教學心得體會：用愛激勵提高農村小學語文教學質量

我國偉大的思想家孟子說過：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，愛是一種力量。當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切，在教育教學中，我始終堅持這一點，在教育教學中取得了好的成績。現就自己的做法總結如下：

一、以身作則，在學生中樹立威信

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，年輕教師應以身作則，嚴于律己，才能給學生一種可敬可信的感覺。工作上忠于職守，勤奮刻苦，勇于開拓；生活上樸素大方，談吐文雅，平易近人。一個年輕教師穿著大方、舉止從容、談話風趣會給學生帶來清爽愉悅的感覺，給學生留下深刻的印象。衣冠不整，不修邊幅，沒有一點氣質風度的教師，是不會吸引學生的。作為一名教師，要想在學生中樹立很高的威信，必須具有良好的品德、高尚的師德、淵博的知識和精湛的教學藝術。

1、平時注意自己的言行舉止。“言必行，行必果”，教師說話要擲地有聲，說到做到，一諾千金，應克制年輕人的稚氣與沖動而具有大將氣魄。一些不切實際的話不能信口開河，辦不到的事情切勿隨便許諾。因為學生的模仿能力是很強的。他可以模仿教師某一優雅的動作、某一神態、語音，甚至于穿著習慣等。同時，也會模仿教師不太優雅的舉止，如批評學生的語氣、晃頭、聳肩、吸煙等等。因此，我在平時的教學中處處以身作則，在語言、板書、說話等各個方面為學生起到了表率作用。

2、尊重每一個學生，熱愛每一個學生。陶行知先生說過：“我們奮斗的工具是‘愛’力不是‘武’力。”要確立自己的威信，教師就要設身處地為學生著想，站在學生的角度來思考問題，傾聽學生的心聲，樂學生之樂，憂學生之憂，用一顆真誠的心去感化學生，讓他們覺得你是值得信賴的人，達到“親其師，信其道”的效果。教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是教師搞好教育工作的前提，也是教師自身修養的一個重要方面。時刻把學生當作我們的朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關心他、愛護他。這樣，學生就會尊重你、親近你，從而對你所教的科目感興趣，你的教學任務也就能順利完成。如我班學生錢加勝，學習上缺乏主動性，每次上課發呆，做小動作，不肯做作業，問他作業在哪里，不是說忘帶了就是沒做，要不就大著眼睛看看你，基礎知識掌握很不牢，其他老師也反映。我沒有放棄他，而是領著他能補就補，能不做的拓展題就不做，多加些基礎的；抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。進入期末后，我明顯感受到了他的進步，他不但能完成作業，而且上課聽講也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，噓寒問暖，以至我們班的學生下課了，老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話。

二、改革課堂教學方法，讓課堂充滿活力

1、錘煉語言，激發學生求知的欲望。心理學認為：嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。因此，在教學中教師要不斷錘煉語言藝術，用精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，使學生在這樣的環境中樂學、會學、善學。在提問性語言中，我常用“誰還能提出不同的辦法？”、“對于這個問題，同學們可以廣泛發表意見，只要能說服對方就行”、“接下來請同學們當老師考考我”、“老師相信你能行”等激勵性語言來創設思維的氛圍，激發求知的欲望。而在評價性語言中常用下列語句讓學生感受成功的喜悅，使其不斷努力，奮發向上：“真是個金點子”、“你就是與眾不同！”、“你有一雙慧眼，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀？”、“看來你很有文學細胞！”、“你說得非常精彩，比老師說的更有道理”、“這一遍比前一遍好多了，再讀一遍會更棒！”、“看了你們的表演，我想中國電影拿奧斯卡金獎的日子真的不遠了”。

2、運用多種識字方法，使學生樂學愿記。識字寫字是閱讀和寫作的基礎。“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，在教學中我開展了豐富有趣的游戲，比如：猜字謎、讀兒歌、找朋友、講故事、送字寶寶回家等，這些豐富多樣的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然，這樣即培養了學生的學習興趣，又牢固掌握了生字新詞。

3、注意在閱讀中加強語言的積累和運用。小學語文蘇教版教材特別注重學生語言的積累和運用。我根據這一特點，利用學生手中的文本，讓他們收集自己感興趣的詞語、詩歌、短文、小知識等，這樣不僅擴展了學生的知識，豐富了積累，更是培養學生欣賞和熱愛中華民族的優秀文化，提高學生學習語文的興趣，養成良好的學習習慣。

