根據《寧夏基礎教育課程改革實驗區初中畢業生綜合素質評價實施指導意見》(寧教基[*]39號)、《石嘴山市課程改革實驗區初中畢業生綜合素質評價實施細則》(石教發[*]25號)和《自治區教育廳關于20**年初中畢業考試和高中招生制度改革有關問題的通知》(寧教基[20**]70號)要求，為做好我市初中畢業生綜合素質評價工作，結合我市實際，特制定本實施方案。

初中畢業生綜合素質評價內容包括道德品質與公民素養、學習能力、運動與健康、表現與特長等四個方面，總分為110分。

一、道德品質與公民素養(10分)

1、評價標準

《中小學生守則》(試行)和《中學生日常行為規范》(試行)的基本要求。

2、評價辦法

評價由學校組織，以班級為單位，采取學生自評、互評、民主評議等方式進行。學校成立評價工作委員會，各班成立由班主任、任課教師、學生代表組成的評定小組，對本班每個學生進行評價。評價的信息來源包括學生的日常表現和成長記錄等，應以實證性材料和數據為基礎。在學生自評和民主評議的基礎上，評定小組確定評價結果，報學校評價工作委員會認定。

評價結果分10分和8分兩個等第，不按比例劃分，只要符合評價標準基本要求學生均可得10分，有嚴重違反校紀行為，經教育有明顯改正的學生得8分。評定結果在學校進行公示。

二、學習能力(45分)

(一)物理、化學、生物實驗操作能力(15分)

1、測試內容

實驗操作能力的考查內容為物理、化學、生物《課程標準》中要求學生學習的基本實驗技能。每個學生抽測其中一科。

2、測試要求

(1)使用儀器及量具正確、熟練。

(2)實驗操作正確、規范。

(3)實驗步驟合理。

(4)能根據實驗現象及數據得出正確結果。

(5)良好的實驗素養。

3、測試辦法

根據“附件一”提供的參考試題，選用物理、化學、生物各2題制成題簽。測試時學生以小組為單位通過抽題簽的方式確定其中一科一題進行操作。測試人員根據統一的評分標準當場評分。

測試時間每人10分鐘，包括準備和操作。

(二)英語口語交際能力(10分)

1、測試內容和要求

口語測試的項目為朗讀短文、回答問題、話題簡述。測試要求見“附件二”。

2、測試辦法

每個考場準備若干套試題，學生抽簽確定測試內容，獨立準備5分鐘后答題。測試人員根據統一的評分標準當場獨立評分，以測試人員評分的平均值為考生的成績。

(三)平時學習成績(5分)

1、評價內容

學生的平時學習成績、學習態度、學習方法、作業完成情況等。

2、評價辦法

評價由學校制定實施細則并組織，以班級為單位進行，各班成立由班主任、任課教師、學生代表組成的評定小組，對本班每個學生進行評價。先由學生民主評議，再由評定小組確定評議結果，最后由學校評價工作委員會認定評價結果。評定結果在學校進行公示。

3、評價結果

評價結果分3分、4分和5分三個等第，不按比例劃分。

(四)信息技術能力(15分)

今年，我區將信息技術能力考核一項賦分由10分調整為15分。具體考核方案另行通知。

三、運動與健康(50分)

運動與健康(體育)測試的通知另行發文。

四、表現與特長(5分)

今年，我區將表現與特長一項賦分由10分調整為5分。

1、評價標準

學生在學校中的表現、學生的特長、各級各類競賽和評比活動中的獲獎情況及其他獲獎等情況。

2、評價辦法

學校要制定學生在學校表現的評價標準細則，學生在學校的表現、特長和各種獲獎情況由學校評價，最后由學校評價工作委員會對評價結果進行認定。評定結果在學校進行公示。

3、評價結果

①學生在學校中的特長、表現滿分為5分;

②學校可通過展示、匯報表演打分，凡學生在琴棋書畫、吹拉彈唱等方面有特長者得1-2分，獲自治區級及以上獎者得5分，市級獎得3分，縣區級獎得2分，校級獎得1分。獲獎得分可累加，但不能突破5分。

五、組織管理

1、理化生實驗操作、英語口語、信息技術和體育的測試組織工作，在市教育體育局領導下，兩個城市區的初中學校由市教育考試中心組織測試，具體測試時間另行通知。測試人員由師德好、業務水平高的專職教師、教研員擔任，經統一培訓，熟練掌握測試要求和評分標準。平羅縣的初中學校由平羅縣教育局安排實施。

2、綜合素質評價中由學校評價結果(20分)經公示無誤后，錄入市教育考試中心下發的評價成績錄入系統，于6月20-21日(惠農區學校6月20日、大武口區學校6月21日)將電子版和經學校領導審核簽字、加蓋學校印章的名冊報送市教育考試中心。

