東尖山中學學生綜合素質評價細則

　　學校：

　　班級：

　　學生姓名：

　　綜合評價等級：

　　維度要素

　　關鍵表現

　　實證材料

　　評價標準

　　等級評定

　　優秀

　　良好

　　合格

　　不合格

　　公民道德素養

思想政治素質

　　有強烈的愛國情感，熱愛家鄉，并有行為表現。

　　班主任期末評語的記錄，遵守紀律情況的記錄，在合作學習、社會活動中的表現，擔任班級、學校、社區等社會工作或參加服務的情況記錄，班級值日、學校環境保潔等方面的表現，參加省情、國情、環保教育等專題教育情況的記錄，校級以上德育方面的獲獎證明，參加集體活動為集體爭得校級以上榮譽的證明，言行、習慣等方面的特例觀察記錄，校級以上違紀處分或違法等記錄。

　　在本學期無違法犯罪、違紀違規的行為記錄，是合格的公民;在本學期有獲得校級或校級以上相關榮譽稱號。

　　熱心于班級、社會公益或社區服務等活動;具有良好的生活、衛生等行為習慣;誠實守信，有規則意識，能自我接納，有錯就改;對師長有禮貌，與同學友好相處，樂于助人，不做損人利己的事情。

　　在本學期無違法犯罪、違紀違規的行為記錄，是合格的公民;能積極參加班級、社會公益或公共服務等活動;具有較好的生活、衛生等行為習慣;為人誠實，有錯就改;對師長有禮貌，與同學友好相處。

　　在本學期無違法犯罪、違紀違規的行為記錄，是合格的公民;參加班級、社會公益或社區服務等活動;生活、衛生等行為習慣一般;對師長有禮貌，與同學友好相處。

　　有違法或經常性違紀的行為，受到學校紀律處分;不愿參加班級、社會公益或社區服務等活動。生活、衛生等行為習慣差。

道德品質

　　真誠待人，言行一致，守信用，不作弊;尊敬師長，樂于助人，與同學友好相處;參加集體活動，能與他人合作共同完成任務，有團隊意識和有集體協作精神，有集體榮譽感;能參加各種社會公益活動，遵守社會公德和公共秩序，愛護公物，自覺維護社區、校園和教室等公共場所的環境衛生。

遵紀守法與行為習慣

　　自覺遵守法律法規、中學生日常行為規范和校紀，無違法違紀行為，勇于進行批評和自我批評，善于同不良行為作斗爭。

學習態度與能力

　　學習態度與興趣

　　有求知欲和好奇心，積極參與學習活動，學習注意力集中，獨立完成學習任務，努力克服學習中的困難。

　　上課考勤及上交作業情況記錄;期末的學業考試與考查成績;課外閱讀筆記等自學成果。

　　學習十分認真，不缺課、作業完成很好;所學課程平時學期終結性測評平均成績(含考查科目)達到良好或優秀等級;在本學期內或有校級或校級以上相關榮譽稱號或獎勵。

　　學習認真，不缺課，按時完成作業;所學80%的課程平時學期終結性測評平均成績(含考查科目)達到良好。

　　學習態度一般，有缺課現象，不能按時完成作業;所學80%的課程平時學期終結性測評平均成績(含考查科目)達到及格。

　　不能主動學習，缺乏良好的學習習慣，學習能力與學習態度差;很少參加集體活動，團隊精神差，不能正確評價和約束自己的行為，不愿與他人交流與分享;所學80%的課程平時學期終結性測評成績(含考查科目)為不合格。

學習習慣與方法

　　有良好的學習習慣，能夠制訂并落實有效的學習計劃;使用多種有效的學習策略與方法，善于在學習中總結與反思。

平時成績

　　由每學年兩個學期期末的總平均成績構成(不含體育、藝術成績)。按百分制計算，80分以上為優秀，70分-79分為良好，60分-69分為合格，60分以下為待合格。如果按等級計算，優秀為5分，良好為4分，合格為3分，待合格為1分。

