學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

為進(jìn)一步推動我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校科學(xué)管理水平，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，我校對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了一系列的評價。現(xiàn)將我校本學(xué)年實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建全組織

評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作十分重視，為此專門組建了“學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組”，以促進(jìn)綜合評價工作的有效開展。

綜合素質(zhì)評價小組在教育局相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，特別明確了綜合評價的導(dǎo)向和激勵功能，并認(rèn)真研究制定了評價方案。要求評價以客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，使評價的著力點(diǎn)放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評價對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評價過程中身體力行。

二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念

1、評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度;更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、一是要樹立起“教學(xué)過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程;二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在評價中進(jìn)行師生情感互動，在評價中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。

3、評價的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點(diǎn)評定學(xué)生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。

三、明確原則，嚴(yán)格要求

在綜合素質(zhì)評價實(shí)施過程中，我們堅持以人為本、科學(xué)評價，旨在通過學(xué)生個人成長記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個人成長的足跡，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo)。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅持遵循全面性原則、激勵性原則、自主性原則、多樣性原則、生活化原則、個性化原則、六項(xiàng)原則。

四、建立機(jī)制、全面實(shí)施

1、堅持多元化的評價體系

(1)評價主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系，以民主、互動的評價過程，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

在日常教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展情況，隨時填寫學(xué)生成長記錄和日常評語;通過“學(xué)生自評”促進(jìn)學(xué)生自我反思、促進(jìn)成長，通過“同學(xué)互評”促進(jìn)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、溝通和交流，通過“班級評價”促進(jìn)師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長。

(2)內(nèi)容多元：學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個公民的基本要求。

(3)方法多元:做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其中特別注重定性評價，因?yàn)椋顷P(guān)注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得以展，實(shí)現(xiàn)個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要采用成長記錄借助成為學(xué)生成長進(jìn)步的見證者。學(xué)生、家長、教師能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使用權(quán)教學(xué)雙方都得到發(fā)展，真正為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。

(4)標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績不能作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們實(shí)行評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應(yīng)今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞健＿@樣，讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn)。適合個性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。

2、學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的長效機(jī)制。

將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

五、評價過程中遇到的困難和問題

1、學(xué)生在收集相關(guān)資料的時候證據(jù)不足。

學(xué)生所獲得的各項(xiàng)獎勵、榮譽(yù)證書有的同學(xué)遺失了，有的是集體項(xiàng)目沒有個人證書，教師對于學(xué)生日常管理評價材料有不連續(xù)的問題，有的同學(xué)在課堂上沒有值得稱贊和表揚(yáng)的行為從而缺乏對學(xué)生有針對性和個性化的評價記錄

2、學(xué)生評價與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)不一致。

優(yōu)秀學(xué)生評價的比率控制在10%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實(shí)際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生在評價過程中，學(xué)生往往顧及到同學(xué)情誼很少將學(xué)生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)遺忘較多。

通過與學(xué)生的交流得知，學(xué)生在自評和互評時，評價方案和細(xì)則有很多遺忘，有部分學(xué)生是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準(zhǔn)確。

4、學(xué)校評價工作缺乏有效的指導(dǎo)。

目前對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價參考資料不全，能學(xué)習(xí)和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準(zhǔn)確性和激勵性方面都有待提高。

六、改進(jìn)措施和辦法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討。對目前工作中存在的不足，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

2、通過搭建各種平臺為學(xué)生評價累積素材。

學(xué)生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應(yīng)材料放進(jìn)學(xué)生成長檔案。

3、嚴(yán)格過程管理為學(xué)生評價提供真實(shí)材料。

落實(shí)教師對學(xué)生各方面表現(xiàn)的事實(shí)材料，并將材料及時送交相關(guān)科室和年級負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)。

4、綜合素質(zhì)評價時，組織師生再學(xué)評價方案和細(xì)則

在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學(xué)生和相關(guān)教師對評價方案和細(xì)則再學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生和教師對學(xué)生評價的維度和評價觀測點(diǎn)能做出全面、準(zhǔn)確判斷和評價。

篇2:強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有效途徑

強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑

評價的本質(zhì)是對事物和過程的價值或量做出判斷、決定或計算，我國顧明運(yùn)教授主編的《教育大辭典》中的解釋為：評價是指對事物價值的判斷。

評價與教學(xué)過程具有很強(qiáng)的交互作用，評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、動機(jī)、方式和過程。

教學(xué)評價，作為教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分，作為師生交流的有效方式，貫穿了課堂教學(xué)的始終。現(xiàn)代教育改革要求教師在評價學(xué)生時，更多的是體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)愛、關(guān)注，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

那么在課堂教學(xué)中如何實(shí)施評價，保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，充分發(fā)揮評價功能，提高課堂效益呢？

