高臺縣第一幼兒園幼兒評價制度

1.為每位幼兒建立成長檔案冊，進行兒童發展性評價，內容應包括：幼兒典型作品、作業單;幼兒成長記錄;主題活動中幼兒的發展情況評價;活動照片;生活、學習花絮;幼兒成長素質教育報告冊等。對幼兒的作品和照片要有能反映幼兒發展水平的文字說明。

2.每學期期中，教師應根據班級幼兒發展情況，對班級幼兒做專項評估分析。

3.每學期期末以年級組為單位制定學期幼兒發展評價指標，對兒童進行全面測查并進行評估分析。

4.幼兒園每學年的上學期進行全面分層隨機抽查，下學期進行專項分層隨機抽查，并進行分析小結，對小、中、大班的教育教學提供教育策略的支持與指導。

高臺縣第一幼兒園教學評價制度

1.為全面提高教育質量，幼兒園逐步開展對教育工作的全面評價工作。

2.成立教育質量評價小組，由主管教育工作的園長擔任組長，教研組長及教師代表、保育員代表參加。

3.教育質量評價小組在全面教育質量評價的基礎上參考本園每個學期教育工作重點，研究確定評價的內容，制訂評價標準，確定評價的方法及時間，并將評價后的材料進行分析，做出評價總結報告，提出本園改進教育工作的意見及建議。

4.每學期末開展評價活動。

5.教育質量結果與獎懲制度掛勾。

6.每學期教育質量評價總結應作為下階段制訂教育工作計劃的重要參考資料。

高臺縣第一幼兒園教育評價制度

1.為全面提高教育質量，幼兒園逐步開展對教育工作的全面評價工作。

2.成立教育質量評價小組，由主管教育工作的園長擔任組長，教研組長及教師代表、保育員代表參加。

3.教育質量評價小組在全面教育質量評價的基礎上參考本園每個學期教育工作重點，研究確定評價的內容，制訂評價標準，確定評價的方法及時間，并將評價后的材料進行分析，做出評價總結報告，提出本園改進教育工作的意見及建議。

4.每學期末開展綜合評價活動。

5.教育質量結果與年度績效工資掛勾。

6.每學期教育質量評價總結應作為下階段制訂教育工作計劃的重要參考資料。

高臺縣第一幼兒園活動評價制度

1.每學期每個月重點檢查評價幾項常規工作：

(1)評價教師、保育員及幼兒一日生活常規。

(2)評價教育環境。

(3)評價戶外活動。

(4)評價幼兒操節。

(5)評價幼兒特色活動。

2.每學期組織全體教師開展課堂教育教學活動觀摩評比。

3.每學期組織一次早操活動觀摩評比。

4.每學期末，教學資料評比：教學計劃、個案記錄、班會記錄。

在評價中表現突出的班級與個人按制度給予獎勵。

篇2:方略研究院教育研究員（教育評價方向）崗位職責要求

職位描述：

職位描述：

1.負責教育評價主題的各類研究課題和toB項目，包括但不限于選題策劃、指標體系構建、方法設計、數據調查和采集、結果分析、報告撰寫、產品設計、項目管理等；

2.協助完善方略研究院教育相關數據體系和數據平臺的建設；

3.幫助方略研究院樹立在教育評價領域的影響力；

4.完成上級交付的其他工作。

職位要求：

1.對教育理論、政策和行業有一定的理解，有教育學/社會學/心理學等相關的研究背景，博士或有海外留學經歷者優先；

2.有優秀的結構化思考和邏輯思維能力，善于進行數據挖掘與分析；參與或主導過指數研究、教育評價相關研究者優先；

3.有較為完整的研究思路和方法論，可進行獨立的研究，包括查找和閱讀中英文文獻、制定指標框架、設計問卷或測評、進行數據分析、進行綜述和報告撰寫等；

4.有一定的項目管理經驗，可獨立負責項目，管理和推動項目進行

5.善于溝通，較為優秀的演講和對外表達能力

優先條件：

1.博士或有海外留學經歷者優先；

2.參與或主導過指數研究、教育評價相關研究者優先；

3.有教育評價、指數研究和相關數據分析工作經驗者優先。

篇3:小學教育心得千篇一律掌聲不如一句真切地評價

我們常常對低年級的孩子給予肯定時，說道：“真棒！真好！真行！”老師們似乎出現了語言匱乏，讓我們的課堂評價陷入一個模式化的怪圈。

尤其在學生正確回答問題，落座之后，老師總會接上一句：“讓我們給這位同學一點兒掌聲！”隨后，娃娃們訓練有素地鼓掌，一齊喊著：“棒棒，你真棒！棒棒棒，你真棒！”

一堂課下來，不知有多少時間用在這種千篇一律地喝彩中。

這個環節，縱然能提高孩子的專注力，調動他們的積極性，若想持續，還需運用一些行之有效的教學手段。

認可學生不一定需要“鼓掌”。

鼓勵孩子的方式有很多，最接地氣的莫過于恰如其分地評價。若想讓口頭表揚不落入俗套，更不顯得生硬和虛假，教師要懂得并善于聆聽。

給孩子表達的機會，教育者需要把課堂“還”給學生。聽孩子把話說完，教育者的語言千萬不可過于強勢。

教師緊接著要進行及時地評價。評價應一語中的，不僅要做到準確、簡練，還要體現評價目標和意義。對其他學生具有一定的提醒或者警示的同時，讓發言的學生充分體會到老師對他的認可與接納，并在此基礎上巧妙地指出不足、鼓勵和期待。

優秀的評價語因時而生，決不在備課的“預設”中，應根據學情，及時調整和掌控。它也是教師綜合素質的一種體現。執教老師面臨學生在“預設”之外的回答，如何運用教育機智，依然能有條不紊地展開合理的評價，并將課堂能夠引導，且不至于驚慌失措。

這是每一名教師需要在經歷千錘百煉之后方才做到游刃有余，課堂評價不但是一個技術活，還是一個良心活。

真切地評價不僅為了讓課堂氣氛活躍，還要讓孩子對你信服。