陽羅鎮小創書法特色學校實施方案

　　一、轉變觀念，形成共識

　　漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。

　　小學教育是基礎教育的奠基工程，小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學生，不僅會給他們造成終身遺憾，而且會損害作為文化根基的教育。所以加強寫字教育，是小學教育的基本任務之一，是擺脫應試教育，實施素質教育的重要途徑之一。

　　二、制訂規劃，設置目標

　　總體目標：以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以語文教學改革為龍頭，以寫字教學改革為突破口，推動其它學科的教學改革，全面推進小學素質教育，為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。

　　指導思想：寫字教育改革的總體指導思想就是以《小學寫字指導綱要》和《小學語文教學大綱》為指導，堅持做到：“四全”，即：領導、教師全員參與;始終面向全體學生;抓實教學全程管理;促進學生全面發展。

　　階段目標：一年見成效兩年出成果三年創一流

　　1、一年見成效：面向全體學生，從抓“雙姿”起步，力爭95%以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，100%的教師“雙姿”達標;建立一支合格的教師隊伍，對其實行段位評價;建立完善的書法教育的檔案資料。

　　2、兩年出成果：兩年內建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍;建立起一支寫字教學科研隊伍，并有一定數量的論文在省、市級發表;使全校90%以上的學生書寫達到正確、規范和美觀的水平;培養出一批可堪造就的書寫能手，在各級各類書法競賽中獲獎。準備申報市級書法特色學校。

　　3、三年創一流：建立一支高質量的書法教師隊伍。學校書法教育工作在省內有較高的知名度，成為地級書法特色學校，準備申報省級書法特色學校。

　　建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫字教學形成特色，有一套成熟的寫字教學理論和寫字教學方法可供借鑒;有相當數量的教學論文在省級、國家級報刊發表，教學理論為專家認可;

　　①100%的學生寫字達到大綱要求，其中30%的優秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎;畢業班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。

　　②編寫出本校的寫字輔助教材。

　　③自制部分寫字教學課件，進行書法教學軟件開發。

　　④邀請專家及有關人士來校舉行研討活動,現場測試鑒定,確認為書法特色學校

　　通過寫字教育改革實驗，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革，推進素質教育和諧發展。

　　三、培訓師資優化隊伍

　　培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學實驗的保證。

　　1、建立輔導機構，培訓教學骨干

　　每年舉辦一次培訓班，采取分散集中相結合的辦法，聘請市、縣書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。培訓結束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。培訓的對象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執教能力。

　　2、狠抓“三字”過關，提高書寫技能。嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業：3頁毛筆字，2頁鋼筆字，一百個粉筆字(每天在校黑板上書寫20個粉筆字)由教導處負責檢查、評審、記分;每月一次書法作品展，每學期一次“三筆字”大比武。檢查評比結果及時記入個人寫字檔案。為了嚴格訓練，練出成果，考核成績與獎懲評優晉職掛鉤。

　　學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。學校每年舉行一次“三筆字”過關考試，考試評分內容分四類：⑴寫字基礎知識，筆試(20%);⑵寫字技能(40%)(現場書寫，行家評分);⑶平時寫字作業成績(40%);

　　教師“三筆字”過關考試書寫內容以《小學寫字教材》及省編語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。

　　3、開展等級評定，促進自學成才。實行小學寫字指導老師等級評定制度。根據寫字指導老師的書法理論水平、寫字教學知識、技能、授課藝術及教學效果對寫字指導老師進行等級評定，并根據不同等級給予相應的待遇，調動寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。

　　4、鼓勵進修深造，提高學歷層次。

篇2:習慣養成教育特色學校創建方案

　　習慣養成教育特色學校創建方案

　　店埠鎮莊頭小學

　　莊頭小學是一所五年制小學。學校堅持“修身、正心、明禮、篤行”的辦學理念，確立了“為教師發展鋪路，為學生成長奠基，建設教師樂教、學生樂學的和諧校園”的指導思想，狠抓學生的習慣養成教育。為進一步突出學校的辦學特色，特制定學校特色建設實施方案如下：