實踐與探究

　　勞動態度與社會實踐

　　熱愛勞動，珍惜勞動成果，積極參加公益勞動，養成生活自理和家務勞動的習慣與技能;了解社區情況，關心社區重大問題。積極參與社區團體活動，有較強的服務意識和責任心;積極參加由學校組織的社會實踐活動，并有良好的表現。

　　參加社會實踐活動的記錄，研究性學習情況記錄及代表成果，地方課程、校本課程選修情況，在縣級以上報刊上發表的文章或公開出版的著作，理化生實驗操作考查成績，有創新思維的代表性作業和作品，發明創造等證明材料，校級以上科技創新類獲獎證明，信息技術課學習情況和考查成績。

　　積極參加學校組織的創新實踐活動。

　　積極開展工藝制作、電腦和模型制作，并取得好成績。

　　具備搜索信息、分析信息、處理信息的能力。

　　樂于參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力;善于與他人合作共同完成任務，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作，尊重并理解他人，自我評價和約束能力強，愿意與他人交流與分享。

　　積極參加學校組織的創新實踐活動;積極開展工藝制作、電腦和模型制作，并取得好成績;具備搜索信息、分析信息、處理信息的能力;愿意參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力;能較好地運用各種交流和溝通的方法與他人合作共同完成任務，尊重并理解他人，自我評價和約束能力較強，愿意與他人交流與分享。

　　積極參加學校組織的創新實踐活動;積極開展工藝制作、電腦和模型制作;能按照要求參加集體活動，能與他人合作共同完成任務，與他人的交流和溝通順暢，自我評價和約束能力一般，愿意與他人交流與分享。

　　很少參加集體活動，團隊精神差;不能評價和約束自己的行為，不愿與他人交流與分享。

創新精神與表現

　　具有強烈的探究學習愿望，積極參加研究性學習活動，每學期參加課題研究1項以上;積極撰寫課題研究報告、論文、倡議書。積極參加小發明、小制作、電腦作品等各類競賽，并能夠靈活展示學習成果;認真選修地方課程和校本課程;理化生實驗操作考查合格。

交流與合作能力

　　能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為;能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

信息技術運用

　　了解信息技術與現代生活、社會發展的關系，信息技術課成績合格，具有收集、整理、運用信息進行學習探究活動的能力。

運動與健康

　　運動參與與體育道德

　　自覺參加體育與健康課的學習;積極參與課外體育活動;掌握測量運動負荷的常用方法;具有堅持體育鍛煉的習慣;參加體育課和其它體育活動考勤記錄;校級以上運動競賽獲獎證明;身體檢查記錄。

　　參加體育課和其它體育活動考勤記錄;校級以上運動競賽獲獎證明;身體檢查記錄。

　　有良好的體育鍛煉習慣、健康生活方式和參與活動與健康課程考查成績和體質健康測試成績均為“優秀”。

　　有較好的體育鍛煉習慣、健康生活方式和參與活動的能力;體育與健康考查成績和體質健康測試成績均為“良好”。

　　愿意參加體育鍛煉，無不良嗜好，參與活動的能力較強;體育與健康課程考查成績和體質健康測試成績均為“合格”。

　　平時體育鍛煉習慣差;有不良嗜好;體育與健康課程考查成績和體質健康測試成績均為“不合格”。

　　具有良好的體育道德;遵守體育規則;在體育活動中尊重和關心他人，具有合作的意識和行為。

　　平時成績

　　由每學年兩個學期的體育課總平均成績構成。按百分制計算，80分以上為優秀，70―79分為良好，60―69分以下為待合格。

體質健康水平

　　依據教育部、國家體育總局關于《學生體質健康標準(施行方案)》的精神，組織對學生進行體質健康測試。根據標準評分表，對每名學生進行等級評價。

心理健康水平

　　樂觀自信，精神飽滿;心境平和，喜怒適度;不怕困難，受挫不餒;自覺自控，做事有恒。

審美與表現

　　藝術興趣與活動參與

　　對藝術實踐活動有濃厚的興趣，并有繼續探究和學習藝術的愿望;善于和他人合作，積極主動參與各類藝術實踐活動;參加班級、學校文藝活動記錄;校級以上藝術類獲獎證明;縣級以上報刊上發表或展示、演出的藝術作品。

