班班通進(jìn)入課堂以來，我堅持在地理課上節(jié)節(jié)采用多媒體，收效甚大，感觸頗深，體會與反思如下：

一、班班通進(jìn)入課堂，增加了地理課堂的趣味性。

1、多媒體突顯地理教學(xué)的直觀性。地理教學(xué)中，很大的一個特點就是，讀圖分析，而且圖的種類多，如各種分布圖，統(tǒng)計圖表，氣溫曲線和降水柱狀圖，示意圖，景觀圖等，利用多媒體，這些所應(yīng)展示的地圖和圖片，可以隨時迅速展出，清晰明了，直觀性強，能快速激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，大大提高了學(xué)生讀圖分析問題的能力，同時，培養(yǎng)了學(xué)生良好讀圖習(xí)慣。

2、多媒體刺激學(xué)生的多種感官。多媒體在地理課堂運用過程中，不僅各種地圖和圖片吸引學(xué)生的眼球，而且，進(jìn)入方式和多種配音效果也大大刺激學(xué)生的聽覺，使學(xué)生能集中精力，專心致志投入學(xué)習(xí)。有時教師適時配進(jìn)的音樂又可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生課堂疲勞。

二、多媒體進(jìn)入課堂，提高了地理課堂效率。

多媒體進(jìn)入地理課堂后，由于展示地圖，圖片和資料的時間縮短，而且直觀性增強，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增高，精力專注度增加，地理問題解決的難度大大降低，解決的速度加倍提升，課堂時間等于變相延長，這樣，不僅利于教師加大課堂容量，而且，課堂上，學(xué)生的讀圖，用圖，分析圖的能力快速提高，學(xué)生對地理知識的識記能力成倍增長，對學(xué)生掌握地理學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)會學(xué)習(xí)地理的能力幫助很大。學(xué)生理解力，記憶力，地理學(xué)習(xí)能力等的提高，原本需要較長時間，反復(fù)訓(xùn)練的地理知識和能力，課堂上就可以解決了。這些都得益于多媒體的運用。因此，多媒體的進(jìn)入，大大提高了地理課堂效率。

三、多媒體進(jìn)入課堂，教師素質(zhì)得以提升。

剛開始在課堂上使用班班通時，各種技術(shù)調(diào)配等都很陌生，課下需要熟手的幫助。經(jīng)過一兩次，這個技術(shù)就很快掌握了。難的是課件制作，一開始，我只能是拿來主義，使用班班通教師資源中現(xiàn)成的課件，而現(xiàn)成課件不一定與本校情況相符，更不一定與教師本人的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計相吻合，所以，有時教學(xué)中，感覺別扭的地方時有出現(xiàn)，別人的體現(xiàn)不了自己的教學(xué)思想和理念，教學(xué)效果自然不很如意。怎么辦?學(xué)。就這樣逼迫自己先拿別人的，修來修去，添加自己想要的各種音畫圖片，進(jìn)入方式，切換方式等多種效果。在反反復(fù)復(fù)的修改，制作過程中，教師的課件制作水平，電腦使用水平，課件和教學(xué)思路的結(jié)合使用水平都得到了大幅度的提升。從而又促使自己更多的思考教學(xué)方式，教學(xué)理念。一年多來，我作為一名地理教師，感覺多媒體的使用讓我自信，讓學(xué)生樂學(xué)。

以后，我在多媒體的幫助下，借助班班通，繼續(xù)不斷地探索。

篇2:我校班班通使用現(xiàn)狀及反思產(chǎn)生對策及途徑

我?！鞍喟嗤ā笔褂矛F(xiàn)狀及反思產(chǎn)生的對策及途徑

【摘要】“班班通”作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，使課堂教學(xué)大容量、多信息和高效率。但是，使用中有諸多不足不容忽視。我?！鞍喟嗤ā笔褂靡詠?，使我有諸多感悟和反思。

【關(guān)鍵詞】“班班通”使用現(xiàn)狀反思對策及途徑

【擬創(chuàng)新點】班班通推進(jìn)了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，使它真正服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，成為提高教育教學(xué)水平，提升教師業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源！

20**年，教育部明確提出要“積極發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，努力推進(jìn)‘班班通、堂堂用’，讓廣大中小學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，以“班班通”工程建設(shè)為代表的新一輪教育信息化建設(shè)由此掀開了新的篇章。

班班通的開展有力推進(jìn)了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。它不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生積極主動地獲取知識，得到充分地發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。自從我校使用“班班通”多媒體教學(xué)以來，使我有諸多感悟和反思。

一、我校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

我校是一所標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班18個，學(xué)生886名，全校在職教師89人，任教語文學(xué)科18人。

自**年資源整合后，我校實行了多媒體一體化教學(xué)，班班都安裝了“交互式電子白板多媒體教學(xué)系統(tǒng)”，實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)全覆蓋，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)了教育硬件均衡，學(xué)校在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)科與信息技術(shù)的整合探索。目前，我們在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，恰當(dāng)利用信息技術(shù)動態(tài)圖像、演示技術(shù)，以及媒體信息的豐富性、形象性和生動性，實現(xiàn)了教學(xué)過程的互動化、個性化，使課堂教學(xué)變得更加和諧和高效。此外，信息技術(shù)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強有力工具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有力促進(jìn)三維目標(biāo)的實現(xiàn)，也為師生語文課堂教學(xué)架起了一座“和諧高效對話”的橋梁，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

二、教師在實際運用中的問題及反思

“班班通”的建設(shè)，雖然著眼于區(qū)域教育信息化，以資源應(yīng)用為驅(qū)動，以多媒體交互為手段，以班級教室為載體，打破教室、校園的界限，實現(xiàn)校?；ネā喟嗷ネā⑻锰媚苡玫哪康?。但在實際運用中，如果終端設(shè)備及資源運用不當(dāng)，就會陷于“班班通”運用的誤區(qū)。

1.教師認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為每一節(jié)課堂教學(xué)中資源運用越多越好，學(xué)生參與率就越高，所授知識就越容易掌握。

在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都以媒體課件為主要手段，把原本簡單的東西復(fù)雜化。從學(xué)生自身特點來看，離開教師的講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學(xué)習(xí)方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把學(xué)生全身心吸引到學(xué)習(xí)中去的。而且教師的講解與資源的優(yōu)點有時是矛盾的，學(xué)生的注意力是有限度的，而且他們關(guān)注一個事物時，往往會忽略另一個。所以，過量的使用“班班通”，不但分散了學(xué)生的注意力，更違背了學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。