　　一、習慣養成教育的提出

　　學校特色的提出，不是憑空臆想、隨意而為的，必須植根于學校的歷史，立足于學校的現狀。于是我們調研、了解學校建設現狀，收集學校發展規劃，最近三年的相關工作計劃與總結，有關制度、實施細則等文本資料，對資料進行初步分析，發現管理模式的優勢與弊端，并在此基礎上形成觀察焦點、訪談提綱和問卷題項。最后綜合分析得出以下結論：教師工作重結果輕過程，重分數輕品行，學生家長視孩子掌上明珠，對孩子行為習慣養成教育呈現出“政策放寬”的態度，導致多數學生存在不良習慣，校園德育工作陷入困境，教育教學倍感壓力，各項管理受到沖擊……

　　視角的轉變帶動了行為的革命，改正弊端，彌補不足，我們本著求真務實的態度，經過多次研討、論證決定從學生表現中從最薄弱的“行為習慣”入手，加強學生行為研究，讓習慣養成教育工作成為學校發展的突破口，引領其它各項工作走向新的局面。于是我們定位學校發展特色為“習慣養成教育”。

　　總體目標是：

　　讓孩子們在學校做一個守規范、會學習、知榮恥的好學生;在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子;在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

　　二、習慣養成教育的界定

　　《現代漢語詞典》中“習”是學習、復習、練習即對某種事物常常接觸而熟悉。“慣”是習以為常的意思。“習慣”是長時間逐漸養成的，一時不易改變的行為。

　　從心理學上講習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式;習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系;習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內容;習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。

　　從生理學上講習慣是一種條件反射的鏈接系統，主動反應的鏈接系統。主要是通過不斷的行為強化形成的。

　　我們認為，習慣就是通過學習，反復練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。習慣養成教育就是通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的學習習慣、文明習慣、安全與健康習慣。學會學習、學會做人、學會做事，克服不良行為，這是習慣養成教育的基本內涵和主要任務。在習慣養成教育的全過程中始終堅持厚德不放松，勤奮長堅守，博學天天有，創新永不止。

　　三、習慣養成教育理論依據

　　1.葉圣陶先生說“教育就是養成好習慣，德育就是養成良好的行為習慣，智育，就是養成良好的學習習慣，體育，就是養成良好鍛煉身體的習慣。”葉老的話既為我們的“習慣養成教育”提供了堅實的理論基礎，也指明了“習慣養成教育”的方向和內容。

　　2、素質教育的理論。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。即依據人的發展和社會發展的實際需要，培養學生做人的品格和技能。人的品格和技能是不可見的，它通過人的習慣表現出來。一個人養成的好習慣越多，他的能力和品格越強。所以，習慣養成教育是實施素質教育的突破口。

　　3、人本主義的心理學原理。人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現”。習慣養成教育正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。習慣養成教育著眼學生現在，關注學生未來。

　　4、《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育”。《*中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”習慣養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。可見，加強學生習慣養成教育是學校德育工作中最重要最基礎的一項工作，也是幫助學生形成良好思想品質的最重要的途徑。

　　5、現代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，所以，小學階段是習慣養成教育的關鍵期，在這個年齡段培養孩子的行為習慣成效最大，對學生的一生有重要作用。

　　四、習慣養成教育實施途徑

　　(一)學校層面

　　1、氛圍營特色

　　1每學期第一個月在師生、家長層面召開嚴肅隆重的動員大會，在動員報告中，分別從三大系列習慣中所選的核心習慣讓師生、家長了解習慣養成教育要求。教育師生從我做起，從身邊點滴細節做起，倡導家長配合好學校教育，讓家長明白習慣養成教育的重要性，明確強化、督導孩子行為的責任。

　　2加強校園環境的整體設計，圍繞創建主題突出環境的育人功能，并長期堅持，形成獨特的校園文化。例如學校的校徽、校旗、校歌、吉祥物，校園的圍墻、走廊、雕塑、綠化以及教室內部的布置、宣傳欄的構思等都應該緊緊圍繞創建的主題來設計并實施，讓特色教育的理念逐漸地浸潤到校園的每一個角落，讓全體校園人自然接受，達到物我相融的境界。

