如何批改小學數學作業

新課程改革的熱門課題是如何改進課堂教學，培養學生的思維能力，批改作業是課堂教學工作中重要的一環，是教學的一面鏡子。通過批改作業既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。那么，怎樣才能更好地為學生批改作業，提高學生學習的積極性？在平時的工作中我做了一些探索，下面就談談我在批改數學作業方面的一些體會。

一、當堂批改，反饋及時，事半功倍，提高學生學習的積極性

每節數學課，課堂上總要完成一些練習題。以前，我也采用巡視指導，上臺板演，集體訂正的方法。但時間長了，我發現有些同學總是磨磨蹭蹭，不抓緊時間自己獨立完成，而是等待老師在集體訂正時照抄不誤。怎樣激起這些學生學習的積極性呢？我就動腦筋想辦法，決定每次上課時都帶支紅筆給學生當堂批改，看效果怎樣。因為上課時間有限，每次選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學，下次改右邊的一半。未改的那部分同學可以互相對照，再叫幾位同學上臺板演，最后等這邊改完了再集體訂正。在批改時，對做得好的和有進步的同學給予及時表揚，及時鼓勵；發現問題，及時指正。采用這種方法后，我發現以前做得慢的同學在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因為每位同學都想讓老師批改，都希望得到老師的表揚。對于極個別不自覺的學生，因為一個一個地改，就是想偷懶也不行了。在改的過程中，我又發現一個問題，有的學生只求速度而不求質量，于是又改進了一下，對一次做對的同學打個“☆”以示鼓勵。這樣激勵學生力爭做得又對又快，提高了學生學習的積極性。

當堂批改雖然耽誤了一點時間，但看到學生捧著帶“☆”的作業臉上露出燦爛的笑容，體會到成功的喜悅時，我感到很欣慰。因為反饋及時，收到了事半功倍的效果。

二、改“

篇2:網絡視角下小學六年級后20%學生數學作業計劃

網絡視角下的小學六年級“后20%學生”數學作業的計劃

摘要:本文介紹了基于網絡視角下的小學六年級“后20%學生”數學作業的設計。本設計使用ASP開發，數據庫采用SQLServer，主要幫助解決小學六年級“后20%學生”在學習數學在基本知識點、解題速度等方面出現的問題，有利于數學“后20%學生”數學學習能力的提高。

關鍵詞：網絡；數學作業；“后20%學生”；數學學習能力

一、小學六年級“后20%學生”數學學習時的困惑

“后20%學生”升入六年級后，由于有升學的壓力，他們也卯足了勁，付出了比前五年更多的努力，他們本以為這樣就可以使自己的數學成績突飛猛進。然而現實總是殘酷的，他們在充滿激情的同時，往往陷入了數學學習的困惑。他們向筆者這樣感嘆他們的數學觀：拿什么拯救你呀，我的數學，你是我胸口永遠的痛!世界很精彩，數學很無奈，并非我不想愛，只是數學啊，你變化太快。更有甚者，老歌新唱

篇3:小學數學老師經驗交流讓學生自己布置作業

一直以來，由于課業負擔過重，學生的身心、健康收到了傷害，這引起了人們普遍的關注，而繁重的作業也讓許多學生感到厭倦，產生消極對待的情緒。因此，學生作業潦草、抄襲和拖拉等現象時有發生。

針對這種情況，我對我們班的作業形式進行了新的嘗試：學生作業由他們自己做主，做什么，做多少，由他們自己來決定。根據通學生平時的表現，我把全班同學分成了6個小組，每一個組都是一個作業權利主體，做什么作業他們自由討論設計，同時，我還組織學生對6個小組分別設計的作業進行民主評比，看誰的設計最有創意，能體現本課的要求，從中評出“作業設計之星”。這樣，每學習完一節課的內容后，學生們都能積極主動地鉆研教材、合作探究，認真地設計作業，討論答案。

讓學生自己布置作業，能激發學生做作業的積極性，使學生在探究與合作中獲取知識，提高能力。