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**秋八年級上冊科學教學計劃

學生基本情況分析：

本學期接任初二兩個班的科學教學任務，兩個班共有學生44人。這屆初二的學生在小學階段對科學學習的興趣不濃厚，他們的科學素養不是十分理想，但也有極少部分學生雖然對科學有一定的興趣，卻對科學知識的掌握還較欠缺，沒有養成良好的學習習慣和行為習慣。根據八年級學生的實際特點，在保護學生原有的學習科學興趣的同時，端正學生的學習態度，養成良好的學習習慣，這是本學期的教學的主要目標。

教材分析：

八年級上教科書共四章：“水和水的溶液”、“天氣與氣候”、“生命活動的調節”、“電路探秘”。八年級上教科書與七年級下教科書都屬于學習物質的運動、變化和相互作用。包含了地球運動、機械運動、光運動、聲運動、水和大氣的運動、神經和激素對生命運動的作用、電的運動等。

第1章“水和水的溶液”，水是與人類關系最密切的物質之一。在小學階段已學習過水在自然界分布于海洋、河流、湖泊和地下，知道一些物質能溶解于水，水與生物的關系非常密切，要保護水資源、防止水污染等。過去學習水是割裂為：地理學中學習水的分布和循環；生物學中學習水與生命的關系，如根吸水、蒸騰作用、光合作用、新陳代謝等；化學中學習溶解性、溶解度、溶液、懸濁液、乳濁液；物理學中學習水的壓強、浮力、阿基米德定律，使這一內容顯得支離破碎，而十分重要的水的凈化、水資源的保護等卻很難放在哪一門學科中。在《科學》教科書中，用“水”這個主題把過去分散的內容綜合起來，很自然使這些內容聯系在一起。

第2章“天氣與氣候”。大氣也是與人類關系十分密切的物質，沒有大氣就沒有生命。小學階段已學習過空氣的存在，人類對空氣的利用，知道空氣對生命的意義。知道溫度、風力、風向、降水量、云量等描述天氣的可測量的量。初步了解雨、雪成因，大氣污染和大氣保護等。地球上的風、雨、霧、雪等與大氣運動密切相關，天氣和氣候的變化直接影響著每個人的生活，對農業、交通、建筑等行業也產生直接影響。因此，對大氣運動和變化原理是必須要了解的科學常識。

第3章“生命活動的調節”主要內容是神經系統和內分泌系統對人的生命活動的調節作用、生長素的發現、植物感應性的產生等。小學階段是從生物對環境的適應學習植物的向光性、向地性和向水性，知道大腦是人的生命活動總指揮部。小學階段只提出現象，沒有學習生理作用的機理。學習這一章可以用來解釋動物的行為和植物的感應性。對于生物激素的作用，考慮到學生的可接受性，僅做常識性介紹。

第4章“電路探秘”學習電的基本知識和技能。小學階段已學過簡單電路，知道電源、導線、開關、電池、燈泡這樣組成一個簡單電路。本章學習了電流、電阻、電壓、歐姆定律，知道了電流、電阻、電壓三者的關系。發電、輸電、用電技術的發展對人類的文明和進步產生了巨大的影響，從而進一步理解科學技術是第一生產力，科學技術發展對社會的影響。

重點、難點：

第1章“水和水的溶液”重點：水的重要性及水循環的過程和特點；水的浮力及阿基米德原理；物質的溶解性、溶解度和溶質的質量分數的計算。

難點：地球上水循環產生的原因、溶液的概念、溶解度概念及溶質質量分數的計算、阿基米德原理的理解和運用、建立對水重要性的認識、樹立保護水資源人人有責的思想。

第2章“天氣與氣候”重點：大氣的垂直分層；氣溫的觀測；氣壓的觀測；大氣壓存在的證明；氣體和液體的流速與壓強的關系；氣壓對天氣的影響；風的觀測；相對濕度的觀測；凝結與降水的形成；怎樣看天氣預報；天氣圖上的常見的天氣系統；天氣圖與天氣形勢；不同物質的比熱；海洋和陸地的性質對氣溫和降水的影響；地形對氣溫和降水的影響；季風的形成；我國東部季風氣候和西部干旱氣候的特點及對人類活動的影響；人類活動與洪水；人類活動對氣候的影響。