　　3學校充分利用紅領巾廣播站、宣傳欄和學校網站等宣傳陣地，及時表揚在習慣養成教育中涌現出的典型人物事跡。加大對具有良好習慣的學生的宣傳報道，樹立榜樣，激勵每個學生養成好習慣。

　　2、培訓傳特色

　　學校特色建設需要所有教師都能在自己教育教學中加以踐行。如何讓教師把自己的工作緊密圍繞學校特色建設，教師就得要有與學校特色相統一的教育理念。學校購置習慣養成教育專家的書籍、視頻資料。每周五學校的中層領導、骨干教師組織教師學習習慣養成教育的理論知識，并交流討論學習中的困惑以及上一周自己觀察到學生的不良習慣問題應采取的矯正措施與辦法。這樣慢慢更新教師智能結構，使全體教師都參與到學校特色建設中來。學校各處室適時組織骨干班主任、骨干教師進行習慣養成教育的研討，加強對習慣養成教育活動的指導。

　　培訓要點：

　　1習慣養成教育的意義與價值

　　2習慣養成教育前人研究的文獻資料

　　3根據學生課堂內外存在的主要問題尋找要培養的核心習慣

　　④培養習慣的步驟、常見方法

　　一般的步驟：認識習慣的重要;與同學及相關人員一起討論制定適當的行為規范;進行形象感人的榜樣教育;持之以恒地練習;及時而科學地評估引導;逐步培養良好的集體風氣。

　　常見方法：拖延增強法、間歇性增強法、褪除法、增強誘因轉化法、正強化法、支持提醒法、積極演練法等。

　　⑤改變不良習慣的有效策略：過度矯正法、消退法、斥責法、制約法、剝奪權利法、沖突化解法、理性疏導法、漸隱法、區別增強法、暫時隔離法、自然結果法等。

　　3、課程育特色

　　①校本課程教養習慣

　　埃爾莫爾的橡皮隱喻提示我們“沒有校本課程的特色建設，就沒有真正的特色建設”，為此，學校編印《學生習慣教育讀本》，使其成為學生從認識轉化為實踐的有效保證。《學生習慣教育讀本》分別從學習習慣、文明習慣、安全健康習慣三大方面制定出三十余條必備的好習慣要求，并編成易記的歌謠，還穿插一些名人養成好習慣的故事。這樣的編排學生愿意學，還知道怎么學。各學科教師結合學科，將讀本中的習慣培養方法落實到課堂上，學生從基礎做起，逐步轉為自覺行為，最終形成好習慣。

　　②活動課程涵養習慣

　　學校根據習慣教育特色組建各類活動興趣團隊或小組。如凸顯健康習慣的籃球隊、乒乓球隊、合唱隊、田徑隊;凸顯審美習慣的書法組、手工制作組、卡通畫組、水粉臨摹組、二胡組、舞蹈組。由音體美教師和特聘的校外輔導教師進行每周下午兩次的活動指導，讓學生們在活動的堅持中，培養特長，形成良好習慣，練就美好的意志品質。

　　③研究課程培養習慣

　　學校特色建設需要扎根學校實際情況，緊扣“特色”加強校本研究，校本研究的主體是教師，這就使得研究主體與研究場所緊密地結合在一起，比如全體教職工圍繞學校習慣教育特色研磨，明確學校習慣教育工作與教導處、教師工作關系，如何結合?如何實施?解決理論與實踐相脫節的問題，提高學校特色建設效率。校本研究具有較強的靈活性，對于研究什么問題、研究多長時間等可以根據學校需要決定，這有利于集中力量解決特色學校建設中的突出問題。

　　④讀書課程滋養習慣

　　不讀書不知窗外的精彩;不讀書，不知世界的寬廣。我們倡導“立足小學讀書整五年，著眼將來孩子五十年”。學校堅持開展讀書活動已有三年，三年中我們做了大量的工作。第一年我們購置書柜,制定班級讀書規劃，打造讀書活動載體，