4、根據兒童愛說愛動的特點，充分利用討論環節，給學生創設求知情境。教學中可采用一幫一或者把座位前后四人優差搭配分成若干小組，經常進行討論、交流，從而鼓勵他們大膽爭論，勇于發言，互幫互學，既增強了同學間的友誼，又使差生丟棄了自卑感。在布置練習時，注意采取新舊知識交叉進行的方法。有計劃地使舊知識再現，克服知識回生現象，同時強化了新舊知識間的聯系，加強學生對新知識的理解。另外，布置練習不要千篇一律，應增加題型變化，有易有難，還要經常讓學生上黑板演示，增加其信心，激發其積極性。

三、用博愛之心，幫助后進生樹立自信

教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞定優劣。在心中樹立這樣一個意識：一個都不能差。成績較差的學生，更應寬容，以誠相待，善于發現學生身上的“亮點”，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一份收獲，使其嘗到成功的快樂，從而由厭學轉為愛學、樂學、會學。我經常以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地與他們進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，也從中分享孩子的快樂。對于學習有困難的學生，我給予更多的關懷，細心發現他們的閃光點，表揚他們的點滴進步，讓他們體會成功的喜悅，幫助他們樹立學習的信心。對于性格孤僻的孩子，我盡量多和他們談心，多鼓勵他們，讓他們敢于表現自己，積極參與到集體活動中來。班級中的施紅同學原來很內向，現在他學習很努力，課堂中也能大膽發言表現自己。這讓我明白：每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，就要努力用自己的愛心開啟孩子的心靈，我常常提醒學生：不要讓學習成為你背上的一座山，而要讓它成為你生活的一劑調料。相信自己試試就能行，拼搏就能贏。因為沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路；付出總有回報，要做就做最好。

四、用真心換取家長信任

促進孩子健康快樂地成長，只靠老師的力量是不夠的。平時，我十分重視與家長之間的溝通，尊重每一位家長，耐心真誠地與他們交流孩子在學校的學習生活情況，讓他們感受到老師時刻關心著他們的孩子。對于一些比較難溝通的家長，我一方面通過家校聯系本，及時地把孩子的學習情況反饋給他們，用自己的真心獲取他們對我的信任，另一方面在學校多關心孩子的各方面成長，根據孩子的實際情況教育和引導，讓他們取得進步，用實際行動博得家長的認可。經過努力，很多家長轉變了原先的態度，能積極主動地配合學校工作，也讓我的班主任工作更加順利開展。

總之，我們在教育教學中，只要切實地、用心地去培養、去激勵、去挖掘，孩子們總會取得可喜的成績，我們農村教育質量就會發生質得改變。

篇2:三年級語文教學心得體會反思

三年級語文教學心得體會反思

眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了2000左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環環相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。以下是我在教學實踐中的粗淺心得，覺得具體做法可以概括為做好五四三二一。

第一：即強化五字訓練法。

五字就是讀、標、注、劃、思即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養成自主，探究的效率。

第二：即每天積累四個好詞語

我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三：即強化三步生字學習法。

此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。三步生字學習法的第一步是識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在課堂中辨形辨意，堅持字不離詞的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是單元鞏固法。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。

第四：二即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生了極大的提升作用。

第五：即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用一字多詞的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

篇3:信息技術環境下的語文教學心得體會

信息技術環境下的語文教學心得體會

信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創造性思維的狀態，要讓學生形成創造性思維是不現實的。同時，如果沒有一個鼓勵學生發展創造性思維的社會環境，不考慮社會環境的現實特征，學生在學校學得再好，也是不可能對社會的發展起多大作用的。特別是在信息技術如此發展、E環境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學環境的今天，創新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。

因此，研究信息技術背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，該如何做出自己的應答，是擺在我們每一個語文教師面前的現實課題。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。

課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。

當代，具有新新人類特征的學生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統的權威理解，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，是現代社會所需要的語文實踐能力。強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的老學究形象。

那些只具有語文學科知識(甚至只是語文解題知識)的所謂名師將不再適應新的語文教學。而那些掌握了現代教育技術、關注社會變革、不斷學習的新型教師如能在教學方式上創造出適應語文學習的新的教學方式，必將成為時代需要的新型名師。

[制度大全為您編輯]