**年暑假省市級骨干教師教學能手教壇新秀學習總結

**年7月13-15日，我們在21度假連鎖花開四季酒店參加了**年省市級骨干教師教學能手教壇新秀及國培計劃工作坊主專家坊骨干和區域工作坊骨干教師暑期集中培訓班，期間培訓形式多樣，大家都積極參與，讓人覺得很以往的培訓大不相同呢。

培訓的第一天上午，周積昀院長用了一系列有趣的例子給我們講述了如何做研究。其中，周院長強調了要落實“三化”：1、教育教學問題化2、教研主題化3、科研課題化。周院長還給我們播放了一些國外課堂的真實視頻，分三個方面1、學校環境和教室環境2、學習資源與內容落地3、學生學習方式人性化強調了國家課程的校本化實施。目前，各領域各學校都在積極地做各式各樣的研究，于是周院長給我們展示了做研究結題的一般流程：落實“三化”（聚焦問題）--開發資源（教學研系統）--學會“展示”（發出聲音，行動發聲）--提升經驗（研究服務質量提升）。周院長的講座讓我們初步了解了做研究的基本流程及一些應該注意的問題，為我們日后的校本研究做了一些理論的鋪墊。

第一天下午的培訓內容是《腦神經科學與學生研究》，講座一開始，陳素梅院長便強調了閱讀的重要性，并提倡閱讀的培養從寶寶開始。在陳素梅院長的講座中，我們知道了：英國實行的“閱讀起跑線”計劃，該計劃免費為0-4歲的兒童發放與其年齡對應的閱讀包；日本的餐廳都會提供書籍給顧客閱讀，餐廳是最受全家喜歡的閱讀環境；培養聰明孩子的家庭，書柜應該是這樣的：1、書柜里的書不會是一本一本擠著，而是擺放成便于看到封面的樣子2、家中的閱讀空間，通常設置在可以遠眺的窗邊等能夠徹底放松的地方3、在書柜里同時擺放爸爸媽媽和孩子的書4、在家里人經常走動的地方。或者在家中所能看得到的角落，都擺放著書5、擺放漫畫書的空間，是在父母的視線所及的位置，孩子的漫畫閱讀處于父母的視線監督之下6、孩子們能經常看到父母親自己在進行閱讀和學習的身影7、父母親小時候閱讀過的書籍，或者父母親童年時代的日記等，能夠毫不在意地擺放在書柜上8、即使孩子已經上高年級了，父母們還依然保持為孩子閱讀書本的習慣9、閱讀之后，父母和孩子會將讀書感想寫下來夾在書頁里，或貼在書柜上，互相傳遞彼此的心得與感想10、父母和孩子會經常去書店或圖書館，制造機會接觸更多家里沒有的其他類書籍

第二天，我們開始分組學習研究了。早上是由海口市第一中學的羅家富老師為我們做題為《中學英語課標解讀，教材研讀與閱讀課例設計》的講座。講座中，羅家富帶領我們總結了初中與高中課標的異同：初高中均強調培養學生綜合語言運用能力；初中更強調培養學生興趣、自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，培養語感，強調通過體驗和實踐發展聽說讀寫的技能，奠定用英語交流的基礎；高中則更注重在義務教育的英語綜合語言運用能力的基礎上，通過語言學習重點發展學生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達的能力。期間，我們還討論了如何貫徹高初中英語課程標準和英語教學的現狀，老師們都積極參與討論，大家也會把自己教學過程中所遇到的問題提出來，群策群力，幫忙解答，會場氣氛相當熱鬧。

第二天下午是由海口英語助推站站長，海口市第一中學的陳波老師為我們培訓。陳波老師給我們介紹了LICC課堂觀察范式/框架。LICC指的是learninginstructioncurriculumculture。主要依據是課堂構成要素：學生、教師、課程、課堂文化。課堂觀察通過對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師專業發展的活動。講座期間，陳波老師還給我們播放了兩節同題異構的比賽課。從兩節課及專家的點評中，我們學到了用課標評課的方式，老師們也各抒己見，談論了這兩節課的可取之處及需要改進的地方。

