教學(xué)心得體會(huì)：設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，其有效度如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。這就要求教師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來(lái)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來(lái)提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會(huì)和了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、體現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。那么如何設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)呢？

一、操作性作業(yè)

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的精彩描述。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，去尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

這類作業(yè)主要來(lái)源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計(jì)算等內(nèi)容時(shí)常常需要做一些教具、學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生理解。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，可讓學(xué)生親手制作，通過(guò)親身體驗(yàn)搭建起知識(shí)結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解，并在課堂上對(duì)其作品進(jìn)行展示。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這類作業(yè)又可細(xì)分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。

（一）手工類作業(yè)

完成此類題目時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些有啟發(fā)性的提示語(yǔ)，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》前，讓學(xué)生動(dòng)手制作角的模型，材料可以是小棒、硬紙條、圖釘?shù)龋ㄟ^(guò)動(dòng)手制作來(lái)體驗(yàn)角的特性。在學(xué)習(xí)了這一課后，讓學(xué)生回家以后觀察身邊的哪些物體的面上有角，并指一指。

（二）美工類作業(yè)

完成此類題目時(shí)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，大小自定，可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行自由發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計(jì)一張學(xué)校到家的圖，畫(huà)出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線路。由此，在完成過(guò)程中真實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）拼圖類作業(yè)

完成此類題目時(shí)，要求先動(dòng)手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過(guò)程在紙上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或符號(hào)描述出來(lái)，讓過(guò)程性的知識(shí)留下痕跡。例如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請(qǐng)你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。

諸如此類的作業(yè)，能讓學(xué)生在操作中明事理，更好地了解形體知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、開(kāi)放性作業(yè)

學(xué)生的每一次作業(yè)都應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。學(xué)生的課后作業(yè)尤其顯得十分重要，它時(shí)時(shí)刻刻激發(fā)著學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，努力做到開(kāi)放性。這類作業(yè)也可分為選擇性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、查閱性作業(yè)。

（一）選擇性作業(yè)

我們面對(duì)的是一群基礎(chǔ)不同、能力不一、興趣各異的學(xué)生，所以作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出差異和層次，使學(xué)生有選擇的空間，能根據(jù)自身的水平、愛(ài)好選出適合自己的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)中分必做題和選做題，這樣，既保證了學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)又通過(guò)選做題的練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，為他們提供了更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

如教學(xué)“時(shí)間”后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)以下課外作業(yè)：

A你平時(shí)在家鍛煉身體嗎？請(qǐng)你選擇一項(xiàng)活動(dòng)，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)的次數(shù)（拍球、跳繩、跑步），或者在學(xué)習(xí)方面（寫字、閱讀、口算）。

B了解你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情。

C查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，了解各行各業(yè)在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情。

（二）調(diào)查性作業(yè)

這類作業(yè)主要來(lái)源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)分析問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)觀念與隨機(jī)意識(shí)。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中能了解知識(shí)形成的來(lái)朧去脈，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，注意知識(shí)的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進(jìn)行必要的提示，排除影響對(duì)正確知識(shí)習(xí)得的無(wú)關(guān)因素。

如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中了解了生活中的數(shù)學(xué)信息，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。又如，在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中，去調(diào)查一個(gè)星期你們家扔掉多少的塑料袋，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而說(shuō)一說(shuō)為了保護(hù)環(huán)境，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？

在這些調(diào)查式的作業(yè)中，學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”。經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較、分析概括，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。

（三）查閱性作業(yè)

這類作業(yè)主要來(lái)源于例題之后的“你知道嗎？”，蘇教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容，有介紹社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)、自然知識(shí)方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的發(fā)展過(guò)程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的......但在教材上一般介紹得比較簡(jiǎn)單。

因此，可抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步研究。通過(guò)上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)了解和補(bǔ)充完善知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時(shí)，此類知識(shí)往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究后得到的辛苦成果，蘊(yùn)含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)史的了解，達(dá)到教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

設(shè)計(jì)此類作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)事先進(jìn)行查找，對(duì)知識(shí)有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。

三、綜合性作業(yè)

學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，不應(yīng)是一個(gè)“被動(dòng)汲取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過(guò)程，而應(yīng)是以“積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)新知識(shí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，對(duì)于學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和技能，老師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。譬如，我們可以在每一單元新授結(jié)束后對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識(shí)，再用喜歡的方式進(jìn)行整理。

在設(shè)計(jì)此類題時(shí)，要求教師對(duì)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系和重難點(diǎn)知識(shí)都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識(shí)即可。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話，還可以針對(duì)梳理出的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過(guò)程和注意事項(xiàng)。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學(xué)生其實(shí)就成了一個(gè)小小的編書(shū)者。

例如，在學(xué)習(xí)了公頃與平方千米后，我讓學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的單位，學(xué)生出現(xiàn)了很多的答案，有的畫(huà)一張大樹(shù)圖，有的是打了箭頭......他們不僅整理了面積單位，還整理了長(zhǎng)度單位、重量單位、時(shí)間單位等。

四、探究性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高，然而，真實(shí)情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過(guò)，為什么還有那么多錯(cuò)題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。

例如，在教學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來(lái)了剪紙作品；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了樓房圖案；有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人......作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的圖形都是軸對(duì)稱圖形。看著學(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。

再如，在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)內(nèi)容前，可以預(yù)留作業(yè)，讓他們進(jìn)超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價(jià)便宜多少錢。學(xué)生很欣然的接受了這項(xiàng)作業(yè)，他們自發(fā)組成小組，去超市完成作業(yè)。到預(yù)定的時(shí)間，每個(gè)人都有好多收獲，全班同學(xué)不但弄清了折扣的意義，并且會(huì)進(jìn)行相關(guān)原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的計(jì)算。他們獲取知識(shí)的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問(wèn)調(diào)查......我想，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是一種解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)不正是需要這樣的效果嗎？

