*市**小學

學科帶頭人、教學能手評選條例

為把我校建成２１世紀的現代化學校，造就一支高素質的現代化師資隊伍，建立系統、規范、科學的師資管理制度，形成高效的運行機制，根據我校實際，特制定《*市**小學學科教改帶頭人、教學能手評選條例》，對有關工作內容作出具體規定。

一、總則

第一條：學科帶頭人、教學能手評選條例，其目的是在各個學科領域造就一批不同層次的學科帶頭人及后備力量，提高我校教師知名度，切實提高我校教師的群體素質，形成優化教師隊伍的機制。

第二條：學科帶頭人、教學能手是我校根據教育教學工作的實際需要而設置的榮譽稱號，其依據是教師從崗位合格到成才的發展規律。為建立起公開競爭、公正選拔、合理發展的運行機制，各類教師不設定額，不受年資限制。

二、職責

第三條：教學能手職責：

１、勝任學校安排的教學任務，備課、講課、輔導、批改作業，考核學生成績，具有一定的示范作用。

２、在課內外對學生進行思想品德教育，擔任班主任、少先隊輔導員，組織、輔導學生的課外活動。

３、勝任指導實習生和培養教師的任務。

４、承擔教科研工作，上公開課，作專題講座，撰寫教育教學論文。

５、在學校管理工作中發揮積極作用。

第四條：學科帶頭人職責：

１、承擔學校安排的教學任務，備課、講課、輔導、批改作業、考核學生成績，具有較好的示范作用。

２、在課內外對學生進行思想品德教育，擔任班主任、少先隊輔導員，組織、輔導學生的課外活動。

３、承擔培養合格教師和骨干教師的任務。

４、指導開展教、科研活動，上觀摩課，作專題研究報告，撰寫教育科研論文。

５、在學校管理工作中發揮重要作用。

三、條件

第五條：教學能手條件：

１、熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，努力學習馬克思主義，積極參加學校各項政治活動。

２、熱愛社會主義教育事業，全面貫徹教育方針，有良好的師德，做到教書育人、為人師表，品德言行堪為學生表率，教育效果顯著，曾獲校級及校級以上的表彰或獎勵。

３、任本學科的教學2年以上，了解并把握所教學科的全套教材的編排體系，教學的重點、特點和難點。能根據學生和學科特點，熟練使用基本的教學手段。在培養學生良好學習習慣和主動靈活的學習方法以及切實減輕學生過重課業負擔，提高教學質量上成績顯著，初步形成自己的教學特色。

４、較好掌握教育學、心理學、教學論、教學法的基本理論、基礎知識和基本技能，年齡在３５周歲以下的教師必須具有大專學歷，具有計算機或外語初級水平資格證書。

５、熟練掌握進行教育指導小學生的原則和方法，善于根據小學生的年齡特征和思想實際進行思想品德教育，勝任班主任和少先隊輔導員工作的需要，教育效果顯著，所帶班級曾獲校級及校級以上的表彰和獎勵。

６、具有從事教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，能在校內上公開課，每學年１～２次，綜合評價高。獲得校級評優課二等獎以上或市級評優課三等獎以上。

７、具有從事課題研究的能力，參與課題研究，并承擔一定的科研任務，所寫的教、科研論文有兩篇在校級論文評比中獲二等獎以上或在*市級以上教育刊物發表以及在市級以上的論文評比中獲獎。

８、任教的學科合格率97%以上，成績名列前茅。

9、在后進生轉化上成績顯著、在課外閱讀、奧數訓練或者在藝術（歌唱、舞蹈美術等方面）、體育、自然科學等特長的培養及*市級以上比賽中獲三等獎以上。

第六條：學科帶頭人的條件：

１、熱愛祖國，擁護中國共產黨，堅持四項基本原則，刻苦學習馬克思主義，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，主動參加學校各項政治活動。

２、熱愛社會主義教育事業，全面貫徹教育方針，有高尚的師德，較好地做到教書育人、為人師表，品德言行堪為師生楷模，教育效果顯著。曾獲市級及市級以上的表彰或獎勵者優先。

３、獲得校教學能手2年以上，全面系統地掌握所教學科的課程標準、教材，并熟悉任教年級有關學科教材內容。熟練使用基本的教學手段，特別是現代化教學手段，科學而又藝術地組織課堂教學，注意調動學生學習的主動性，啟發思維，訓練能力，效果顯著，基本形成自己的教學特色，在校內外有一定的聲譽和威望，每學年能對外上２次以上示范課，并能在各級比賽中獲獎。其中評優課必須獲校一等獎或市級二等獎以上。

