充分利用教育資源讓科學教學綻放異彩

甘肅省張掖市臨澤縣花園小學：劉艷玲

【內容摘要】有效整合教育資源，充分利用各種有效的教育資源，讓學生在快樂的探索性的氛圍中學習科學，讓科學教學真正發揮作用，綻放奇異的光彩。本文從利用自然資源、電教資源、科學實驗等方面闡述，讓學生在探究、操作中，激發對科學的興趣，從根本上領略科學的本質，讓學生在享受到學習科學樂趣的同時，提高他們的科學探究能力，挖掘他們思維的火花，培養他們的科學創新意識。

【關鍵詞】教育資源科學教學探究學生

科學課程是一項包羅萬象，內容豐富的學科。隨著信息社會的不斷發展,科學課也在不斷地改革,但如何讓學生真正地了解科學知識，讓學生在探究過程中充分享受到學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態度，這正是我們所研究和思考的問題，為此，我從以下幾方面闡述，充分發揮教育資源優勢，讓學生在觀察、實驗、探究中學習科學、熱愛科學，讓科學課發揮它真正的作用，從小培養學生學習科學的興趣，提高他們的科學創新意識。

一、充分發揮環境資源優勢讓學生享受學習科學的樂趣。

科學離不開生活，在教學時，我們應充分利用身邊的有效資源，讓學生在實踐中了解科學，了解世界。學校的周圍有豐富的自然資源，能為學生學習科學提供很好的幫助，比如，教學四年級科學課《植物》單元時，我們可以引領學生走出課堂，去花園，去草坪，去苗圃，甚至去農田，讓學生親自看看什么是單性花，什么是完全花，學生在觀察對比中了解了植物的不同類型、觀察了他們的各部分組成。這樣學生不但記憶猶新，而且是用雙眼親自證實了自然界存在的現象，在觀察中領略了大自然的美，也享受了學習科學的樂趣。

二、充分利用實驗儀器，讓學生在動手操作中提高科學探究能力。

科學課教學中，我們要關注學生的全面發展。如學習興趣、探索精神、合作態度、感受和欣賞能力、科學的態度和思維品質等。正確引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發現問題，使學生真有所獲，確有所得。過去，我們雖然也努力用啟發式教學和直觀演示，并力圖讓學生的思想活動起來，然而，學習方式的“金字塔”告訴我們，只有探索性（操作性）親歷親為，才是最佳的學習方式，只有讓學生動手才是激發他們創造性思維的源泉。在教學時我們應該讓學生不失時機地走入實驗室，充分利用實驗儀器，讓學生親自操作，在操作中提高學習科學的能力，激發科學研究的興趣。在教學四年級科學《電路》單元時，我讓學生用小燈泡做實驗，來觀察并聯電路和串聯電路，學生學習的積極性很高，在自己的操作觀察中，學生對自己總結的結論記憶牢固，而且實驗興趣濃厚，如此的教學效果是任何生動的講解都替代不了的。同時學生通過實驗可以提高探究性經驗和實驗技能，從而學生才有可能在實驗中“拓展”和“創新”。

三、充分利用電教資源，構建快樂生動的科學課堂。

多媒體教學為教育教學開辟了更廣闊的天地，，充分發揮多媒體教學在科學教學中的優勢，靈活運用文字，符號，聲音，圖形，動畫和視頻圖像等多種媒體信息，促進其對所學知識的理解，掌握綜合應用文字，圖片，動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現觀察到的過程直觀而形象。從而方便地突破重難點。在科學教學《種子的生長變化》一課時，我讓學生通過看多媒體課件，學生很快就了解了種子的生長變化過程，這是任何抽象的講解都代替不了的，也是長期實驗所不能達到的，在教學中，學生在較短的時間內了解了種子的變化，進而提高課堂效率。運用現代視聽媒體進行講授，能將抽象，生澀，陌生的知識直觀化.形象化.激發學生的學習興趣，調動了學生主動學習的積極性，實現了寓教于樂的快樂生動的教學。從而極大地提高了單位時間內的學習質量與效率。因此在今后的教學中我們應充分利用電教資源，追求有效、智慧、快樂生動的科學教學。

科學教學并不是表面知識的單純講解，而是讓學生真正領悟科學的本質，品嘗科學濃郁的味道。讓學生逐漸從理解到學習，然后到探究，最后達到創新。因此在科學課教學中，我們可以充分利用自然資源，讓學生親臨自然，讓學生去實踐，在實踐中總結和發現，從而真正體會科學學習的樂趣。同時可以充分發揮實驗室的作用，讓學生在實際操作中提高，在試驗中去探索新問題。而且電教媒體也是科學學習不可或缺的助手，因此還可以充分發揮電教媒體資源的作用，給學生展示瞬間或肉眼看不到的大量信息，讓學生獲取大量的知識和經驗，從而進一步提高學生的創新能力。總之，我們可以整合可以利用的一切科學教育資源，讓學生在快樂的探索性的氛圍中學習科學，讓科學教學綻放異彩！