難點：對流層的特點；探究對流的形成；探究為什么氣象觀測中溫度計要放在百葉箱里；氣體和液體的流速與壓強的關系；風的形成；目測風向、風速；相對濕度與水汽凝結和降水；天氣圖上的等壓線和天氣系統；簡單的天氣預報；比熱的概念；海洋和陸地的性質對氣溫和降水的影響；地形對氣溫和降水的影響；季風的形成；我國東部季風氣候和西部干旱氣候的特點分析；人類活動與洪水。

第3章“生命活動的調節”重點：植物的感應性現象；生長素與植物向光性的關系；胰島素與血糖濃度的調節；動物的內分泌腺與激素；神經系統的組成、反射與反射弧；動物行為分類、體溫的控制。

難點：動物激素的反饋調節；神經系統的結構：反射活動中信號傳導。

第4章“電路探秘”重點：電流的測量；電壓的測量；電阻的相關因素；歐姆定律；電路連接。

難點：電壓的概念：研究電阻的相關因素的方法；電路連接的計算：滑動變阻器接入電路的方法。

學情分析：

少數同學能及時完成老師布置的作業,上課認真,發言卻不是很積極,課后能不會反饋課堂中不能弄清的問題,學習自覺性教弱,學習的目的性不明確,作業敷衍之事時有發生,對科學缺乏愛好。

科學與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師要正確引導，以期讓學生對科學充滿熱情。學生雙基情況從其上課情況看，他們的基礎不夠扎實，很多簡單操作做得不夠充實，缺乏實踐能力，以至于影響其創造能力和想象能力，對知識的理解和領會的能力較弱；對知識的運用能力有待加強。學生的動手能力也有待進一步提高。特別是認圖能力和動手實驗的能力較弱。做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

教學措施：

（一）提高課堂效率的措施：

1.認真學習新課程標準，以新課程標準為準繩。面向全體同學，同時促進個別同學優勢的提高，在抓好基礎知識的同時注重基本技能的發展和提高。

2.認真學習和領會新課改理念下的教學，做好資源共享，在保證課堂教學質量的同時，做到因材施教、因人施教。

3.抓好課堂40分鐘的教學，做到嚴厲、活潑、緊張的學習氛圍。

（二）提優補差的措施：

1.面向全體同學，以目標抓優生，以情感促差生，以競爭促中等學生。

2.與中差生做好溝通工作，認真開展他們的思想工作，改變他們厭學到好學軌道上來。

3.因人設題，因題選人，做到全體同學都有發言的機會，同時肯定優生，鼓勵中差生，達到促進師生關系和諧的發展。

（三）其他措施：

1.定期進行知識落實的檢測，及時反饋學生的掌握情況，進行補漏工作。

2.進行章節知識的回顧，對已學的知識進行歸納總結，使之做到系統化，便于學生的把握和鞏固提高。

3.加強實驗教學

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篇2:利用網絡在科學教學中開展自主探究式學習

利用網絡在科學教學中開展自主探究式學習

廣西桂林市琴潭實驗學校唐玉英徐有誠

現代教育科學技術突飛猛進，不斷深入各科教學之中。信息技術（特別是多媒體網絡技術）逐漸應用到教育教學中，它既有直觀形象的畫面，又有理論性的概括，同時也能激發學習興趣和學習毅力，加快學習進程。利用網絡在科學教學中開展自主探究式學習，能夠使教育教學不斷走向現代化，還使受教育者通過視覺、聽覺、觸覺等多種感知參與，手腦并用，加之聲像、圖形、文字，他們能更完整、更全面、更詳盡地了解科學知識、學習科學知識、應用科學知識。