　　搭建讀書評價機制，延伸讀書活動。學校統一安排:每天下午一小時的自由支配時間語文教師隨學生在教室讀書，其余教師在辦公室讀書。讓讀書真正成為我校教師、學生最美麗的休閑。

　　4、管理促特色

　　①加強學校制度建設

　　A、制定《習慣養成教育建設管理條例》、《學校習慣養成教育學科申報制度》、《學校習慣養成教育監督制度》、《習慣養成教育成果推廣傳播制度》以及資料管理制度等。申報制度是要求每位教師根據自己意愿和一定基礎申報習慣養成教育項目內容并做出實施計劃。過程監督則采取月上報制度將研究的內容、過程與進展分級與大家交流。成果的推廣和傳播制度意在鼓勵教師舉辦對外展示活動、宣傳成果。資料管理制度是指學校將各相關研究活動的檔案材料進行科學編碼，便于日后查閱與借鑒，以保證學校習慣養成教育的延續性。這樣從制度上來規范和保證學校特色的建設，提升管理效能。

　　B、修改教職工績效考核方案，考核項目都與教職工的日常習慣掛鉤，通過考核，規范教職工的行為習慣。另外我們就一學期學校確定的基礎習慣和教師自選的核心習慣也作為考核的內容，每月至少測查一次，測查結果累計計入教師績效考核。

　　2實行全員育人管理

　　學校針對學生在習慣的養成過程中有反復的特點，實行“全員育人”的方法，抓反復、反復抓。學校成立三支隊伍，全方位、多角度、無縫隙的檢查，督促學生養成好習慣。其一是校領導巡查隊伍：由校級領導帶班，兩位中層干部為成員，負責學校師生習慣整體工作的督查;二是樓層值班教師和學校后勤人員組成的督查組，負責督查學生，對學生習慣表現情況記錄;三是少先隊習慣監督崗，由少先隊和中高年級學生干部組成，負責檢查學生各項習慣表現。這樣一來，檢查隊伍輪流在課間進行監督，實行一天一公布，一周一小結，一月一總結。每月評選出師生月度好習慣先鋒，在精神和物質兩方面予以表彰激勵。通過這種精細化分工督查，通過評比表彰，讓師生逐漸養成良好習慣。

　　③創新學生評價機制

　　在工作的過程中，為了更好地激勵學生養成良好習慣，學校結合學生實際，根據不同年級學生情況，制定學生評價方案，注重對學生習慣養成過程的描述和評價，注重與同伴、家長的多向交流。讓學生在比較中找到了改進的方向，在激勵中充滿了上進的動力。

　　④創建家校合作機制

　　蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說，把這塊大理石塑造成一座雕塑需要6位雕塑家，家庭被列在首位，足以看出家庭教育對孩子的成長的重要性。(A家庭;B學校;C兒童所在的集體;D兒童本人;E書籍;F偶然出現的因素。)所以我們成立家長學校，開辟家校同行驛站，通過對家長的培訓，讓家長知道：好習慣對于孩子成長、成才的重要性;了解培養孩子好習慣的基本方法;密切配合學校、老師對孩子進行嚴格的習慣養成教育、

　　⑤完善師生激勵機制

　　給每位教師提供展示習慣養成教育成果的平臺，制定出相應的評價辦法，對于表現優異的教師要給予重獎;給具備良好習慣的班級提供展示的平臺，對于特別優秀的學生或者在習慣養成教育中有突出表現的學生也要給予形式多樣的獎勵。

　　5、活動揚特色

　　1開展教師“良好習慣率先垂范”主題月活動，充分發揮榜樣示范作用，促進學生良好習慣的養成。

　　2開展豐富多彩的校園文化活動，不斷開辟和拓展習慣養成教育活動的空間，以重要節日、班隊活動、升旗儀式、校園典禮等為契機，開展以看優秀影視、讀優秀書籍、唱優秀歌曲、講故事、演講賽、做游戲、知識競賽、文藝演出、辯論會等形式多樣的習慣養成教育主題活動，充分調動學生參與的積極性、主動性、創造性，讓學生在生動活潑的活動中、在愉悅的氛圍中感受習慣養成教育的樂趣，在游戲、演練等形式中將習慣要求內化為行動。