“登山有道，徐行則不困，措足于實(shí)地則不危”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)的策略很多，但無(wú)論哪種設(shè)計(jì)，都必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在積極思考中成長(zhǎng)。相信只要我們以“有效”為追求，就一定能讓數(shù)學(xué)習(xí)題綻放魅力，促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑的發(fā)展。

篇2:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

篇3:少兒版畫(huà)教學(xué)之心得體會(huì)

少兒版畫(huà)教學(xué)之心得體會(huì)

當(dāng)今的教育目的是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而在小學(xué)美術(shù)的教材中就有很多提高學(xué)生的實(shí)踐能力的章節(jié)，基于小學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)表現(xiàn)的天性，其中在嶺南版小學(xué)第八冊(cè)的第四單元就安排了少兒簡(jiǎn)易版畫(huà)的四種制作技法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上有很好的針對(duì)性和實(shí)用性，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)。版畫(huà)是一門繪畫(huà)與手工相結(jié)合的綜合課程，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲的教學(xué)情境讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。同時(shí)可以提高兒童的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表現(xiàn)力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。以自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合，教學(xué)時(shí)更易于喚起其繪畫(huà)靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫(huà)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。從而培養(yǎng)其勤動(dòng)腦、巧動(dòng)手的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性。根據(jù)我在版畫(huà)教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)操作方法與同行們探討：

（一）注意課前準(zhǔn)備的必要性

材料的準(zhǔn)備是版畫(huà)教學(xué)難開(kāi)展的原因之一。版畫(huà)制作涉及到一些必要的工具材料，而當(dāng)今學(xué)校在這方面的資源畢竟有限，要想完成好教學(xué)任務(wù)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的工具材料是必須的。我的方法是，學(xué)校能解決的盡量由學(xué)校解決，學(xué)生也自行解決一部分，為學(xué)校分擔(dān)一些，還有能夠代替的就代替。如，硬紙板從廢紙盒中選取，商品的外包裝、臺(tái)歷、掛歷都可以代替。

（二）注重課堂教學(xué)的科學(xué)性

美術(shù)教學(xué)也有一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)動(dòng)手表現(xiàn)能力是我們必須要注意的，教學(xué)中我重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)利用多媒體，讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀作品，包括大師的和學(xué)生的，以提高學(xué)生的欣賞和鑒賞水平;教師的示范也是必要的，但是要注意方法，示范過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生照搬，鍛煉不了學(xué)生的思維，示范過(guò)少又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不明白，不會(huì)做，我的方法是與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)我來(lái)做，一起完成示范作品，通過(guò)學(xué)生這樣的積極參與，學(xué)生是積極的，自主的，看得清記得牢，大大提高了教學(xué)的時(shí)效性。

（三）提倡課堂教學(xué)的趣味性

如在《水和蠟的游戲》一課中，我采用當(dāng)今最流行的“魔術(shù)”進(jìn)行情境教學(xué)引人，就起到了很好的效果。上課伊始：“同學(xué)們，你們說(shuō)一說(shuō)老師什么最厲害呀？”學(xué)生回答：“畫(huà)畫(huà)最厲害。”老師說(shuō)：“你們?nèi)e(cuò)啦，老師還有更厲害的是耍魔術(shù)，老師是魔術(shù)師，不信了吧？想不想看老師露一手呢？”教師充滿誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。接著教師示范，把準(zhǔn)備好的畫(huà)紙（已經(jīng)涂好白蠟圖案的）快速的涂上色彩，由于蠟筆和水分不相溶的原理，作品立馬顯形出來(lái)，學(xué)生一看除了驚呼就是感嘆了。教師接著又問(wèn)：“想學(xué)嗎”學(xué)生的回答那就可想而知了。提問(wèn)題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，都能活躍課堂，讓學(xué)生快樂(lè)而學(xué)。結(jié)果教學(xué)內(nèi)容完成的較好，無(wú)論是制版還是拓印、不管是獨(dú)立創(chuàng)作還是小組合作都收到了很好的效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)的拓展和延續(xù)性

課內(nèi)教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)與方法的主陣地，要想學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的版畫(huà)作品，僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，必須要關(guān)注學(xué)生的延續(xù)性和知識(shí)的遷移。我在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)就特別注意對(duì)知識(shí)的小結(jié)和拓展。如：在《水和蠟的游戲》一課結(jié)束時(shí)：“同學(xué)們，剛剛我們用雙手創(chuàng)作了蠟筆和水的神奇版畫(huà)，我們還要給他取上一個(gè)好聽(tīng)的名字才行，希望我們把今天學(xué)到的魔術(shù)回家露一手給爸爸媽媽看，你可不能獻(xiàn)丑哦。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們帶好牙簽，我們用牙簽來(lái)畫(huà)畫(huà)，到時(shí)又有什么樣的玩法，我們下節(jié)課見(jiàn)”。作品展示是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的很好平臺(tái)。要是能提供學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性才藝的機(jī)會(huì)和空間，使他們的一技之長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮和展示，可以起到事半功倍的良好效果。我根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有櫥窗，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，要一個(gè)櫥窗做學(xué)生的美術(shù)作業(yè)展臺(tái)，每?jī)芍軗Q一次，這樣一來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)校的校園文化。

身為人師，感知擔(dān)重。為了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)幸福家庭的期望，祖國(guó)的未來(lái)，我將一如既往的走下去，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，取眾家之長(zhǎng)，為我所用。當(dāng)?shù)侥耗晖硐紩r(shí)，能有會(huì)心一笑，心足矣。