　　參加班級、學校文藝活動記錄;校級以上藝術類獲獎證明;縣級以上報刊上發表或展示、演出的藝術作品。

　　本學期藝術表現性音樂、美術等課程考查成績均為“優秀”;本學期內有運用多種形式進行藝術創作表現其審美情趣的藝術作品，在校級或校級以上獲得成績與獎勵的證書

　　本學期藝術表現性音樂、美術等課程考查成績均為“良好”;本學期內有運用多種形式進行藝術創作表現其審美情趣的藝術作品。

　　本學期藝術表現性音樂、美術等課程考查成績均為“合格”。

　　音樂、美術等課程考查成績均為“不合格”。

審美與藝術

　　表現能力

　　具有良好的審美能力和欣賞藝術作品的習慣;能正確選擇自己喜愛的藝術表現形式，獨立而自信地展示個人在藝術表現方面的才能。

　　學生可根據自己的情況任選一種藝術(美術、音樂)表現形式，創造性地表達自己的情感和思想。每學年利用藝術(美術、音樂)一課時或兩課時，可采取班級音樂會的形式和美術作品展覽的形式進行。教師對學生進行等級評價。

平時成績

　　由每學年兩個學期的藝術(美術、音樂)總平均成績構成。按百分制計算，80分以上為優秀，70―79分為良好，60―69分為合格，60分以下為待合格。

　　學生自評綜合等級：

　　學生本人簽名：

　　學生自評綜合等級：

　　學生本人簽名：

　　學生互評綜合等級：

　　學生互評小組成員簽名：

　　班級評定小組綜合等級：

　　班級評定小組成員簽名：

　　說明：

　　1、學生自評：由學生根據自己所收集的原始證據，對照《初中學生綜合素質評價細則》中所列舉的評價目標、具體表現、等級標準的要求，給出自己各項目的等級。

　　2、學生互評：在班主任的指導下，由班干部主持，全班同學參加互評討論會，根據被評定學生提供的原始證據和自評情況，對照《初中學生綜合素質評價細則》中所列舉的評價目標、具體表現、等級標準的要求，在共同討論后，給出該同學各項目的等級。

　　3、班級評定小組根據學生自評與互評的結果，即《初中學生綜合素質評價細則》中所呈現的結果和學生及班主任提供的原始證據(成長記錄)，通過集體討論、客觀、公正地評定學生的綜合素質等級，并做出綜合性的評語。班級綜合素質評定小組評定時應充分尊重學生的自評與互評，避免以偏概全。評定結果在《吉安市初中學生綜合素質評價結果呈現表》中呈現。

篇2:強化對學生學習過程評價是促進學生綜合素質發展有效途徑

強化對學生學習過程的評價是促進學生綜合素質發展的有效途徑

評價的本質是對事物和過程的價值或量做出判斷、決定或計算，我國顧明運教授主編的《教育大辭典》中的解釋為：評價是指對事物價值的判斷。

評價與教學過程具有很強的交互作用，評價不僅應關注學生的學習效果，還應關注學習的情感、態度、動機、方式和過程。

教學評價，作為教學活動的一個有機組成部分，作為師生交流的有效方式，貫穿了課堂教學的始終。現代教育改革要求教師在評價學生時，更多的是體現對學生的關懷、關愛、關注，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，更要通過評價發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

