑等方面的培訓;制定小組合作激勵評價措施;

　　2、以備課組為單位定期(每周半天)開展集體備課，研究教材、導學案設計、預設學生學習內容、問題設計、學生評價方案設計;每學期學案備課等材料整理兩次;

　　3、以學科組為單位隔周安排一次研討課活動并進行有效研討;

　　4、每學期學校組織一次學本課堂展示活動;

　　5、推進步驟：20**年初申報實驗班級和實驗教師，20**年逐步完善學習小組建設，不斷擴大實驗面，20**年結合德育部門出臺學習小組評價制度，全校全面推進學本課堂改革實驗。

　　6、學校教學部門管理層和高級、骨干教師帶頭參與實驗;學校加強平時督促、指導和管理。

　　三、保障措施

　　1、參加課堂教學改革實驗老師的備課可以學案或課堂學習活動單等代替原則上認定為A;

　　2、參加課堂教學改革實驗的老師學期教學質量評估為B/C者提升一檔;

　　3、定期安排實驗老師出去學習或參加上級部門組織的各種研討會、培訓會、課改展示會等。

　　4、每學期撥出500元/人培訓經費做為實驗教師研討、學習之用;

　　5、每學期評出課改工作突出者，給予一定的物質獎勵。

　　6、建立一個交流的平臺(專題網站、教學資源庫)大家資源共享，及時交流問題;

　　7、實驗班級在實驗過程中需要教學方面的設施設備盡可能滿足。

　　四、成果呈現：

　　1、教師課堂教學理念的轉變;

　　2、課題成果;學案集;論文案例集;

　　3、完善的學習小組建設及評價體系;

　　4、學校在區域內有一定的影響與輻射。

　　溫二十中

篇2:中學推進課堂教學模式改革實施方案

　　象白中學推進課堂教學模式改革實施方案

　　課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是課程改革的關鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，課堂教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的課堂教學模式是課程改革的重中之重。也只有推進課堂教學模式改革，才能真正實施教學改革，特此制定本實施方案。

　　一、實施思路

　　縱觀當前我國中學課堂教學模式改革的實踐，江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、東廬中學的講學稿、山東杜郎口中學“三三六”、兗州一中的“循環大課堂”、昌樂二中的“271課堂教學法則”等已為眾人所肯定。正如著名課程與教學論專家余文森教授所說：結合洋思、東廬、杜郎口3個學校的案例以及個人20多年的學習、實踐和研究，我認為，要提高教學質量，實現有效教學、優質教學，有3條教學規律是繞不開的。其中第一條就是：先學后教--以學定教。

　　我校課堂教學一直以傳統教學模式為主，在新課程實施后的幾年里，課堂教學模式仍沒有多大改進。近年來，學校組織教師認真學習《有效教學十講》和江蘇東廬中學等經驗，教師的教育觀念有了較大的轉變，教與學的方式也有所變化。為切實減負提質，提高課堂教學有效性，學校決定推行“先學后教--10+30+5”的課堂教學模式。

　　二、主題內容

　　(一)、探索實驗“先學后教三階段--10+30+5”的新型課堂教學模式，實現兩個方式的轉變。以模式帶動教與學方式的轉變，先學后教，以學定教，以教定導，教學合一。

　　第一階段：自主學習--10分鐘。教師精心設計學生自主學習環節，根據教材和學生實際修改學案，學生按學案提示預習，將預習的收獲和發現的問題在教材或學案上以明確的方式呈現出來。課堂上必須有10分鐘讓學生充分自主學習。

　　第二階段：課堂學習--30分鐘。包括七個環節，即預習檢測--定向示標--自學指導--合作探究--成果展示--當堂小結--練習檢測。根據教與學的需要，可以在一節課上體現全部環節，也可以只突出一個或幾個環節也可以合并環節。

　　第三階段：鞏固復習--5分鐘。對當堂達標未能完成的內容，任課教師要在下午自習進班督促學生獨立完成，堅持今日事今日畢。(二)、備課。

　　1、落實三級備課制度，即學期備課--單元備課--課時備課。

　　利用寒暑假提前備課，把一學期的教學任務分配給每位教師，讓老師把學期備課當作是一次疏通、把握教材，研究學生，研究教法和學法的過程。提前一周進行單元備課，根據課標要求，教材的知識結構、編排意圖集體確定單元目標、重難點、知識點及單元學習設想，并把單元內容定量分配到教師作為主備人提前備課。課時備課就是就是在教師個體備課基礎上的集體備課，尤其是教案與學案結合的做法要深入研究，讓教師把更多的精力放在了討論交流和反思完善上，把更多的精力放在了備課上而不是放在寫教案上;把更多精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問上。