４、具有較強的教育研究能力，已整理反映自己特色的系統化的教育教學經驗總結；具有較高的教育科研素質，參與或主持學校、市級或以上的課題研究，有5篇論文在校級論文評比中獲一等獎或在*市級以上發表以及在市級以上論文評比中獲獎。（其中必須有1篇在省級以上刊物發表）

５、積極指導新教師、合格教師和骨干教師教育教學能力的提高，在理論學習、課題研究、教育實踐中充分發揮示范帶頭作用，并取得明顯成績。

６、學科帶頭人處于代表我校教學和學術最高水平的教師層面，是學科教育教學及科研核心，能力和水平的體現，其綜合素質、實際教學能力、敬業精神、教學業績必須經得起較長時間的實踐檢驗和多方面評價。

7、任教的學科合格率97%以上，成績名列前茅。

8、在后進生轉化上成績突出、在課外閱讀、奧數訓練或者在藝術（歌唱、舞蹈美術等方面）、體育、自然科學等特長的培養及*市級以上比賽中獲二等獎以上。

四、評定

第七條：學科帶頭人、教學能手的資格申報、考核和評定原則上每年下半年進行。十二月份申報考察，次年的一月份命名，由校長室組織教導處、教科室和考核領導小組聯合進行。

第八條：評定學科帶頭人、教學能手時，應由本人提出申請，并提供政治思想、教育教學工作總結和履行職責的情況，填寫申報表。

第九條：評定過程分三步進行：首先根據條件對申報人員提供的各項資料進行審查，決定一審通過的人員名單，然后分學科對一審通過的人員進行復審，并分項評分，最后由評委組根據學科評審結果進行決議，評定出學科帶頭人、教學能手初步人選。最后由

校長室確定命名，并頒發相關證書。

第十條：要把評審過程變成全校教師展示自己才華和教育教學成果的過程，激發教師努力向上不斷進取的積極性和創造性。

第十一條：學校對被認定的學科帶頭人、教學能手的政治思想表現、文化專業知識水平、教育教學能力、工作成績和履行職責的情況進行定期考核，建立教師繼續教育檔案。

五、附則

第十二條：學科帶頭人從教學能手中產生。帶頭人、教學能手證書的有效期一般為３年，期滿由學校考核后嘗新命名。

在有效期內，能履行好職責的，學校按年度發放補貼費，學科帶頭人每年1000元，教學能手每年500元。

第十三條：校級學科帶頭人、教學能手有資格參加市級相應稱號的評定。

第十四條：未被評為學科帶頭人、教學能手的青年教師要努力上三個臺階：第一個臺階是“教育常規入門”，第二個臺階是課堂教學過關，第三個臺階是綜合教學能力達標。

第十五條：學校的各級骨干教師本應是教師隊伍中的精英，無論是工作態度，還是能力水平，都應具有先進性和代表性。若發現犯嚴重錯誤造成不良影響，不接受學校安排的教學任務，放松理論學習，工作質量明顯下降的，將按有關程序撤銷命名。

*市**小學

*年元月

篇2:省小學數學教學能手評選活動觀摩學習體會

省小學數學教學能手評選活動觀摩學習體會

20**年10月27日-----29日，由省教研室組織的“z省小學數學教學能手評選”活動在賓州市第五中學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學。可以說每節課都各具特色，各有千秋。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

1、精彩的導課非常重要。首先每位參賽的教師都有約1分鐘的談話，而后才開始上課。導入確實是精心設計了。如：濟寧的王老師教授的《平行四邊形的面積》時他是以大衛，科波菲爾的撲克牌魔術引入，還有在講《條形統計圖》這個課時老師們都是以視頻導入觀看衛星發射升空。只是不同的是有的老師與教材中提到的衛星名稱不同，教材中提到的過于久了，所以青島教研室的劉老師引用的是“天宮一號”的發射。這樣以一個精彩的導入可以把學生的興趣都激發起來。拉近師生距離，使學生積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

2、在這些課中，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。比如：于愛敏老師《平行四邊形的面積》的授課過程，教過的老師都知道這節課是在學習了平行四邊形的特征之后進而學習的，首先她通過回顧舊知,學習新知.教學過程是通過四個步驟進行的.即聯想-猜測-驗證-結論.每個步驟都層次清晰，尤其是讓學生動手操作驗證前面猜測的時侯，讓學生分組討論，然后分別讓學生匯報是如何驗證的。學生回答的都很好，用的學具也很獨特。有邊長為1厘米的正方形網格，平行四邊形的卡紙，剪刀等。其實這個說的環節對孩子來說挺難的。但是孩子們說的還是不錯的。從中實現了兩個轉化，圖形轉化和公式轉化。