那么在課堂教學中如何實施評價，保護學生的自尊和積極性，充分發揮評價功能，提高課堂效益呢？

過去一紙定乾坤的終結性評價給學生造成只有考試，只看最后結果的偏差，而忽略了對學生情感、態度等的評價。而對學生的情感、態度的評價體現最充分的恰是過程性評價。

教學是思維活動的過程，評價是聯系教師與學生思維、情感的主要環節。評價實施得好，可使教師與學生同時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教、學活動有效開展提供保障，使每個學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維方向，從而樹立學習語文的信心，提高學習語文的興趣。

過程性評價并非排斥終結性評價，恰恰是對終結評價的補充和完善。

一、“爭星”“反思周記”帶動學生反省

我校課題組充分利用各班的“爭星榜”，結合實際設計了學生作業評價表，評價表隨課堂作業同步進行，可以連續進行，開展了“書寫星”、“正確星”、“創新星”三星評比。學生可以面對自己的作業，結合自己的表現和老師的批改進行評價，每學月綜合評價一次，并且，把評價結果及時反映在“爭星榜”上。這樣的操作運行，使學生的自我評價意識有所增強。因為每天學生都將和評價聯系上，每天都可以看到自己的學習狀況，都可以反省自己的學習。是進步了，還是有所退步，今天為什么表現好，原因在哪里；今天有哪些不足，為什么會這樣；……更重要的是為后一步學習指明了方向。

針對實際，經過周密的權衡，針對過程性評價的內涵，開展了學生作業情況活動，設計了作業評價表。內容涉及書寫星，正確星和創新星，然后結合教室后面的爭星榜付諸實施，通過作業的評價，對書寫質量課堂學習質量進行較全面的評價，特別是通過書寫星的評價，在學期末教學工作評比時，學生的書寫質量有了很明顯的提升，通過周評和綜合評價，學生很容易發現自己的長處和不足，以便今后改正。為了培養學生的反思意識，養成反思學習過程的習慣，強化學生的自我評價意識。我們學校特設計了讓學生寫“反思周記”的活動，通過反思周記的書寫，讓學生有意識地反思學習過程。這一周我們主要學習了哪些知識，形成了哪些技能技巧，哪些地方還需要進一步學習，哪些行為習慣還需要及時糾正……然后結合實際給自己一個適當的評價，可以獲得幾顆星。

通過一段時間的實際操作發現有的學生在書寫時，存在完成任務的傾向，不愿意真正反省自己。針對這一情況，學校課題組要求任課教師可以根據自己實際情況有針對性地提出更為明確、具體的要求。如：這一周重點反思學習態度，作業的書寫質量；這一周重點反思是否養成了認真讀題，認真解答，獨立思考，認真檢查的好習慣等等。

就這樣，通過學生的自我回顧，自我反省，自我審視自己的學習過程，找出不足，找出信心。有針對性地制定糾正措施。使學生能夠健康地參與學習活動，養成良好的學習習慣。

篇3:評價研究資料小學生綜合素質評價細則

小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我區小學教育的實際，特制定如下細則：

一、指導思想和基本原則

實施小學生綜合素質評價的指導思想是：按照整體構建義務教育階段中小學生綜合素質評價體系的要求，與初中學生綜合素質評價相銜接，以道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推進課程改革和素質教育的深入實施。在綜合素質評價中要堅持如下原則：

（一）導向性原則。充分發揮評價的教育和導向功能，評價的內容、標準、方法、制度等適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發現發展潛能；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作；有利于推進基礎教育課程改革。

（二）發展性原則。堅持用發展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發展水平，更要發現潛在的發展可能性；既要重視結果，更要重視發展和變化的過程。

（三）可行性原則。制定的評價實施方案、實施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。

（四）客觀性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。

二、評價內容與方法

小學生素質教育綜合評價即“目標+等級+特長+評語”的綜合評價。小目標的確定使學生養成揚長避短，養成奮發向上的好習慣；等級評價和延緩評價，是以發展的眼光評價學生；特長評價發展了學生興趣和特長；綜合評語采用“優點+鼓勵+希望”的基本模式，保護學生的積極性和自尊心。實踐證明，實施小學生素質教育綜合評價，促進了應試教育向素質教育的轉軌，使每個學生都體驗成功的喜悅，促進學生主動全面發展，從而達到全面提高學生的素質。