自主探究式學習是教師充分利用網絡這一重要的教學手段，指導學生依據教學內容、知識點，選擇和確定專題進行探究，在探究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

《全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準》（簡稱《標準》）指出："科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。"

我通過多年的教學實踐，認為科學課教學，學生要真正獲得科學知識，教師就必須給學生一個完整的、自主的探究過程，親身經歷以探究為主的學習活動。那么這個活動過程包括提出問題、猜想與假設、設計實驗（計劃、材料、儀器準備）、實驗觀察（實驗儀器、學具、記錄卡）、搜集整理信息（利用計算機軟件、網絡科普知識）、得出結論、表達交流（生與生、師與生、小組與小組、小組與班集體）、驗證假設（儀器、學具），提出進一步研究的問題。在整個教學過程中，把老師的身份去掉，親自融入學生的學習中，在開放中去組織，在參與中去指導。

如教六年級《自然》第十二冊有關八大行星、太陽、月亮的知識內容，學生單從課本了解、教師講授學到的知識是遠遠不夠的。加之學生對天體知識了解非?？释@些天文景觀又不能帶領學生實地考察，于是借助Internet組織學生自己整理有關八大行星、太陽、月亮的知識，圓學生遨游太空之夢，走訪一次八大行星及太陽、月亮。我向學生介紹相應網站的域名，然后把全班學生分成十個小組，每個小組指定任務，再尋找一些有關天體的網站，一周內或長一點時間去各個網站領略一下宇宙的奧秘，每個小組選擇一種或兩種，從網上下載有關的文字圖片，在科學活動課上交流。兩周后，同學們把下載的信息用圖片展示出來互相學習，這給學生探索宇宙的夢想插上了飛翔的翅膀，為他們自主性探究式學習提供了一個發展平臺。他們的協作能力和研究探索、發現問題和解決問題的能力也得到了一個嶄新的飛躍。在網絡環境下的自主性探究式學習，學生相互協作、共同學習、共同研究一個領域、共同求解一個難題、共同完成一個學習任務。計算機和網絡是CSCW的技術平臺，具有交互性、資源共享性、平等性、情景化等優點。

1、交互性。在網絡環境中，一般有兩種交互方式：實時交互和非實時交互。實時交互是指BBS和chatroom（聊天室）兩種方式：非實時交互主要是為電子郵件（E-mail）。學習者通過實時交互和非實時交互的方式進行交互和反饋。

2、資源共享性。網絡最大的優勢是資源的豐富性和共享性，學習者可根據自己的需要對網絡信息進行篩選、加工、整合，制成自己需要信息資料。

篇3:充分利用教育資源讓科學教學綻放異彩

充分利用教育資源讓科學教學綻放異彩

甘肅省張掖市臨澤縣花園小學：劉艷玲

【內容摘要】有效整合教育資源，充分利用各種有效的教育資源，讓學生在快樂的探索性的氛圍中學習科學，讓科學教學真正發揮作用，綻放奇異的光彩。本文從利用自然資源、電教資源、科學實驗等方面闡述，讓學生在探究、操作中，激發對科學的興趣，從根本上領略科學的本質，讓學生在享受到學習科學樂趣的同時，提高他們的科學探究能力，挖掘他們思維的火花，培養他們的科學創新意識。

【關鍵詞】教育資源科學教學探究學生

科學課程是一項包羅萬象，內容豐富的學科。隨著信息社會的不斷發展,科學課也在不斷地改革,但如何讓學生真正地了解科學知識，讓學生在探究過程中充分享受到學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態度，這正是我們所研究和思考的問題，為此，我從以下幾方面闡述，充分發揮教育資源優勢，讓學生在觀察、實驗、探究中學習科學、熱愛科學，讓科學課發揮它真正的作用，從小培養學生學習科學的興趣，提高他們的科學創新意識。

