一、指導思想：

為了實現(xiàn)本學期的學習目標，結合三年級數(shù)學上冊教學內(nèi)容和本年級學生的實際水平，根據(jù)學校整體作業(yè)建設與規(guī)劃的指示精神，實現(xiàn)目標、教學、評價的一致性，突出作業(yè)的各項功能，最終達到提高學生學習效率，促進學生發(fā)展的目的。特對本學期作業(yè)進行整體建設。

二、建設思路：

作業(yè)具有鞏固知識、發(fā)展能力、矯正教學、培養(yǎng)學生良好行為習慣的作用，它和備課、上課、輔導、評價構成了教學的五個環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)設計要置于教學環(huán)節(jié)的整體中來思考，從而保持作業(yè)與學習目標、學習內(nèi)容、學習過程、學習評價的一致性。作業(yè)本身也是一個系統(tǒng)，主要包括作業(yè)的設計、作業(yè)的布置、作業(yè)的批改、作業(yè)的講評等環(huán)節(jié)。完善作業(yè)系統(tǒng)應該以精選、先做、全批、精析為基本原則，從而實現(xiàn)作業(yè)的有效性。

(一)作業(yè)設計的目的性

作業(yè)設計時，首先要明確練習什么內(nèi)容，達到什么要求，通過學生作業(yè)期望學生學會什么、悟什么。

(二)作業(yè)設計的針對性

要提高作業(yè)的效率、效益，非常重要的一點就是提高作業(yè)的針對性。一是針對學習內(nèi)容的重點、難點和關鍵;二是指學生學習過程中混淆易忘的知識點或技能環(huán)節(jié)。

(三)作業(yè)設計的層次性

作業(yè)設計的層次性，一是指作業(yè)的先后順序，也就是學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與學生理解知識、掌握技能的發(fā)展進程;二是一組作業(yè)題之間的坡度適當，即由易到難，由簡到繁的坡度，適合學生的實際。

(四)作業(yè)設計的趣味性

對于學生來說，興趣是最好的老師，為使數(shù)學作業(yè)對學生產(chǎn)生吸引力，作業(yè)的趣味性是不容忽視的。作業(yè)的趣味性，一是讓學生感到數(shù)學好玩，還要讓在學生感覺有趣的基礎上，讓他們體會做作業(yè)的樂趣，開動腦筋的樂趣，這樣的興趣才會持久，興趣水平才會提升。

(五)作業(yè)設計的多樣性

在設計作業(yè)時，要體現(xiàn)作業(yè)的多樣性。一是題型的多樣性，如計算題、填空題、選擇題、判斷題、應用題、畫圖題、看圖計算或問答題……;二是方式的多樣化，可以是書面作業(yè)與操作練習相結合、口頭作業(yè)與實踐作業(yè)相結合，個體練習與團隊練習相結合，短練習(當天完成)與長練習(幾天或更長時間)相結合等。

(六)作業(yè)設計的選擇性

設計作業(yè)要考慮因材施教的需要，結合不同水平的學生布置不同程度不同要求的作業(yè)，使學生各得其所，可以同一個題目，提出不同的解題要求，以適應不同水平學生的需要。

作業(yè)的設計除了體現(xiàn)以上的特點，還要考慮到作業(yè)的思考性、科學性、操作性等。

三、實施措施

(一)精心設計，科學布置

我們在精心設計作業(yè)的基礎上，科學地布置作業(yè)。

1、布置作業(yè)要考慮課堂作業(yè)與家庭作業(yè)相結合，數(shù)學作業(yè)與其他學科作業(yè)相結合，作業(yè)量與學生認知特點、承受能力相結合，作業(yè)難度與完成時間相結合。達到科學、合理、實效地布置作業(yè)的目的。

2、作業(yè)布置要有明確的要求。要讓學生明確作業(yè)標準，明確時間、書寫格式、完成過程等方面的要求，使學生會用標準進行作業(yè)自評，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，提高學習效率，成為學習的主人。

3、布置作業(yè)切忌盲目性，草率性，切忌用教輔練習代替作業(yè)，來增加學生作業(yè)的重復性、機械性。

(二)作業(yè)評價，促進學業(yè)

1、學生自評：讓學生對自己的作業(yè)做出客觀的評價，正確認識自己的得失，樹立自信心。

2、小組評價：把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，課堂作業(yè)，可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只須檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去評價另外三人的作業(yè)，并監(jiān)督、幫助他們進行訂正。這樣在學習小組內(nèi)互評，學會合作，互勉互助，共同提高。

3、家長評價：家長是學生最好的也是第一個老師，所以在有可能的情況下，請家長也參與到學生家庭作業(yè)的評價中，以督促學生形成認真完成作業(yè)的習慣。

4、教師評價：課堂作業(yè)：教師要全批全改，有條件的情況下，可以進行面批，了解學生解決問題的思路、想法，了解學生錯誤的原因，以便反思自己的教學，改進自己的教學。不能面批的時候，要對學生的作業(yè)進行恰當?shù)脑u價，寫出激勵性的語言，指出問題的所在，使學生及時了解自己學習的進程，及時調(diào)整。