（一）評價內容。包括道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現6個方面的內容。

（二）評價依據。評價以《五道溝小學學生綜合素質評價表》為依據。

（三）評價方法

1.學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各維度的要求，確定自評等級。

2.學生互評。根據學生在學校的表現，依據綜合素質評價各維度的相關要求，學生互相提供相關證據，確定評價等級。

3.教師評價由班主任、科任教師組成。在學生自評、互評和家長評價的基礎上，班級評價小組以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄等方法，對學生進行綜合評價。

對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據應慎重，避免以偏概全。

對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

如對學生最后的評價結果與學生的實際表現明顯不符，經班級評價小組審核，可以進行調整。

學生綜合素質評價要建立記錄檔案，要如實填寫《小學生素質發展評價表》。評價結果報學校評價委員會審核認定。

（四）評價次數。小學生綜合素質評價分為學期評價、學年評價。

（五）評價結果。綜合素質評價結果包括等級評價和綜合評語兩個部分。

1．等級評價。等級評價只對學生綜合素質的五個維度進行評價，不再對各維度加權出總等級。

學期等級。每學期從6個評價維度所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現。

2.綜合性評語。對學生的綜合素質進行整體描述，尤其突出學生的特點和發展潛能。

教師評價小組負責將學生綜合素質評價等級和綜合評語填入《小學生綜合素質發展報告單》。《小學生綜合素質發展報告單》由學校統一編制，是證明學生綜合素質情況的重要材料。

三、組織機構

學校成立校學生綜合素質評價委員會，由校長、教師和家長代表組成，負責本校的評價工作。各學校評價委員會的組成人員名單要提前向全校公示。其主要職責是：

1．落實區級實施方案，制定學校評價的實施細則，明確評價程序；

2．認定班級評價小組成員；

3．負責對班級評價小組的培訓；

4．組織并監督評價工作，對評價結果進行確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁。

班級成立評價小組，具體負責班級的綜合素質評價工作。班級評價小組由學校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評價小組成員不少于2人。小組成員為學生授課時間不能少于1個學期，且對該班學生比較熟悉和了解，有較強的責任心和良好的誠信品質。其主要職責是：

1．負責組織實施對所分管班級學生的評價工作及評價結果的合成；

2．為學生做出綜合評語；

3．填寫《小學生綜合素質發展評價報告單》；

4．接受學生和家長的咨詢。

四、制度建設

（一）建立公示制度

1、學生綜合素質評價的實施意見或實施方案，要通過廣泛宣傳，努力做到所有家長知曉。

2、學校要在廣泛征求意見基礎上，確定本校綜合素質評價實施細則，經學校主管部門批準后，把評價的內容、方法、程序和結果進行公示，并通過家長會、致家長的一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

3、結果評出后，各維度評價為A級的學生名單要及時在班級公示（公示時間為一周）接受監督；B、C、D等級的學生，由學校評價委員會或班級評價小組及時以通知單其它形式告知學生本人和家長。

（二）建立誠信制度

1．學校評價委員會要給所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員建立誠信記錄檔案。

2．學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

3．學校要對學生、家長進行誠信教育。做到客觀公正，在自評和家長評價中做到實事求是。家長要協助學校與學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校正常的評價工作。

4．誠信記錄不良的教師不能作為評價小組的成員；經查實，在學生綜合素質評價中有弄虛作假、營私舞弊行為的教師，要按照教師管理的有關規定處理。

（三）建立舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存有異議的，自公示之日起一周內，可先向學校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真受理，及時解決，有問題的要及時糾正，沒有問題的要做好解釋工作。