附件一

物理、化學、生物實驗操作能力測試參考試題及評分標準

物理試題：

1、用天平測固體的質量

評分標準：

①識別天平的量程并將天平放在水平桌面上(1分);

②將游碼移到零刻度處(1分);

③會正確調節天平的平衡螺母(2分);

④會通過觀察指針判斷天平是否平衡(1分);

⑤被測物體放在天平的左盤(2分);

⑥估計被測物體的質量大小選擇合適質量的砝碼放在天平的右盤(2分);

⑦會使用游碼調節天平再次平衡(1分);

⑧使用鑷子拿取砝碼(1分);

⑨正確讀取測量數據，說出被測物體的質量(3分);

⑩整理儀器與器材(1分)。

2、用電流表測電流：如測量串聯或并聯電路中某燈泡或某支路的電流。

①能識別電流表的量程和最小分度(2分);

②測量前觀察電流表指針是否指在零刻度處并會指針調零(2分);

③將電流表串聯在被測電路中(2分);

④判斷待測電路電流大小用試觸法選擇電流表量程(2分);

⑤電源連接不發生短路，電流表接線柱連接正確(2分);

⑥電路連接正確、熟練，測量前電鍵斷開(2分);

⑦正確讀取電流表示數，得出測量結果(2分);

⑧整理儀器與器材(1分)。

化學試題：

1、用酒精燈給試管里的液體加熱

評分標準：

①正確傾倒液體(3分);

②點燃酒精燈(2分);

③用試管夾夾持試管(2分);

④預熱(2分);、

⑤加熱(3分);

⑥停止加熱(2分);

⑦洗滌整理儀器(1分)。

2、制取二氧化碳

評分標準：

①正確組裝儀器(3分);

②檢查裝置的氣密性(2分);

③加入藥品(3分);

④制取二氧化碳(3分);

⑤檢驗二氧化碳(3分);

⑥洗滌整理儀器(1分)。

生物試題

1、顯微鏡的使用

評分標準：.

①取鏡：右握左托(1分);

②安放：略偏左，安鏡頭(1分);

③對光：升轉看調(4分);

④調節：放壓降側視看升調(7分)：

⑤觀察：標本移至視野中央，物像調節清楚(2分)。

2、制作與觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片

評分標準：

①擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈(1分)：

②滴：在載玻片的中央滴一滴清水(1分);

③撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜――內表皮(2分);

④展：把撕下的內表皮在載玻片的水滴中展平(2分);

⑤蓋：用鑷子夾起蓋玻片的一側，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，緩緩放下蓋玻片，蓋在生物材料上(2分);

⑥染：在蓋玻片的一側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部(2分);

⑦觀察：在顯微鏡下找一個不重疊的、分離的、完整的洋蔥表皮細胞，進行觀察，辨認細胞結構(5分)。

篇2:綜合素質評價

　　綜合素質評價

　　一、公民道德素養

　　1、遵紀守法 ①學法、守法、用法、在社會生活中用各種規范約束自己的言行。②按時到校，不早退、不曠課;遵守課堂紀律。③遵守通行規則，通過樓梯等過道時靠右行、不爭搶。

　　2、明禮誠信①與他人平等、友好相處、懂禮貌，不欺侮同學。②待人誠懇守信、不說謊、不作弊。

　　3、自尊樂群 ①能夠采取恰當措施維護自己的尊嚴和權益。②能夠自我反省，有錯即改。③積極參加力所能及的勞動，學會料理個人生活，自己的事自己做。④關心集體，樂于參加集體活動。⑤善于與他人交流，善于與他人合作共同完成任務。

　　4、遵守公德 ①愛護文物古跡，愛護公共設施，愛護莊稼。②不在公共場所大聲喧嘩，主動按順序排隊。③遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會自救自護。

　　5、愛護環境 ①愛護環境衛生。②愛惜糧食，節約水電。不攀比消費，不亂花錢。③積極參加環境教育和環保活動。

　　二、學習態度與能力

　　1、學習興趣 ①學習主動，對知識有好奇心，努力克服學習中的困難。②在學習過程中注意力集中，上課專心聽講，勤于思考，勇于發表自己的見解，積極回答問題。③認真預習、復習，按時獨立完成作業。

　　2、學習方法 ①制定并落實有效的學習計劃。②使用多種有效的學習方法。③善于總結與反思。

　　3、學業表現 ①課堂表現優秀、板演、回答問題等質量高。②作業質量高。③階段性考試成績良好。

　　三、實踐與創新

　　1、實踐能力 ①繪圖、實驗操作等學習環節表現良好。②積極參加各類實踐、創新活動，且成效顯著。③自己設計并實施創造與發現活動。

　　2、創新表現 ①在作文、模型制作等方面表現出豐富的想象力。②善于收集、整理、運用信息。③能夠綜合運用所學知識進行研究性學習等探究活動。④見解獨到，能夠創造性解決問題。