篇2:利用在線教育資源促進高校學風建設思考

關于利用在線教育資源促進高校學風建設的思考

摘要：學風建設是一項重要的系統工程，學校、教師及學生是這一系統中的能動因素；順應教育信息化發展趨勢，利用在線教育平臺為學風建設提供了前所未有的機遇。學校可以通過硬件建設及制度保障推動教育教學方法改革；教師首先利用在線教育資源武裝自己從而實現教學方法優化；學生通過修讀在線教育平臺課程，培養勤奮、嚴謹、求真、創新的學風。

關鍵詞：學風建設；在線教育；教育信息化

一、前言

學風，主要是指學生在學習方面的精神風貌，是學習動機、學習態度、科學精神、學習方法、意識品質等各方面的綜合反映。學風既是大學精神和文化的集中體現，也是衡量和評價一所大學辦學品位、育人環境和社會聲譽的重要標志。因此學風建設應該是高校提升水平的重要建設內容之一⑴。

二、高校學生學風現狀及原因分析⑴

現在許多高校教師反映學生學風不好，主要表現在：在學習目的上，有的學生存在“混日子”的心理，滿足于現狀、得過且過、不思進取，缺乏高遠的成才志向；在學習態度上，有的學生對所學課程專業不感興趣，存在厭學情緒；有的同學上課不認真，平時不抓緊，考試靠“突擊”；有的同學自制力差，沉溺于網絡世界，而荒廢了學業。在學習紀律上，遲到、早退、曠課等現象時有發生；個別同學缺乏科學精神，無視學術道德，存在論文抄襲、考試作弊等違規違紀行為。在學習能力上，有的同學不能主動參與學習探討和交流，缺乏自主學習與爭鳴的意識；缺乏創新精神，攀登學術高峰的毅力不夠等等。

上述問題的存在，分析其產生的原因主要源于以下幾點：學生自身方面的原因，包括學習目的不明確，學習動力不足，職業發展方向不明確，學習能力不足等。有教師方面的原因，包括少數教師職業意識淡薄，缺乏責任感，只“授課”不“傳道”，只“教書”不“育人”；投入教學的精力有限，教學手段單一，存在照本宣科現象；疏于對學生學習指導、督促與考查等。學校管理方面的原因，包括缺乏有效的引導和激勵制度；缺乏有效的考核評價體系，教學改革、教學管理和學生管理有待進一步規范；教學設施的改善與學生規模的快速增長矛盾突出；網絡學習資源偏少，自主學習環境還有待進一步優化。

三、利用在線教育資源加強學風建設

順應教育信息化發展大潮，為高校學風建設帶來了新機遇。由以上分析可見學風建設涉及學校、教師及學生三個能動的因素。

首先學校作為優良學風存在的載體，對學風建設起著主導作用。面對豐富的在線教育資源，學校首先應該加強基礎設施建設，在硬件方面滿足信息技術發展的需要，例如提高校園網絡覆蓋，提高網絡速度等；其次以教學方法改革為突破口，鼓勵教師在教學過程中應用在線教育資源豐富課堂教學，優化講課方式，從以教師為中心的知識灌輸為主的教學模式，轉變為以學生為中心，以能力提升為核心的教學模式。但是由于自身認知水平與能力所限，大多數的教師并不能發生“主動”的教學理念的提升與改革，這個時候就不得不需要外界的推動，所以不僅優秀的教育家是必要的，有目光的管理者也是必要的，而且制度保障與推動也是非常必要的；最后改革現行的學分制，支持學生修讀國際知名的大型在線平臺課程，并給與成績和學分的認定。

一流的大學首先要有一流的大師，教師在學風建設中起著非常重要的作用。在教育信息化大潮的背景下，在線教育對傳統課堂教學帶來了很大沖擊，因此教師應認清形勢，更新觀念，適應學習方式變革的需要。其次教師應該提高自身的數字媒介素養，數字媒介素養不僅僅在于掌握數字化的工具，而且更為重要的是養成一種思維方式。教師不僅要掌握數字化基本技能和工具，還應獲得思維方式的轉變。因為基于特定工具和平臺的技能與標準會不斷更新，獲得數字化思維能力比掌握特定工具技能更為重要和持久。雖然在教師教育中很少有相關技能的培訓，在教師的崗前培訓中更是少見，但豐富的在線資源為教師提高知識結構提供了一個很好的平臺。最近中國大學MOOC平臺，7月1日推出為期五周的《翻轉課堂教學法》，報名人數超過24000人，足見老師們渴望學習新技能的熱情⑵。并且新一期《翻轉課堂教學法》在第一期內容基礎上增添了一些新內容，將于9月10上線。該平臺10月下旬還將推出《教你做MOOCs》，本課程基于有效教學的原則和最新MOOCs的研究發現，為學習者提供建設MOOCs的教學設計理論、策略和方法。在線教育的出現，使終身教育變為現實，任何行業從業者都要有終身學習的計劃，教師也不例外。不過，教師要用在線教育平臺優化自己的講課，前提是自己能使用在線平臺學到新的知識。通過這些在線課程的學習，教師可以學到新觀念、新手法，并最終實現使在線教育系統成為自己有效教學工具的目標。