(三)反饋矯正，改進“教”“學”

學生作業(yè)情況，教師要及時反饋，及時講評。對于學生作業(yè)*性的問題要集中講評，個性問題要面批矯正，當面輔導。作業(yè)中的錯誤要求學生及時訂正，并做好復批工作。

(四)整理反思，完善提高

把當天的作業(yè)及時整理，汲取精細、實效的作業(yè)，刪去無效的作業(yè)，保存其精華。一學期下來，將所有作業(yè)整理成冊，以備后用，資源共享。

篇2:網(wǎng)絡視角下小學六年級后20%學生數(shù)學作業(yè)計劃

網(wǎng)絡視角下的小學六年級“后20%學生”數(shù)學作業(yè)的計劃

摘要:本文介紹了基于網(wǎng)絡視角下的小學六年級“后20%學生”數(shù)學作業(yè)的設計。本設計使用ASP開發(fā)，數(shù)據(jù)庫采用SQLServer，主要幫助解決小學六年級“后20%學生”在學習數(shù)學在基本知識點、解題速度等方面出現(xiàn)的問題，有利于數(shù)學“后20%學生”數(shù)學學習能力的提高。

關鍵詞：網(wǎng)絡；數(shù)學作業(yè)；“后20%學生”；數(shù)學學習能力

一、小學六年級“后20%學生”數(shù)學學習時的困惑

“后20%學生”升入六年級后，由于有升學的壓力，他們也卯足了勁，付出了比前五年更多的努力，他們本以為這樣就可以使自己的數(shù)學成績突飛猛進。然而現(xiàn)實總是殘酷的，他們在充滿激情的同時，往往陷入了數(shù)學學習的困惑。他們向筆者這樣感嘆他們的數(shù)學觀：拿什么拯救你呀，我的數(shù)學，你是我胸口永遠的痛!世界很精彩，數(shù)學很無奈，并非我不想愛，只是數(shù)學啊，你變化太快。更有甚者，老歌新唱

篇3:高效課堂下初中數(shù)學作業(yè)布置與批改差異化探析

高效課堂下初中數(shù)學作業(yè)布置與批改的差異化探析

《初中數(shù)學新課程標準}（**版)指出:數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。隨著新課改的不斷深化，多種不同的創(chuàng)新教學模式逐步應用到數(shù)學課堂教學之中，極大地推進了素質(zhì)教育的進程。數(shù)學作業(yè)的布置與批改作為教學過程的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學的延續(xù)和補充，也是鞏固和檢驗學生完成學習任務的基本途徑。對于構建高效課堂下的數(shù)學作業(yè)布置與批改模式，促進學生個性的發(fā)展和數(shù)學學習能力的提高，差異化管理是一項有益的嘗試，即針對不同層次初中學生的數(shù)學學習水平，教師布置不同的作業(yè)任務，實行分層練習和評價。這對發(fā)展學生個性、提高學習興趣、挖掘?qū)W生潛能、促進不同層次學生的進步和發(fā)展、提高初中數(shù)學教育教學的實效，具有深遠的理論和現(xiàn)實意義。

一、分析學情把握學生個體的差異

學生的學習能力和成長環(huán)境等因素影響其對數(shù)學課程的接受程度。教師在教學中應根據(jù)學生的數(shù)學學習水平和個性特點，對學生進行合理的分層和分組。

1.合理分層

教師按照學生學習數(shù)學的基礎、能力、習慣和成績等因素，按照三個層次來進行劃分。一是優(yōu)秀生，即數(shù)學學習能力、學習習慣和學習效果等各個方面表現(xiàn)突出的學生，他們對數(shù)學課程的學習興趣高、主動性強，具有強烈的學習欲望，成績優(yōu)異，狀態(tài)穩(wěn)定;二是中等生，即數(shù)學基礎知識比較扎實，能夠掌握常規(guī)的解題思路和方法的學生，他們對數(shù)學課程重視而成績不佳、認真卻無改變良策，缺乏"一題多解"和"舉一反三"的能力，學習效果一般;三是學困生，即數(shù)學基礎知識薄弱、接受能力和學習成績較差的學生，他們對數(shù)學課程的學習缺乏信心，不感興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，數(shù)學成績落后。