過去一紙定乾坤的終結(jié)性評價給學(xué)生造成只有考試，只看最后結(jié)果的偏差，而忽略了對學(xué)生情感、態(tài)度等的評價。而對學(xué)生的情感、態(tài)度的評價體現(xiàn)最充分的恰是過程性評價。

教學(xué)是思維活動的過程，評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的主要環(huán)節(jié)。評價實(shí)施得好，可使教師與學(xué)生同時獲得反饋信息，及時調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教、學(xué)活動有效開展提供保障，使每個學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能，又學(xué)會正確認(rèn)識自己和把握思維方向，從而樹立學(xué)習(xí)語文的信心，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

過程性評價并非排斥終結(jié)性評價，恰恰是對終結(jié)評價的補(bǔ)充和完善。

一、“爭星”“反思周記”帶動學(xué)生反省

我校課題組充分利用各班的“爭星榜”，結(jié)合實(shí)際設(shè)計了學(xué)生作業(yè)評價表，評價表隨課堂作業(yè)同步進(jìn)行，可以連續(xù)進(jìn)行，開展了“書寫星”、“正確星”、“創(chuàng)新星”三星評比。學(xué)生可以面對自己的作業(yè)，結(jié)合自己的表現(xiàn)和老師的批改進(jìn)行評價，每學(xué)月綜合評價一次，并且，把評價結(jié)果及時反映在“爭星榜”上。這樣的操作運(yùn)行，使學(xué)生的自我評價意識有所增強(qiáng)。因?yàn)槊刻鞂W(xué)生都將和評價聯(lián)系上，每天都可以看到自己的學(xué)習(xí)狀況，都可以反省自己的學(xué)習(xí)。是進(jìn)步了，還是有所退步，今天為什么表現(xiàn)好，原因在哪里；今天有哪些不足，為什么會這樣；……更重要的是為后一步學(xué)習(xí)指明了方向。

針對實(shí)際，經(jīng)過周密的權(quán)衡，針對過程性評價的內(nèi)涵，開展了學(xué)生作業(yè)情況活動，設(shè)計了作業(yè)評價表。內(nèi)容涉及書寫星，正確星和創(chuàng)新星，然后結(jié)合教室后面的爭星榜付諸實(shí)施，通過作業(yè)的評價，對書寫質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行較全面的評價，特別是通過書寫星的評價，在學(xué)期末教學(xué)工作評比時，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很明顯的提升，通過周評和綜合評價，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，以便今后改正。為了培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自我評價意識。我們學(xué)校特設(shè)計了讓學(xué)生寫“反思周記”的活動，通過反思周記的書寫，讓學(xué)生有意識地反思學(xué)習(xí)過程。這一周我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識，形成了哪些技能技巧，哪些地方還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，哪些行為習(xí)慣還需要及時糾正……然后結(jié)合實(shí)際給自己一個適當(dāng)?shù)脑u價，可以獲得幾顆星。

通過一段時間的實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在書寫時，存在完成任務(wù)的傾向，不愿意真正反省自己。針對這一情況，學(xué)校課題組要求任課教師可以根據(jù)自己實(shí)際情況有針對性地提出更為明確、具體的要求。如：這一周重點(diǎn)反思學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)的書寫質(zhì)量；這一周重點(diǎn)反思是否養(yǎng)成了認(rèn)真讀題，認(rèn)真解答，獨(dú)立思考，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣等等。

就這樣，通過學(xué)生的自我回顧，自我反省，自我審視自己的學(xué)習(xí)過程，找出不足，找出信心。有針對性地制定糾正措施。使學(xué)生能夠健康地參與學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇3:評價研究資料小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我區(qū)小學(xué)教育的實(shí)際，特制定如下細(xì)則：

一、指導(dǎo)思想和基本原則

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想是：按照整體構(gòu)建義務(wù)教育階段中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的要求，與初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價相銜接，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、合作交流與探索實(shí)踐、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。在綜合素質(zhì)評價中要堅持如下原則：

（一）導(dǎo)向性原則。充分發(fā)揮評價的教育和導(dǎo)向功能，評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃埽挥欣诮處熮D(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為；有利于學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

（二）發(fā)展性原則。堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過程。

（三）可行性原則。制定的評價實(shí)施方案、實(shí)施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。