篇3:合理利用農村遠程教育資源提高教學質量

合理利用農村遠程教育資源提高教學質量

梅河口市實驗中學張艷紅

[摘要]現代農村中小學遠程教育是實現教育現代化的一個重要手段，也是解決廣大農村特別是邊遠山區和貧困地區學校教育資源匱乏、師資水平和教學質量不高的一種有效措施。現代農村中小學遠程教育推動了農村中小學教育的飛速發展，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用。這一項目，為農村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。然而，在現代遠程教育資源應用方面，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠程教育資源不熟悉所導致的無從應用；二是學科教師信息技術的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。所以如何充分利用遠程資源是很關鍵的.

[關鍵詞]遠程教育資源利用課堂教學的應用

遠程教育為我校提供了豐富的教育教學資源，轉變教師的教育教學理念，開闊師生的視野，優化教師的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。為教師的教研、教改以及教學效益的提高提供了有利的條件。更為教師更新教育觀念，提高信息化技術水平及提升現代教育教學架設了平臺。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。如何有效利用遠程教育資源是我們現在面臨的現實性問題，現結合我校的教學實際，我談談自己的心得。

一、提高計算機操作水平有利于遠程資源的應用

我們教師必須要自覺提高自己計算機的操作水準，這是用好遠程教育資源的先決條件。遠程資源的開發和利用關鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計算機操作水平，才能把遠程教育資源運用得靈活自如。所以教師要自己制定學習計算機的計劃，平常利用自己的課余時間，多多地接觸電腦，向書本學，向同行學和向網絡學習，勇于面對自己不懂的問題，多學多問，活學活用，碰到問題先自己想一想，再看書、上網查找。

二、如何在課堂教學充分利用遠程教育資源

當今社會，傳統的以教師和教材為中心的應試教學模式已不能滿足教學的需要，現代信息技術是現行的重要教學手段，它能把大量生動豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等，在聲、光、色、圖的配合下，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象生動而直觀地呈現在學生的面前，以豐富的圖文、形象逼真的動感畫面、惟妙惟肖的聲音等創設情景，使學生保持集中、持久、穩定的注意力，激發學生的學習興趣，使課堂充滿活力，營造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力，吸引學生的注意力。因此，在課堂教學中運用好遠程資源，能提高課堂的教學效率，使課堂教學如虎添翼、如魚得水，讓課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力。為此必須改進教學方法，提高教學質量，擴大學生的知識面，讓學生在輕松的氣氛中學到更多的知識。只有充分利用現代信息技術，實施“現代遠程教育工程”，才能有效地發揮現有的各種教育資源的優勢，符合教育發展的潮流，才能提高我們教學的質量。

所以，能利用好遠程教育資源，讓遠程資源充分地“走進課堂、面向學生，用于教學”是擺在我們面前最重要的一個實際問題。我在遠程資源運用上，主要做到了以下幾點:

1、平時注意收集遠程教育資源。平時在教育教學空閑時間，我經常在教育資源網上查閱，平時進行篩選，保存有用的在自己電腦中，以備教學時選用。

2、用遠程教育資源作為備課參考。備課是講課的前提，以前備課時只有教材、教參等參考資料。現在有遠程教育工程，網上教育教學資源非常豐富，我們能集網上資源的之精華，充公將有用信息用于我們的教學設計中，為我們的教學設計提供了很多可以借鑒的資料。如精選網上的例題和練習題等。

3、將遠程教育資源在媒體上使用。

(1)直接引用。(2)選擇性使用。(3)整合使用。

4、制作高質量的教學課件。為了讓學生能在學習中培養學習興趣，使教學內容更加形象、直觀，提高教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，制作了大量的幻燈片，充分利用農村遠程教育資源網上的資源，分年級建立了自己的課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號;還可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序。在多媒體教學中，我還加強教師與學生之間的聯系。我經常與其他教師進行交流，相互幫助，取長補短，共同提高。還經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體