　　③通過社會實踐活動使學生踐行習慣養成教育。有效整合社會資源，結合公益勞動、社區服務、志愿服務等社會實踐活動，充分利用文化館、紀念館、博物館等場所開展文明習慣養成教育，促使學生的良好行為成為習慣。

　　(二)教師層面

　　1、學習理論

　　提高智能水平。認真學習理論，將所學理論大膽地應用在日常的習慣養成教育中，不斷反思，爭取早日總結出適合自己班級學生的習慣養成教育有效的方法。

　　2、闡明意義

　　激發學生內需。想方設法讓學生懂得為什么要培養這種好習慣，使學生明確要這樣做的意義。“知之愈明，則行之愈篤”只有讓學生知道好習慣的重要性，養成好習慣是自己的需要，學生才能努力地去養成好習慣。

　　3、方法跟進

　　強化行為效果。建議教師研究一下陳峰教授提倡的：體驗法、說理法、學習法、榜樣法、記格言警句法、立座右銘法、與擁有好習慣的人交朋友、積極自我暗示法、演講法、辯論法、討論法等。然后根據學生的特點選擇合適的方法，來進行習慣培養。

　　4、確立規范

　　強化日常行為。和學生一起商量，共同制定好習慣具體的行為規范，這樣有利于學生積極主動地執行。在制定時不能事無巨細，要善于抓大放小，也就是說先確立核心習慣，然后再對核心習慣中的行為重點把握。(在培養學生核心習慣的同時帶動其他習慣的培養)確立的規范一定要具體，所提的要求必須明確，讓學生看得見、摸得著，形象、直觀，具有可操作性。

　　5、垂范指導

　　確保行為正確。在培養習慣時，必須要示范，做具體的指導，確保第一次行為就規范、正確。在指導中要注意：要求明確具體，要邊示范邊講解，幫助學生領會、把握行為訓練的規范化要求，特別要注意的是每個步驟的細節、要領及易錯的地方，要交代清楚;指導要因人而異，根據學生的個性采用靈活的、有效的方法;形式要生動有趣，在指導中要創設生動有趣的情境，激起學生行為的欲望，讓學生在愉快、生動有趣的氛圍中接受行為訓練，從而達到事半功倍的效果。

　　6、持續訓練

　　養成良好習慣。習慣要抓反復、反復抓。沒有持之以恒的訓練就沒有習慣。在訓練的過程中要注意：狠抓初犯、及時發現問題，及時糾正、經常提醒、經常激勵。

　　7、監督評價

　　跟進獎懲強化。一般的行為習慣可以采用適當提醒、經常監督的方式，核心習慣采用評價的方式，要把自我評價與監督評價相結合，堅持連續評價，并與獎懲強化相結合。在獎懲前首先要和學生商量好獎懲措施，在商量之前對獎懲措施心中有數，考核時按照制定的措施執行，在制定過程中要注意以正面強化為主，負面強化為輔，也就是多關注、多表揚、多肯定、多鼓勵、獎勵良好行為，提醒、否定、批評及適當的懲罰也是有必要的，但是要掌握好度。