（四）客觀性原則。積極探索科學(xué)的方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。

二、評價內(nèi)容與方法

小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價即“目標(biāo)+等級+特長+評語”的綜合評價。小目標(biāo)的確定使學(xué)生養(yǎng)成揚(yáng)長避短，養(yǎng)成奮發(fā)向上的好習(xí)慣；等級評價和延緩評價，是以發(fā)展的眼光評價學(xué)生；特長評價發(fā)展了學(xué)生興趣和特長；綜合評語采用“優(yōu)點(diǎn)+鼓勵+希望”的基本模式，保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。實(shí)踐證明，實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價，促進(jìn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，使每個學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動全面發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（一）評價內(nèi)容。包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、合作交流與探索實(shí)踐、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)6個方面的內(nèi)容。

（二）評價依據(jù)。評價以《五道溝小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》為依據(jù)。

（三）評價方法

1.學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的要求，確定自評等級。

2.學(xué)生互評。根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度的相關(guān)要求，學(xué)生互相提供相關(guān)證據(jù)，確定評價等級。

3.教師評價由班主任、科任教師組成。在學(xué)生自評、互評和家長評價的基礎(chǔ)上，班級評價小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長記錄等方法，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實(shí)和記錄作為評價依據(jù)應(yīng)慎重，避免以偏概全。

對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價委員會研究決定。

如對學(xué)生最后的評價結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)明顯不符，經(jīng)班級評價小組審核，可以進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價要建立記錄檔案，要如實(shí)填寫《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價表》。評價結(jié)果報學(xué)校評價委員會審核認(rèn)定。

（四）評價次數(shù)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價分為學(xué)期評價、學(xué)年評價。

（五）評價結(jié)果。綜合素質(zhì)評價結(jié)果包括等級評價和綜合評語兩個部分。

1．等級評價。等級評價只對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個維度進(jìn)行評價，不再對各維度加權(quán)出總等級。

學(xué)期等級。每學(xué)期從6個評價維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現(xiàn)。

2.綜合性評語。對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，尤其突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

教師評價小組負(fù)責(zé)將學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級和綜合評語填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單》。《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單》由學(xué)校統(tǒng)一編制，是證明學(xué)生綜合素質(zhì)情況的重要材料。

三、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立校學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會，由校長、教師和家長代表組成，負(fù)責(zé)本校的評價工作。各學(xué)校評價委員會的組成人員名單要提前向全校公示。其主要職責(zé)是：

1．落實(shí)區(qū)級實(shí)施方案，制定學(xué)校評價的實(shí)施細(xì)則，明確評價程序；

2．認(rèn)定班級評價小組成員；

3．負(fù)責(zé)對班級評價小組的培訓(xùn)；

4．組織并監(jiān)督評價工作，對評價結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。

班級成立評價小組，具體負(fù)責(zé)班級的綜合素質(zhì)評價工作。班級評價小組由學(xué)校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評價小組成員不少于2人。小組成員為學(xué)生授課時間不能少于1個學(xué)期，且對該班學(xué)生比較熟悉和了解，有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。其主要職責(zé)是：

1．負(fù)責(zé)組織實(shí)施對所分管班級學(xué)生的評價工作及評價結(jié)果的合成；

2．為學(xué)生做出綜合評語；

3．填寫《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告單》；

4．接受學(xué)生和家長的咨詢。

四、制度建設(shè)

（一）建立公示制度

1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施意見或?qū)嵤┓桨福ㄟ^廣泛宣傳，努力做到所有家長知曉。

2、學(xué)校要在廣泛征求意見基礎(chǔ)上，確定本校綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則，經(jīng)學(xué)校主管部門批準(zhǔn)后，把評價的內(nèi)容、方法、程序和結(jié)果進(jìn)行公示，并通過家長會、致家長的一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

3、結(jié)果評出后，各維度評價為A級的學(xué)生名單要及時在班級公示（公示時間為一周）接受監(jiān)督；B、C、D等級的學(xué)生，由學(xué)校評價委員會或班級評價小組及時以通知單其它形式告知學(xué)生本人和家長。

（二）建立誠信制度

1．學(xué)校評價委員會要給所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員建立誠信記錄檔案。

2．學(xué)校要對教師進(jìn)行誠信教育。要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生。

3．學(xué)校要對學(xué)生、家長進(jìn)行誠信教育。做到客觀公正，在自評和家長評價中做到實(shí)事求是。家長要協(xié)助學(xué)校與學(xué)生做好評價工作，不為學(xué)生提供虛假證明，不影響學(xué)校正常的評價工作。

4．誠信記錄不良的教師不能作為評價小組的成員；經(jīng)查實(shí)，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中有弄虛作假、營私舞弊行為的教師，要按照教師管理的有關(guān)規(guī)定處理。

（三）建立舉報和申訴制度

學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議的，自公示之日起一周內(nèi)，可先向?qū)W校評價委員會舉報或申訴。學(xué)校評價委員會對反映的問題要認(rèn)真受理，及時解決，有問題的要及時糾正，沒有問題的要做好解釋工作。