2.有效分組

在合理分層的基礎上，教師將學生劃分為若干個小組，每個小組六個人，每一個小組都有若干個優(yōu)秀生、中等生和學困生，設小組長一名，組長由優(yōu)秀生擔任。分組工作是一個慎重而細致的工作，它不是簡單的人員組合，它在調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性方面發(fā)揮著重要的作用。分組的原則為:一是要把握學情與個性相結合。由于每個學生的生活環(huán)境、性格愛好、學習能力和身心健康情況各不相同，所以在學習效果和人際交往方面存在著差異。在組建學習小組的過程中，教師在全面了解班級和學生的基礎上，悉，心昕取學生的意見，在尊重每個同學意愿的前提下，把學情和個性相結合，保證小組的有效組建和學習過程的順利開展。二是要把握階段性與流動性相結合。學習是一個動態(tài)的變化過程，學生學習的效果也會隨著學習的動因、學習的態(tài)度在某個階段發(fā)生變化，教師要及時觀察和發(fā)現(xiàn)學生的學習變化情況，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生努力學習，經(jīng)過一個時期后，及時調(diào)整學生分組的情況，通過分組的動態(tài)化來促進學生學習成效的提高。三是要把握合作性與競爭性相結合。追求上進、勇于競爭是這個年齡階段學生的特

點，教師要善于捕捉和利用學生不甘落后的心理，通過組織小組對抗賽的方式，充分調(diào)動小組長和各組成員的學習積極性，在小組內(nèi)部形成團結合作、共同進步的良好氛圍，在班級營造"比、學、趕、幫、超"的競爭態(tài)勢，從而促進優(yōu)良學風、班風的形成，鍛煉和培養(yǎng)同學們互相尊重、精誠合作、善于競爭、敢于爭勝的意志和品質(zhì)。

二、因材施教把握作業(yè)布置的差異

學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識。在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)學生數(shù)學學習的個體差異和不同的學習需求布置不同層次的作業(yè)，使每個學生都能在學習上發(fā)揮個人的才能，獲得數(shù)學知識，形成競爭意識，體驗到成功的喜悅。

1.作業(yè)內(nèi)容精練化

作業(yè)布置應結合課堂所講內(nèi)容精心篩選，在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又要考慮題型多樣、方式新穎、內(nèi)容有趣的要求，減少不必要的重復性練習，讓學生每解一題，都能夠受到啟發(fā)和鍛煉，感受到作業(yè)內(nèi)容的精妙和優(yōu)美，調(diào)動其求知欲望，達到觸類旁通的效果。同時，根據(jù)初中階段學生學習興趣的持續(xù)性，要有效控制數(shù)學作業(yè)的量，每天作業(yè)量的安排應在30分鐘左右為宜；作業(yè)量太少起不到鞏固知識的目的;作業(yè)量過大，容易使學生產(chǎn)生疲勞和逆反心理，就會失去學習數(shù)學的興趣。因此，作業(yè)題目設置為三類:A類為概念題。即根據(jù)數(shù)學知識的概念、公理、定理演變出來的題目，這些題目沒有推理過程和思維變換，能夠比較直觀地觀察出來。這些題目主要針對學困生，讓他們通過熟記概念、定理，進行一定量的作業(yè)練習掌握數(shù)學知識。B類是基本題。即根據(jù)授課內(nèi)容經(jīng)過一定的推理和演變提煉的題目，這些題目需要運用定理和性質(zhì)經(jīng)過一定的計算和推理才能夠完成。這些題目主要針對中等生，作業(yè)內(nèi)容從模仿

例題人手，在全面理解定理、性質(zhì)的基礎上進行基本題型的訓練，做到嫻熟、準確，為進一步提升學習能力打下基礎。C類是拓展題。即在所學知識的基礎上具有一定綜合性和拓展性的題目，這些題目靈活、多變、深刻，需要經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學思維、鎮(zhèn)密的數(shù)學推理和巧妙的數(shù)學計算才能夠完成。這些題目主要針對優(yōu)秀生，讓他們在全面扎實掌握基礎知識的基礎上，通過對拓展性題目的訓練和思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學才能，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.作業(yè)形式差異化

教師在布置作業(yè)時，根據(jù)教學內(nèi)容設計不同類型的作業(yè)，通過豐富多彩的作業(yè)形式，讓學生從完成作業(yè)的過程中，體驗到學習數(shù)學的趣味性和獲得知識的成功感。在布置作業(yè)時，教師可以采取差異化的方法進行安排:優(yōu)秀生需要完成B類和C類題，這樣可以窮實基礎知識、提高探求能力、拓展學習思維、提升學習興趣，實現(xiàn)向更高層次發(fā)展的目標;中等生需要完成A類和B類題，選做C類題，這樣給學生充分的選擇余地，尊重學生的學習自主性，激發(fā)學生學習的興趣和潛能，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，獲得攻克拓展題后的自信心和成功感;學困生需要完成A類題，選做B類題，這樣可以通過減輕課業(yè)負擔，緩解學困生學習數(shù)學困難的狀況，從而培養(yǎng)其學習興趣，激發(fā)求知欲望。通過差異化的作業(yè)布置形式，滿足了知識基礎不同、智力因素各異的學生需要，使每位學生都能獲得不同程度的成功嘗試，幫助學生學會循序漸進地思考問題和解決問題，在完成作業(yè)的過程中體會其中蘊含的規(guī)律，尋找學習數(shù)學的樂趣。