第三天的培訓是在海口四中黃菁老師的講座《淺談教學問題和小課題研究》中開始的，黃菁老師的講座讓我們受益匪淺。小課題研究是教師以教學過程發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。它的目的是解決教學中問題和困惑，從而總結經驗。小課題研究的特點是：近、小、實、新、活、快。步驟為：選題-論證-開題-實施-中期-結題。發現問題-選擇問題-形成課題-組織實施-成果鑒定-成課交流。黃菁老師還給我們介紹了縮小法、轉化法等幾種選題方法，她還和我們分享了行動研究法、敘事研究法、課題研究法、教育觀察法、個案研究法、調查研究法和經驗總結法等小課題的研究方法。本人下學期也將進行小課題研究，黃菁老師的這個講座讓我如獲至寶，相信這個講座上所涉及的內容會對我有很大的幫助，也希望我們的小課題研究能在這些理論基礎上順利實施。

第三天下午是由陳素梅院長做了一個簡短的培訓總結。三天的培訓內容豐富，培訓的領導老師們很專業很耐心，參加培訓的老師們激情也很高漲，這三天的培訓與平日的培訓有所不同，讓我們受益匪淺

校本研究,積極參與,國培計劃,培訓班,腦神經

篇2:中小學骨干教師培訓匯報總結

這次我有幸參加了惠濟區骨干教師選拔培訓這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。以下是我對自己參加骨干教師培訓學習的幾點心得：一、思想認識得到了提高，通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的實現。重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。二、個人收獲及提高方面1、如何構建高效課堂課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。2、提高了專業知識水平，拓寬了專業知識結構。我不但學到了專業基礎知識和專業技能，上課的老師和教授們的樂觀向上和嚴謹治學的態度也給我樹立了很好的榜樣。其中對我印象最深也是我最喜歡的一位是張靜老師。她專業知識嫻熟，上課生動活潑，上她的課即輕松又能學到知識，她是一個充滿生活情趣快活的人，同時也是一個能把快樂帶給周圍的人，她的課正如她所提倡的一樣，每一次課都以知識和觀念為載體，傳遞樂觀和積極的信息。第一次上課，她給我們講了第一堂課的重要性，講臺就是教師的舞臺，一旦站在這個舞臺上，教師的臺詞，教師的表現，教師的上課內容應該都是需要進行精心至少是認真準備的。3、開闊了眼界、增長了見識培訓期間學校安排我們參觀了一些著名外貿企業和公司如遼寧港捷國際貨代公司（該公司是全國百家優秀貨代公司之一），遼寧時代制衣集團和中國外運公司等，通過聽講座，參觀樣品間、港口、海關等相關處所，使我們學習并了解了外貿行業的一些流程以及企業先進的技術、生產工藝流程、管理制度與文化、崗位規范、用人要求等，使我們更清楚市場對人才的需求，為專業設置和辦學指明了方向。4、加深了友誼，促進了交流培訓給我們提供了一個交流的平臺，我們大家來自基層，教學一線，同為教師有著共同的語言。這些老師不僅在工作崗位上各個都是能手強將，在日常生活中也是各顯神通，愛好業余攝影.他們都給我留下了深刻的印象，我從他們身上學到了很多東西，對人生有了更多的感悟。兩個月來大家互相幫助和鼓勵，這里就像一個其樂融融的大家庭，沖破了地域和年齡的限制，建立起深厚的友誼，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。5、教師要學會終身學習，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。能參加這次骨干教師的培訓，我感到十分的榮幸，我珍惜這次培訓機會，感謝學校給我這次寶貴的提高機會，在今后的工作中，我將把所學到的知識、技能、理念應用到教育教學過程中去，不斷改進和提高教育教學水平，不辜負學校和領導的期望，為我校職業教育盡自己應盡的責任。