　　四、運動與健康

　　1、身體健康 ①良好的身體素質。②精力充沛。

　　2、心理健康 ①活潑開朗，能夠自我調控情緒。②保持樂觀的生活態度。

　　3、生活健康①堅持鍛煉身體與參加體育活動。②講衛生、生活習慣良好，生活有秩序，作息有規律。③無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠離毒品。

　　五、審美與表現

　　1、審美情趣 ①發現并欣賞自然、文學、藝術作品等的美。②在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，不說臟話，不取綽號，穿戴整潔得體、樸素大方;儀表莊重，和諧文雅。③情趣健康，不看黃色、暴-力書刊音像制品。

　　2、審美表現

　　①積極參加音樂、美術等課程的學習②積極參加各種藝術活動

篇3:強化對學生學習過程評價是促進學生綜合素質發展有效途徑

強化對學生學習過程的評價是促進學生綜合素質發展的有效途徑

評價的本質是對事物和過程的價值或量做出判斷、決定或計算，我國顧明運教授主編的《教育大辭典》中的解釋為：評價是指對事物價值的判斷。

評價與教學過程具有很強的交互作用，評價不僅應關注學生的學習效果，還應關注學習的情感、態度、動機、方式和過程。

教學評價，作為教學活動的一個有機組成部分，作為師生交流的有效方式，貫穿了課堂教學的始終。現代教育改革要求教師在評價學生時，更多的是體現對學生的關懷、關愛、關注，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，更要通過評價發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

那么在課堂教學中如何實施評價，保護學生的自尊和積極性，充分發揮評價功能，提高課堂效益呢？

過去一紙定乾坤的終結性評價給學生造成只有考試，只看最后結果的偏差，而忽略了對學生情感、態度等的評價。而對學生的情感、態度的評價體現最充分的恰是過程性評價。

教學是思維活動的過程，評價是聯系教師與學生思維、情感的主要環節。評價實施得好，可使教師與學生同時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教、學活動有效開展提供保障，使每個學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維方向，從而樹立學習語文的信心，提高學習語文的興趣。

過程性評價并非排斥終結性評價，恰恰是對終結評價的補充和完善。

一、“爭星”“反思周記”帶動學生反省

我校課題組充分利用各班的“爭星榜”，結合實際設計了學生作業評價表，評價表隨課堂作業同步進行，可以連續進行，開展了“書寫星”、“正確星”、“創新星”三星評比。學生可以面對自己的作業，結合自己的表現和老師的批改進行評價，每學月綜合評價一次，并且，把評價結果及時反映在“爭星榜”上。這樣的操作運行，使學生的自我評價意識有所增強。因為每天學生都將和評價聯系上，每天都可以看到自己的學習狀況，都可以反省自己的學習。是進步了，還是有所退步，今天為什么表現好，原因在哪里；今天有哪些不足，為什么會這樣；……更重要的是為后一步學習指明了方向。

針對實際，經過周密的權衡，針對過程性評價的內涵，開展了學生作業情況活動，設計了作業評價表。內容涉及書寫星，正確星和創新星，然后結合教室后面的爭星榜付諸實施，通過作業的評價，對書寫質量課堂學習質量進行較全面的評價，特別是通過書寫星的評價，在學期末教學工作評比時，學生的書寫質量有了很明顯的提升，通過周評和綜合評價，學生很容易發現自己的長處和不足，以便今后改正。為了培養學生的反思意識，養成反思學習過程的習慣，強化學生的自我評價意識。我們學校特設計了讓學生寫“反思周記”的活動，通過反思周記的書寫，讓學生有意識地反思學習過程。這一周我們主要學習了哪些知識，形成了哪些技能技巧，哪些地方還需要進一步學習，哪些行為習慣還需要及時糾正……然后結合實際給自己一個適當的評價，可以獲得幾顆星。

通過一段時間的實際操作發現有的學生在書寫時，存在完成任務的傾向，不愿意真正反省自己。針對這一情況，學校課題組要求任課教師可以根據自己實際情況有針對性地提出更為明確、具體的要求。如：這一周重點反思學習態度，作業的書寫質量；這一周重點反思是否養成了認真讀題，認真解答，獨立思考，認真檢查的好習慣等等。

就這樣，通過學生的自我回顧，自我反省，自我審視自己的學習過程，找出不足，找出信心。有針對性地制定糾正措施。使學生能夠健康地參與學習活動，養成良好的學習習慣。