4月19日，贛榆區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”教學(xué)專題研討活動(dòng)在我校舉行。活動(dòng)分兩個(gè)時(shí)段，第一時(shí)段由四位授課教師分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)為與會(huì)教師執(zhí)教“讀寫結(jié)合”研討課，第二時(shí)段由教研室朱紅甫主任做專題講座。本人有幸與贛榆實(shí)驗(yàn)小學(xué)的祁麗朵老師、新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)王發(fā)星老師、本校的王善青老師一起，為來(lái)自全區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師代表執(zhí)教了不同年級(jí)、不同體裁的課文，本人執(zhí)教的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的一篇演講稿《學(xué)會(huì)合作》。

屈指算來(lái)，從接到上課通知到授課當(dāng)天，時(shí)間大約一個(gè)月。授課的題目由自己確定。本次教學(xué)研討活動(dòng)的專題是“讀寫結(jié)合”，也就是要通過(guò)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生將寫作方法用到自己的寫話當(dāng)中去。一般的公開(kāi)課，大家都會(huì)不約而同地選擇情感味很濃的記敘文，因?yàn)檫@樣容易營(yíng)造情境，能讓課堂更鮮活、更生動(dòng)、更有感染力。看看六下語(yǔ)文教材中還沒(méi)有教授的課文，寫作方法突出的課文中，寫景的居多，如果選擇這樣的課文作為公開(kāi)課，勢(shì)必得讓學(xué)生課前提前觀察花草樹木。如果選擇記敘文來(lái)執(zhí)教，《理想的風(fēng)箏》是理想的選材，但是四年前在縣小學(xué)語(yǔ)文“30+10”的教學(xué)觀摩課上，我已經(jīng)執(zhí)教過(guò)該課文。思慮良久，選擇了《學(xué)會(huì)合作》這篇課文。

《學(xué)會(huì)合作》這篇課文的體裁是演講稿，課文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是“只有學(xué)會(huì)合作，才能成功”。課文層次很清晰，首先在一到三自然段闡述了合作的重要性，接著在四五自然段用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明如何才能卓有成效的合作，最后強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)“只有合作才能成功”。本課的第二自然段，用總分總的寫法，用排比的句式，表明了“離不開(kāi)合作”，這是第一處可以仿寫的范例。另外，本篇課文通過(guò)選取典型的事例來(lái)說(shuō)理，這樣的寫作方法，也可以讓學(xué)生模仿創(chuàng)作。

公開(kāi)課，最重要的環(huán)節(jié)就是鉆研教材、合理地取舍教學(xué)內(nèi)容。如何在有限的四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將課文中有價(jià)值的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，這對(duì)授課教師是不小的考驗(yàn)。就本篇課文而言，引領(lǐng)學(xué)生模仿第二自然段的表達(dá)方法寫話，思考感悟兩個(gè)具體事例的表達(dá)側(cè)重點(diǎn)，無(wú)疑是教學(xué)的重難點(diǎn)。教案就是依據(jù)這樣的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，寫話內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是圍繞這兩處進(jìn)行。

教案設(shè)計(jì)完畢后，我自己制作了PPT，在其他的六年級(jí)班進(jìn)行了磨課。磨課時(shí)，得到了我校很多語(yǔ)文老師的支持，她們就我的課堂教學(xué)提出了中肯的建議。正式授課的前夕，朱紅甫主任還親臨我校聽(tīng)課，專門為我執(zhí)教的《學(xué)會(huì)合作》一課進(jìn)行了指導(dǎo)。特級(jí)教師永遠(yuǎn)都是棋高一著，經(jīng)過(guò)朱特級(jí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，我恍然大悟豁然開(kāi)朗，平時(shí)沒(méi)有理清的思路瞬間明晰，斟酌不定的地方也終于知道如何處理。舉例而言，在本篇課文學(xué)完后，我讓學(xué)生自主命題，再模仿文章選取事例的方法來(lái)根據(jù)命題撰寫事例。朱主任看到我此處的設(shè)計(jì)，直接否定，然后啟發(fā)我，你既然知道第六自然段是對(duì)四五自然段的總結(jié)，為什么不想一想，合作除了需要協(xié)作精神和自我犧牲精神，還需要其他的條件嗎？他繼續(xù)點(diǎn)撥：合作還需要合理的分工，你為什么不尋找一個(gè)體現(xiàn)合作需要合理分工的例子，然后讓同學(xué)根據(jù)例子來(lái)寫個(gè)總結(jié)呢？一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這樣絕妙的、貼合文本形式與內(nèi)容的寫話設(shè)計(jì)，我怎么就沒(méi)有想到呢？果不其然，授課時(shí)按照朱主任的指點(diǎn)來(lái)寫話，效果好極了。