篇3:千名教師出鄉村第三期骨干教師專題培訓個人總結

今年，我有幸參加了**年“千名教師出鄉村”第三期骨干教師專題培訓，聆聽了史成明，龐波，陳紅，汪艷，魏本亞，汪艷，馬建明，王金濤，陳雪壯，華雪珍，王秀梅等多名專家與一線教師的精彩講座，觀摩了課堂展示，感覺自己幸福而又充實，每一次都有很大的收獲，每一次都感受到思想火花的沖擊。五天的培訓我認真聽課、做筆記，學習理論知識，還觀看了大量教學課例，認真參與評課、案例討論等活動，因為我深知這次培訓的來之不易。

現就本次培訓總結如下：

一、教育觀念的轉變。

在聽了史成明教授《教育常識關照下的小學語文教學》這一課后，我對自己作為一名小學語文教師有了全面而全新的認識。史老師開始一連串的追問“小學應該教什么？”、“課改到底改什么？”、“我們應該懷揣著什么給學生，將來讓他們帶著什么離開我們？”給了我很深的啟示。史老師又從人性常識，教育理想常識，教育過程的常識，教學內容常識，學生常識，教師常識六個方面做了深入淺出的講解。讓我對語文教師有了更全面，全新的認識。也讓自己有了新的定位。

二、做一個愛讀書的老師。

王秀梅老師《在閱讀中成長》引經據典，博古通今，不僅展示了王老師深厚的文學功底，也更讓我決定做一位愛讀書的教師，不僅尋求教育思想的營養、智慧的源頭，而且還要塑造人生理想與人格力量。讓讀書改變我們的生活，讓讀書創造我們的生命喜悅，讓讀書開闊我們的視野，讓課堂教學豐富多彩，讓教育更加美麗。教師能夠充分利用一切可以利用的時間，為提高自己而持續地讀書，能夠做到邊讀書、邊思考，善于讀書，讀書成為生活的習慣，那么，教師的生活就更充實，人生就會更有意義。當然，前提是只有自己愿意改變的人才能獲得成功，不管外界壓力多大，自己都不理不睬，那永遠都不會改變。

二、在教育科研中有所作為。

陳紅校長《尋找屬于自己的句子》用精彩的語言述說了自己教科研成長的歷程，同時也堅定了我搞科研的信心。站在孩子的起點去思考，充分利用好圖書角的作用，不要讓他成為擺設；永遠不要通過講來提高語文成績，聽說讀寫思是提高小學語文教學效益的根本；關注學生的差異，并利用差異，承認差異。都是很值得借鑒的。

魏本亞老師用自己獨有的教學方式交給我們寫論文的方法，讓我們這些門外漢更專業了。

四、語文課堂的深化認識

教師是知識的傳播者和創造者，要不斷地用新的知識充實自己。要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。通過培訓使我受益匪淺。我要多看名家課例，來充實自己的大腦，只有不斷地學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學質量和教書育人的本領，才能把最寶貴的知識傳授給學生。思想要求先進并不斷更新；實踐要大膽，持久；要不斷總結。要有三勤作風：勤思考、勤寫作、勤實踐，同時要堅定新課改的決心，緊緊抓住這個成長進步的機遇。在教學中堅持能力為主，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力的培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力等等。

首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

在課堂教學中,教師要把時間還給學生,讓出舞臺,讓學生成為課堂的主人,并為學生創設良好的自主學習情境。充分發揮一個“導”字,落腳于學生的一個“學”字,想方設法發揮學生的潛力和積極因素,激發學生主動汲取知識的欲望,教給方法提高學生自主學習的能力。下功夫嘗試教學方式的真轉變，并認真做好教學反思，努力實踐出自己的實踐經驗。

參加“千名骨干教師培訓”，使我彌補了理論知識上的欠缺，引領我在教育教學水平上取得了進步，一名優秀的語文教師應該是“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”敢于實踐，勇于實踐，追求創新，培訓只是起點，離開才是真正的開始。