　　(三)學生層面

　　1、每周給小組內的同學講一篇好習慣的故事，每月寫一篇自己養成好習慣的故事或者改掉一個壞習慣的故事并積極向“紅領巾廣播站”投稿。

　　2、爭當本班的國旗升旗手，并在國旗下向大家介紹自己優秀的習慣。

　　3、與同學共同搜集崇拜的名人的好習慣故事，認真分析這些名人的好習慣與他取得成功有哪些聯系，然后與同學分享。制作幾份名人與好習慣的手抄報。

　　4、留心觀察身邊的優秀學生，看看他們有哪些良好習慣，并主動和他們成為好朋友，請他們監督你的行為習慣。

　　5、結合學科教師、班主任老師定的核心習慣制定自己近期內要努力養成的習慣，寫出養成此習慣的時間、目標并向大家公開，請大家監督你。

　　6、積極參加學校組織的實踐活動，在活動中展示自己的良好習慣。

　　7、努力幫助你周圍的同學改掉一個壞習慣，養成一個好習慣。

　　五、習慣養成教育保障機制

　　(一)組織保障

　　1.學校成立領導小組，校長任組長，聯合習慣養成教育方面的相關專家、家長代表、教師代表組成評價領導小組，制定習慣養成教育實施方案，統籌開展工作，審議習慣養成教育實施過程中的重大決策，形成并制定有關的管理條例，檢查與監督習慣養成教育的執行情況，提高認識。具體協調、指導、督查活動開展情況。

　　2、少先隊、教導處分項檢查習慣養成教育的計劃和落實執行情況;組織協調各教研組的各項工作，落實習慣養成教育實施。少先隊組織學生對核心習慣一天一檢查，一周一總結。將檢查結果每周一進行通報。

　　3、加強學生干部隊伍建設，發揮學生管理的主體地位。在活動中培養學生干部，鍛煉班干部，提高自我約束能力和管理能力，充分發揮班干部在習慣管理中的先鋒模范作用，進而帶動其他同學共同進步和提高。

　　(二)師資保障

　　1、每學期給教師提供大量外出學習、培訓、研討與習慣養成教育有關的活動。

　　2、全員參與。習慣養成教育的實施是一個長期的過程。各教師要把習慣養成教育滲透在各學科教學之中，做到全員參與。每月第一周召開一次全體教師會議，明確教育主題，安排當月工作，提醒教師應注意的問題。學校的各部門通力合作，積極探索，不斷創新，努力做到計劃完善，全力投入。全體教師還要做好宣傳和引導工作，實現真正意義上的全員參與。

　　3、加強班主任隊伍建設。

　　優秀的班主任隊伍是保障我校創辦特色學校的關鍵點。班主任是學生養成教育的直接實施者和主力軍，建立起一支責任心強、素質過硬的班主任隊伍，切實把學校習慣養成教育做好、做實。

　　(三)評價保障

　　認真落實學校、年級“習慣養成教育實施方案”，組織填寫每周“教師評價、家長評價”表。學校領導小組將各班學生的評價結果每周進行匯總，算出各班成績，并根據班級習慣養成教育成績，評出每周的優秀班級，頒發流動紅旗，并在學校公示欄內進行公示。學期結束，學校領導小組將每周的班級習慣養成教育成績進行匯總，算出各班的學期習慣養成教育成績，前三名頒發“習慣養成教育優秀班級”獎，并納入班級積分管理、教師量化評比中。

　　(四)設備與經費的保障

　　加大習慣養成教育類書籍的采購力度，提供教師借閱。學校設立專項基金用于習慣養成教育實施、教師培訓與對外交流等方面。

　　總之,良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功,我們必須遵從規律，持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使學生自覺養成良好行為習慣和健康的人格特質。

篇3:中學書法教學實施方案

　　桑日縣中學書法教學實施方案

　　寫字是人的一項重要基本素質，而書法教學是學校教育工作中的一項重要內容，它具有育德、啟智、養心、健身、審美的功能，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化藝術，提高人的審美能力。中學階段是一個重要的發展時期，抓好中學階段的書法教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。

　　一、指導思想

　　根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20**-20**年)》及《教育部關于中小學開展書法教育的意見》精神，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，提高學生的漢藏字書寫能力，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養學生良好的學習習慣和高雅的審美情趣，促進學生的性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高。

　　二、書法教學的基本原則

　　1、面向全體學生的原則。書法教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字并舉、整體聯動、重在遷移”的基本策略。

　　2、個性發展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發掘學生書法潛能，形成一批書法特長生。并創建寫字教學特色校。

　　3、合作協調的原則。寫字教學做到人人參與，個個關心，形成家校聯系，各科教師聯合，提筆練字，齊抓共管的局面。

　　三、書法教學總體目標

　　遵循“育德、啟智、審美、健身”的寫字教學理念，強化書法研訓，優化課堂教學，開展形式多樣的書法活動，堅持天天有練習;月月有驗收;年年有提高;建立有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長，營造濃郁的墨香氛圍，打造學校書法特色。在今后的五年內，我校書法教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘寫字教學的功能。“三全”的具體要求是：