　　(三)、課堂組織形式。

　　以落實小組合作學習為主要形式，構建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內互動，組組互動。落實一幫一，一查一，小組內聯動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。通過小組形式充分發動每一位學生，使每一位學生在組內都有事可做，從而達到教育面向全體的教育教學目的。

　　1、分組：每班按學習能力、學習態度、學習成績將學生分成6人左右的學習小組。

　　2、確定組長：每組根據成績和組織能力選出兩名為組長一正一副。(組長責任：維持紀律、學習分工、作業檢查、學習輔導評價組員等。)

　　3、組內學習：組內再分兩隊，由兩個組長各自領一隊。隊內按編號由小對大進行一對一的幫扶和檢查。最后一名檢查組長。由下向上問問題時，逐級上問，也可越級學習。最后組內對面兩隊交流。組長匯總。

　　4、組內討論：為避免組內的“假討論”和組長話語霸權現象，形不成真正意義上的討論。學習小組內再次分出討論小組，對面兩個同學為一組(最后若多出一人三人為一討論小組)，討論不出的內容可以向上一級討論組問。

　　5、代表發言：組內所有同學都要積極發言，先讓學習基礎稍弱的同學發言，最后組長補充。

　　6、大組之間的交流合作。大組之間是一種競爭、合作的關系。

　　7、小組評比：

　　①每班定期每次考試都要評出優秀學習小組，優秀學習小組長，大型考試學校發獎。

　　②考試后將所有小組的平均分進行排名。

　　③任課教師評價小組：根據上課各小組表現，每周任課教師評出所教班級內的表現優秀小組三名，在小組得分中直接加5分。

　　(四)、課型及要求

　　新授課，習題課，復習課，講評課。

　　新授課分三個階段，根據實際內容安排三個階段處理七個環節：

　　自主學習要求：教師要精心設計學生自主學習環節，根據課標要求、教材內容和學生實際修改學案，明確學習目標、重難點、學習方法及完成任務時間安排;教師深入學生中間發揮指導、引領作用;由學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關信息，開始討論交流;發揮小組、對子作用，共同完成學習內容;學生將預習的收獲和發現的問題在教材或學案上以明確的方式呈現出來。初始階段注重思路的啟發、方法的指導，包括個別指導、小組指導、集體指導，教師全員進班指導等，保證學生快速適應新的學習方式。運用“學案”導學，引領學生高效預習，自主學習必須保證學生基礎知識過關。

　　課堂學習要求：必須落實“先學后教，以學定教，精講多練，當堂達標”。教師的授課必須建立在學生自學的基礎之上，教師講授、點撥要簡潔有針對性。課堂學習要緊緊圍繞目標，選擇重點、難點、疑點、關鍵點反饋，充分發揮教師的主導作用，引領學生深入學習，使學生的思維得到高質量的訓練，防止膚淺的認識，表面的熱鬧。對基礎性的學生易掌握的內容要一帶而過，敢于取舍，增加課堂的時效性。充分發揮兵教兵的策略，引導學生善于求助，積極互助，擴大展示范圍，學生展示應該是探索發現解決疑難的過程。展示--交流--拓展--練習要有機的結合起來，力求當堂完成作業。最后完成當堂測評，教師根據測評情況，確定是否需要復習鞏固。

　　習題課總體要求：教師根據新授課達標情況，必須進行有針對性的選題，從一題多解、歸類以及能引起共鳴等方面入手，適量保質，切忌練習針對性不強、多雜而造成耗時低效的現象發生。

　　復習課總體要求：總結知識要點，形成知識體系，提高對知識的綜合應用能力。盡量發動學生進行總結，教師補充歸納，總結知識點后要進行對應練習。

　　單元過關講評課總體要求：講評要由題還原知識，總結經驗，練習達標，補考。

　　(五)課堂評價標準改革：

　　①教師對教材的把握是否準確到位。

　　②自學指導是否有針對性符合學生學科特點。

　　③教師的精講是否針對學生自學情況進行，點撥是否簡潔到位。

　　④能否科學使用學案，學案的使用能否服務于課堂，提高學生學習效率。

　　⑤教師對學生關注面大小。

　　⑥教師是否能及時有效的掌握課堂反饋，并且正確利用反饋結果。

　　⑦學生對于知識探究的參與度，是否有較高的學習熱情。

　　⑧學生是否真思考真學習。

　　⑨學生練習是否適量適度。

　　⑩小組合作學習是否有效有序。

　　⑾課堂重難點的突破是否成功。

　　⑿學生的學習效果如何。

　　三、實施步驟和方法

　　(一)、動員學習階段(**年8月--**年10月)：

　　1、學習借鑒，教師認真學習課標，研究教材，組織全校教師積極學習相關理論知識，并網上搜來課堂實錄，讓老師們感受課堂，感受改革。

　　2、建立課堂改革管理組織，校長親任組長，教務處全力推行課改，政教處抓好學生自主管理。

　　3、制定出臺適合我校實際的課堂改革實施方案，詳細要求教師上課標準，學生的組織要求和課堂評價標準，備課要求等。

　　4、總結“洋思、杜郎口、東廬”的成功經驗，找準與本校的結合點，積極動員教師進行課改試驗。

　　(二)準備研討階段(**年11月)