研討活動(dòng)的當(dāng)天，朱主任做了“注重讀寫結(jié)合，提升語(yǔ)文素養(yǎng)”的專題講座。講座從兩個(gè)方面入手，一是追尋指向言語(yǔ)形式的文本細(xì)讀，二是追尋聚焦讀寫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞如何讀寫結(jié)合的問(wèn)題，給與會(huì)教師做了詳盡指導(dǎo)。另外，在講座的前夕，朱主任還語(yǔ)重心長(zhǎng)地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文高效課堂的注意點(diǎn)，讓語(yǔ)文教師明白小語(yǔ)教學(xué)的路，到底該怎么走。

一次執(zhí)教公開(kāi)課的經(jīng)歷，讓我收獲了很多。我想，在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定盡可能地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)方法，有效地進(jìn)行練筆活動(dòng)，讓學(xué)生高效地“讀寫結(jié)合”，循序漸進(jìn)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇2:聽(tīng)管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽(tīng)取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，課后又聽(tīng)了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過(guò)他的一些文章，了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略，感覺(jué)到一位特級(jí)教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點(diǎn)，分享自己研究成果，于是，發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。

今天，又聽(tīng)了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評(píng)為特級(jí)教師的人生經(jīng)歷，更對(duì)他佩服得五體投地。

聽(tīng)過(guò)很多人執(zhí)教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級(jí)教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級(jí)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說(shuō)唱歌謠，讓學(xué)生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關(guān)，這就是圍繞中心選材。接下來(lái)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事，僅僅提到名字，沒(méi)有講故事，讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＨ缓螅芾蠋煂⒆约盒薷牡奈恼掳l(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫月光的語(yǔ)段刪掉了，進(jìn)而體會(huì)描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛(ài)、柔和的母愛(ài)。

我當(dāng)時(shí)很不能理解，管老師為什么沒(méi)有關(guān)注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長(zhǎng)莊稼卻長(zhǎng)歌謠”等需要品味的詞句。后來(lái)才明白，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽(tīng)了管老師的講座，我更加折服。特級(jí)教師的作文教學(xué)，僅是編寫班級(jí)作文周報(bào)，就堅(jiān)持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了不少東西為什么寫不出好文章來(lái)？那是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中只是指向情感和情節(jié)，只關(guān)注寫什么，不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫作中的一百多種語(yǔ)病，他在班級(jí)中編寫作文周報(bào)，開(kāi)展作文積分活動(dòng)、搶分活動(dòng)、稿費(fèi)活動(dòng)、稿費(fèi)換書活動(dòng)等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂(lè)、作文成功的快樂(lè)。

讀了不少特級(jí)教師的文章，也聽(tīng)了不少特級(jí)教師的課。我認(rèn)為，特級(jí)教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所嘗試，特級(jí)教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂(lè)。他們把心思全部?jī)A注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生，讓教學(xué)怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級(jí)教師的聰明才智，

篇3:新教師工作經(jīng)驗(yàn)交流:執(zhí)教路上正長(zhǎng)成

新教師工作經(jīng)驗(yàn)交流：執(zhí)教路上正長(zhǎng)成

從畢業(yè)到走上講臺(tái)已經(jīng)將近兩個(gè)月了，工作已漸漸步入正軌。感嘆很多，觸動(dòng)很多，變化也有很多。

回顧過(guò)去的兩個(gè)月，我所做的所有事情都可以概括成一件事，即角色的變化--從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變。