3、每節課的練習設計新穎、多樣，注重知識的總結與運用，語言干脆、凝練。習題由易到難，題型也是變化多樣的。六年級百分數認識那節課最后一道題是“猜百分數”例如：百里挑一用1%表示。百戰百勝一箭雙雕是200%，反之100%的命中率用什么成語來表達呢？（百發百中），生還的可能性只有10%（九死一生）；最后一一句話結束課“天才就是99%的努力加1%的靈感”。整節課顯得很完整。所以精致的練習設計也可以塑造一節好課。

4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“非常有創意”“多善于觀察啊”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5、注重“板書”的設計與書寫。板書也是教師基本功的一個側面反映。這次的課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且多數老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩，還有的是自己打印的貼在黑板上，形成框架結構等，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。

6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

篇3:參加省教學能手評選活動感受

參加省教學能手評選活動感受

又逢四年一次的教學能手大賽，經過一輪輪激烈的競爭，我有幸代表z市參加了z省體育教學能手的比賽。在經過了幾個月既漫長又愉悅的等待之后，終于圓滿結束了。回首來時路，不由感慨萬分，收獲良多.

20**年9月17日----24日一行六人來到z省濰坊市z區參加及參觀省教學能手的評選活動。以前看見電視頒獎晚會上的獲獎者總是千篇一律的說著感謝的話，覺得沒新意，甚至有些不理解。現在我終于有了切身的感受，雖然還不知結果如何，卻想說許多感謝的話，想說過程比結果更美麗。

在整個的準備過程中，我的學校，我的領導，我的同事無一不給予我大力的支持。到了賽場，所有與我同行的老師（欒老師于老師z小學的齊老師z小學的馬老師）、市教研員孫z老師都給了我無私的幫助和悉心的指導，毫無保留也毫不客氣的對我的教學設計“口誅筆伐”，從整體到局部，再到每個細節都一一進行了探討與斟酌。根據當地的教學情況和學生的本身素質，在經過了一次次從立到破，從破到立的過程之后，終于定稿了。

這個過程對于教者而言，無疑是一個痛苦的心路歷程，但當一節課在四十分鐘這么短的時間里終于以一個比較好的形式呈現出來時,這個過程又是如此的珍貴，是一次難得的歷煉過程。當我站在參賽的育華學校的體育館里的時候，我早已把個人的利益拋之腦后，我是心懷感激走上去的，我是充滿信心走上去的，我已不再是我，“我”已變成“我們”。

雖然參賽的前一夜我幾乎徹夜未眠，但我別無選擇，我要盡力以最佳的狀態展示我們集體的智慧，我的心中充滿了豪情，我覺得自己像一個出征的勇士。結果已不再重要，重要的是這個過程本身。我只感到幸福溢滿我的全身，我感謝培養了我的學校，我為生活在一個團結奮進有著共同理想和追求的體育教研組里而感到驕傲，為有著一群志同道合的良師益友而感到幸運。我現在只想說：過程比結果更美麗，“我們”比“我”更有力。

收獲與反思

（一）思路清晰，層次鮮明，一心治學，以微笑面對學生。

（二）創設了平等和諧的課堂氛圍

（三）在教學過程中注重了師生互動。

（四）儀表儀態從容自信

（五）學生反饋給老師的是：想學愿學好學，學生臉上一直掛著燦爛的笑容。在課結束后學生還愿意和我交流，我也非常感謝這些孩子們，一直把他們送出體育館。

盡管這節課非常投入，還在關鍵處加上了肢體語言。但是還存在著許多不足，如對學生的關注度不夠，預設還不夠全面，對課堂臨時生成處理不夠及時，自己感覺有一些小小的遺憾。不過成功也好，失敗也罷，到現在已然不再重要，重要的是通過這一次活動，我看到了更多，也感悟到了更多，相信我的業務水平又得到了一次很大的提升。

今后的努力方向：

●多讀書，增加文化底蘊。“腹有詩書氣自華”教師必須是文人。

●精心錘煉語言。語言的生動流淌著智慧，我在這方面還需多下功夫。

●多看課，多學習，多實踐。