　　1、校長在開學初召開課堂改革啟動會。

　　2、骨干教師率先上課堂改革示范課，供全校教師研討。

　　3、組織實驗教師到兄弟學校參觀學習。

　　(三)實踐階段(**年12月--**年6月)

　　1、各任課教師根據學校要求進行課堂實踐。

　　2、以教研組為單位組織聽評課，讓任課教師按課改的要求上課，要求評課互相研討，互相學習，互相提高。

　　3、各實驗教師，教研組寫好階段性小結。

　　(四)示范研討階段(**年9月--11月)

　　1、各組選出代表，組織校級研討示范課供大家學習研討。

　　2、組織教師書寫課堂改革經驗交流會(一)。

　　(五)實踐總結階段(**年12月)：

　　1、組織課堂改革經驗交流會。

　　2、收集教師學生課改體會，教學案例，課改革總結、反思手記、論文等。

　　四、制度保障

　　1、請溫州市、樂清市教研室專家和骨干教師到我校指導，定期組織教師開展理論講座，保證理論指導到位。

　　2、各教研組根據本實施方案制定符合本學科特點的學科課堂教學改革實施方案。

　　4、學校開展常規性的聽評課活動，讓老師們在聽課、評課中研討、交流、提高。

　　5、建立課堂教學評估管理制度，強化過程性管理，定期評選優秀教師、優秀教研組，調動各位教師、各學科的積極性，樹立學習的典范，為進一步深化改革打下基礎。

篇3:領導課堂教學巡課巡查制度

　　逸夫小學領導課堂教學巡查制度

　　為更好地實行學校精細化教學管理，進一步規范課堂教學行為，實現教風學風的良性循環，以促進教學質量的穩步提升，根據學校管理實際，本學期將試行領導巡課制度。

　　一、巡課的意義

　　建立和實行巡課、巡崗制度，就是要加強過程管理，更好地突出“有效教學”這一主題，逐步使學校教學工作管理走向精細化、科學化，使教學常規要求內化為教師的自覺行為，更好地促進我校教育教學質量的穩步提高。

　　二、巡課的內容

　　1.師生課前準備情況。

　　上課預備鈴響至上課鈴響之間，任課老師是否到達所在班級，重點關注課前2分鐘(預備鈴響后)課任教師是否到位。學生學習用品是否擺放整齊。學生在教室內是否*等待。課桌椅擺放是否整齊劃一。

　　2.教師執行課表情況。

　　教師是否有脫崗或中途離開課堂現象。

　　3.老師課堂行為表現情況。

　　是否坐著上課(除身體不適外)，是否對學生放任自流、是否在課堂中打瞌睡、抽煙、接聽手機或聽音樂等有悖于學校要求的現象。

　　4.課堂教學的組織紀律。巡課人員將檢查教師組織教學的情況，檢查學生課堂執行紀律情況，必要可以進入教室內聽課5-10分鐘。重點關注學生學習狀態(如學生注意力是否集中、是否做和上課無關的事情、是否有打瞌睡現象、是否隨便和周圍同學講話、吵鬧、課堂氣氛是否活躍等)，以巡課領導主觀判斷為主要依據，記錄以文字描述為主。

　　三、巡課辦法

　　1.由學校教學副校長、教導主任負責。

　　2.每天查巡一至二次(分上、下午)。每次查巡不少于15分鐘。

　　3.巡課要認真做好現場記錄，并進行簽字。

　　4.巡課的重點在課堂教學情況。

　　四、巡課人員職責

　　1.巡課人員要認真學習學校有關管理制度，及時做好巡課記錄，記錄的文字要具體典型、實事求是。

　　2.本著負責認真的態度，及時解決巡課、巡崗過程中所發現的問題，肯定優點，指出不足，提出建議，促進教師專業發展。

　　3.巡課人員應認真地了解所發現的問題及其可能產生的原因，及時和有關教師交流。

　　4.巡課人員發現的比較嚴重的問題，應及時向校長報告。每周五行政例會中反饋巡課情況，交流普遍存在的問題與改進措施。

　　5.對涉及到可能影響到教師崗位考核獎勵的問題，巡課、巡崗人員不作當場裁定，而應做好忘備記錄，并提交校長室按有關考核辦法處理。

　　6.凡發現教職工上課時有重大責任問題，校行政將根據管理規定進行處理，并及時向教職工公示。