一、充分發揮環境資源優勢讓學生享受學習科學的樂趣。

科學離不開生活，在教學時，我們應充分利用身邊的有效資源，讓學生在實踐中了解科學，了解世界。學校的周圍有豐富的自然資源，能為學生學習科學提供很好的幫助，比如，教學四年級科學課《植物》單元時，我們可以引領學生走出課堂，去花園，去草坪，去苗圃，甚至去農田，讓學生親自看看什么是單性花，什么是完全花，學生在觀察對比中了解了植物的不同類型、觀察了他們的各部分組成。這樣學生不但記憶猶新，而且是用雙眼親自證實了自然界存在的現象，在觀察中領略了大自然的美，也享受了學習科學的樂趣。

二、充分利用實驗儀器，讓學生在動手操作中提高科學探究能力。

科學課教學中，我們要關注學生的全面發展。如學習興趣、探索精神、合作態度、感受和欣賞能力、科學的態度和思維品質等。正確引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發現問題，使學生真有所獲，確有所得。過去，我們雖然也努力用啟發式教學和直觀演示，并力圖讓學生的思想活動起來，然而，學習方式的“金字塔”告訴我們，只有探索性（操作性）親歷親為，才是最佳的學習方式，只有讓學生動手才是激發他們創造性思維的源泉。在教學時我們應該讓學生不失時機地走入實驗室，充分利用實驗儀器，讓學生親自操作，在操作中提高學習科學的能力，激發科學研究的興趣。在教學四年級科學《電路》單元時，我讓學生用小燈泡做實驗，來觀察并聯電路和串聯電路，學生學習的積極性很高，在自己的操作觀察中，學生對自己總結的結論記憶牢固，而且實驗興趣濃厚，如此的教學效果是任何生動的講解都替代不了的。同時學生通過實驗可以提高探究性經驗和實驗技能，從而學生才有可能在實驗中“拓展”和“創新”。

三、充分利用電教資源，構建快樂生動的科學課堂。

多媒體教學為教育教學開辟了更廣闊的天地，，充分發揮多媒體教學在科學教學中的優勢，靈活運用文字，符號，聲音，圖形，動畫和視頻圖像等多種媒體信息，促進其對所學知識的理解，掌握綜合應用文字，圖片，動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現觀察到的過程直觀而形象。從而方便地突破重難點。在科學教學《種子的生長變化》一課時，我讓學生通過看多媒體課件，學生很快就了解了種子的生長變化過程，這是任何抽象的講解都代替不了的，也是長期實驗所不能達到的，在教學中，學生在較短的時間內了解了種子的變化，進而提高課堂效率。運用現代視聽媒體進行講授，能將抽象，生澀，陌生的知識直觀化.形象化.激發學生的學習興趣，調動了學生主動學習的積極性，實現了寓教于樂的快樂生動的教學。從而極大地提高了單位時間內的學習質量與效率。因此在今后的教學中我們應充分利用電教資源，追求有效、智慧、快樂生動的科學教學。

科學教學并不是表面知識的單純講解，而是讓學生真正領悟科學的本質，品嘗科學濃郁的味道。讓學生逐漸從理解到學習，然后到探究，最后達到創新。因此在科學課教學中，我們可以充分利用自然資源，讓學生親臨自然，讓學生去實踐，在實踐中總結和發現，從而真正體會科學學習的樂趣。同時可以充分發揮實驗室的作用，讓學生在實際操作中提高，在試驗中去探索新問題。而且電教媒體也是科學學習不可或缺的助手，因此還可以充分發揮電教媒體資源的作用，給學生展示瞬間或肉眼看不到的大量信息，讓學生獲取大量的知識和經驗，從而進一步提高學生的創新能力?？傊覀兛梢哉峡梢岳玫囊磺锌茖W教育資源，讓學生在快樂的探索性的氛圍中學習科學，讓科學教學綻放異彩！