　　1、全體教師要達到“三筆字”書寫9點要求：

　　(1)掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區分筆畫的組合關系，做到會讀、會寫、會用。

　　(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。

　　(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規范、熟練有力，字體勻稱美觀。

　　(4)分別掌握鋼筆、粉筆、毛筆三筆字的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執筆方法和寫字姿勢。

　　(5)分別掌握三筆字的用筆方法，知道三筆字之間在用筆和筆畫方面的相同點與差別。

　　(6)了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的欣賞能力。

　　(7)了解楷書的幾種結構類型及其規律，能糾正學生的書寫毛病。

　　(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規范、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方，語文教師會指導學生寫毛筆字。

　　(9)掌握書寫款式。要求布局恰當，行款整齊。

　　2、通過一定時間的練習，學生應達到在字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。

　　(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規范，寫規范化的簡體字，不自己造字。

　　(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。

　　(3)行款整齊，寫一行字、數行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

　　(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。

　　3、書法教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。

　　四、具體實施措施與安排

　　(一)加強書法教育的組織機構

　　1、成立學校書法教學領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　(二)充分認識寫字教育的目的和意義

　　充分發揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規范、端正、整潔地書寫漢藏字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習漢藏語言和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

　　(三)落實寫字教學崗位職責

　　1、分管領導應負責對教師書法教學工作的全面指導，組織成果的鑒定、推廣和經驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的“三筆字”競賽。

　　2、加強書法教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。

　　3、各門課程、各科作業都應要求學生書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。

　　4、專(兼)職教師要認真上好書法課，使所有學生具備正確書寫漢藏字的基本能力。通過教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，應加強教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織并鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。

　　(四)建立書法教學管理制度

　　1、落實書法教學常規要求。認真制定貫徹落實《教學常規》的具體措施，加強書法教學的常規管理，使書法教學工作規范化、制度化、有序化。

　　2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。

　　3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質保量上好書法課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業質量。每周每生交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內，各年級每月出一期寫字專欄。

　　4、重視改進教學評價：完善考試評價標準，在漢藏學科考試評分標準中重視卷面書寫評價項目。建立學生書法等級評定制，給寫字優秀的學生提供發展的機會，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校書法比賽，全校每學年對書法優秀學生確定為書法特長生予以表揚。

　　5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調動學生自主合作互助的積極性，培養良好的集體***。

　　(五)培訓師資，優化教師隊伍。

　　要讓學生寫好字，提高教師自身素質是關鍵。要采用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或書法教材教法培訓班學習，督促教師自覺練寫“三筆字”，每周組織教師進行一次鋼筆字培訓，采取分散集中相結合的辦法，由正在學習硬筆書法的三名教師分別授課，教師課余時間自己練習所講的內容，每周交兩頁作業，由授課教師進行批閱。每位教師每半月交一張毛筆字和鋼筆字進行評比，每周教師還要寫兩次粉筆字，放在學校正廳進行展示，這樣調動了全校教師苦練基本功、自學成才的積極性，培養高層次的書法骨干教師。要求教師在板書、批改作業時書寫工整、規范、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座。

　　(六)重視教研科研

　　組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討書法課堂教學模式。努力探索書法與育人的關系，中學生良好寫字習慣的養成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優勝者給予一定獎勵

　　(七)營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

　　1、凈化語言文字環境

　　為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字;寫字無不規范雙姿;學生作業無涂擦痕跡;教師批改無潦草字跡。

　　2、注意張貼書法名家的書法作品，陳列有關教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。學校、班級要積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄。

　　3、定期舉行師生現場書法比武大賽，每學期舉辦一屆寫字比賽，給予一定的獎勵，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。

　　4、各科教師都應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，包括板書、作業批語和日常公眾用字。

　　縣中學教務處

　　20**年9月20日