1、起點(diǎn)--適應(yīng)環(huán)境

環(huán)境的變化是角色需要轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)，所以能夠盡快適應(yīng)環(huán)境是角色順利轉(zhuǎn)變的良好開(kāi)端。由于一直在學(xué)校讀書，習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)于工作，有些期盼，但也在心理上多少存在著一些畏懼。到我們學(xué)校來(lái)報(bào)到之后，很開(kāi)心自己的生活以及工作環(huán)境還是學(xué)校，但是也清醒的認(rèn)識(shí)到自己的身份改變了，從“受教者”變成了“施教者”的身份。

2、過(guò)程--當(dāng)好教師

就這樣，“怎樣從一個(gè)好學(xué)生到一個(gè)好教師”成為擺在我面前的中心問(wèn)題，也成為我時(shí)刻憂心的問(wèn)題。在領(lǐng)導(dǎo)、前輩、同事的傾心交談中，我樹立了走上講臺(tái)的信心，要求自己記住“盡管在身高上，他們可能高于我，但是在思想上學(xué)識(shí)上，現(xiàn)階段我是高于他們的，我即將成為他們的‘師者’。”走上了講臺(tái)，正式地上完了我的第一節(jié)課，似乎證實(shí)了我的角色已經(jīng)完成轉(zhuǎn)變，但是我清楚，這個(gè)終點(diǎn)其實(shí)將是另一個(gè)新的起點(diǎn)。

3、終點(diǎn)--新的起點(diǎn)

作為一名教師，不僅要求自己作為一個(gè)學(xué)生時(shí)那樣“會(huì)學(xué)習(xí)”，而且更重要的是要求自己作為一名老師要去“會(huì)教書，會(huì)教學(xué)生學(xué)習(xí)”。作為一名教師，不再能像學(xué)生時(shí)那樣可以做一個(gè)“有些任性，有些囂張，有些叛逆，有些瘋狂”的姑娘了，要時(shí)刻提醒自己為人“師者”的榜樣身份，肩負(fù)的育人責(zé)任。結(jié)合兩個(gè)月來(lái)的實(shí)踐以及反思，我總結(jié)了三點(diǎn)來(lái)要求并期待自己盡快地“會(huì)為師者，擅為人師。”

一是從教書技能上對(duì)自己的要求，即強(qiáng)化“內(nèi)功”。強(qiáng)化“內(nèi)功”，即不斷地學(xué)習(xí)他人，請(qǐng)教他人，拓展自己專業(yè)知識(shí)，提升強(qiáng)化教學(xué)能力。雖然不再是一名坐在課堂里的學(xué)生，但是需要并應(yīng)該時(shí)刻提醒自己學(xué)習(xí)是不能因此而停止的。要多觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的課，提升課堂教學(xué)實(shí)踐能力；要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力；要借學(xué)校提供的活動(dòng)平臺(tái)，多開(kāi)課多磨課，多聽(tīng)取意見(jiàn)，改進(jìn)實(shí)踐能力。

二是樹好“形象”。首先，要求自己樹立良好的“積極向上”的外在形象，行為規(guī)范上做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，提醒自己為人師者之榜樣作用；其次，必須做到埋頭苦干，作為一名新教師，要讓自己具備吃苦的精神，要全心努力備課，細(xì)心與學(xué)生交流，給學(xué)生樹立一種“勤奮向上”的形象；最后，必須做到謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲，更不能自滿，在工作中要不斷地反思，不斷地改進(jìn)，樹立一個(gè)“好學(xué)好問(wèn)，敢于改正”的形象。

三是永葆“活力”。在工作中，培養(yǎng)強(qiáng)烈的緊迫感和責(zé)任感，保持對(duì)事物的新鮮感，做到“三勤”：腿勤，多聽(tīng)課、多溝通；手勤，多動(dòng)手、多反思；嘴勤，多請(qǐng)教、多疑問(wèn)。

教師之路，漫漫其修遠(yuǎn)兮，初長(zhǎng)成的我將繼續(xù)不斷地上下求索之。