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20**年，教育部頒發了<<幼兒教育指導綱要(試行)>>并于20**年9月起試行。新綱要已頒發四年了，通過一系列的培訓、學習和實踐觀摩活動，我對幼教新理論和綱要的內涵有了進一步理解。我認為，作為幼兒教師應當始終重視幼兒情感社會性和實際能力的發展，應當關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

1、讀懂幼兒的心聲，給予他們表現的舞臺。

組織教學時，教材顧然重要，但更重要的是教師應當首先了解教育對象的興趣和需要，通過開展各種活動，特別是語言對話活動，認真聆聽并讀懂幼兒的心聲，這樣再經過教師有意識的啟發，給予幼兒表現的舞臺，最終達到以下幾個目的：

a.提高幼兒的口語表達能力。幼兒的口語是聽、學、用的過程，他們是來自不同的家庭，有著不一樣的語境。在教學中發現，許多幼兒會把他們從電視上、動畫片中的一些他們不懂的詞語記下來問老師，我們應當在解釋的同時，給幼兒一些鼓勵，這樣就會大大地提高幼兒的積極性，增強幼兒的表達能力。

b.培養幼兒的傾聽能力。同齡人都有共同語言，幼兒對同伴的談話最感興趣，都關注同

伴是否談到自己，讓幼兒認真傾聽同伴的講話，能養成幼兒尊重別人發言的良好習慣。

c.培養幼兒的自信心，比如讓幼兒發言時幼兒們普遍害怕當著同伴上臺講話或上臺后聲音很小，甚至會嚇哭，如果我們讓幼兒們象平時講話一樣，想說什么就說什么，沒有對與錯的區別，老師再適時地引導其他幼兒給予講話者鼓勵的掌聲，這樣，幼兒只會為沒有早一點輪到自己發言而急的流淚了。

d.培養幼兒良好的心理。任何人都很愿意與他人分享快樂、分擔憂傷，都渴望別人重視、關愛、理解自己，比如“六一”節，也許我們認為幼兒們是快樂天使，但如果我們與幼兒們開展談話，就會發現幼兒們其實有許多諸如爸媽工作忙，自己一個人在家不好玩等的怨言。讓幼兒自己發泄自己的感情，有助于幼兒身心健康。

e.培養幼兒的審美能力。如果我們與幼兒平等互動，我們會發現他們很有愛心，敢于說實話，敢于批評任何不尊重事實的人（包括自己、父母、老師、同伴），我們應當給予幼兒多點鼓勵，肯定他們辨別是非的能力。

2、教育結合生活、結合自然、培養幼兒發現、分析、解決問題的能力。

《綱要》要求教學內容有價值，讓知識經驗結合生活、結合自然，重視幼兒的終身學習、發展。在對話中，我們會發現幼兒的興趣包括喜歡探索自然現象，關愛植物、昆蟲等，又特別喜歡嘗試。因此我認為

幼兒學習知識的最佳途徑是自由去發現，這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系，而幼兒獨立思考、相互討論、交流、澄清的過程就是自己發現、分析、解決問題的過程。因此在教育中，我們要善于培養幼兒勇于創造的精神和主張實用型教學，重在幼兒操作、應用，在設計課程時，我們還應考慮到幼兒的個別差異（性格、特長），將一個主題建為一個“小超市”，這超市中有各個領域的內容，讓幼兒自由選擇自己需要的、感興趣的，從而實現了幼兒的發展，達到了想要的目標。比如上“小蜜蜂”時，有的幼兒選擇繪畫、手工，有的對相關的音樂感興趣，有的喜歡語言兒歌，還有的愿意外出觀察它們工作并用肢體學習它們的工作等。結果他們都會認識到蜜蜂的特征、作用。一個問題，在多種思維中不是有了許多個對策嗎？在許許多多類似的活動中，幼兒們知道了誰有知識？怎樣獲得答案（問人、查資料），這對幼兒終身的發展都起著舉足輕重的作用。

當然，幼兒的發展、教師的教學是離不開家長的支持的，一個人的力量是很有限的，況且有很多物質材料是教師不能準備的。在教學中，我們應當給孩子留任務，讓家長了解、參與幼兒園的教學，因為家長和孩子畢竟是一對一的，更能仔細觀察他們和滿足他們更多的需要，同時，我相信家長也樂意為教師提供好的個別教育的經驗，只有這樣，我們的幼教事業才能得到更好的發展。

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篇2:以傾聽幼兒對話促教師自身發展

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以傾聽幼兒對話促教師自身發展

近年來，隨著教育改革和實踐的不斷深入，教師的專業成長和發展已越來越成為時代的迫切需要，促進教師的自身發展成為推進教育發展的首要任務。作為幼兒教師，要想取得專業化的發展就必須運用多種途徑來讓自己逐漸成長，在這其中，“傾聽幼兒對話”不僅是幼兒教師的基本技能，更是促進教師自身發展最扎實有效的途徑。

教育家陶行知說“教育為本，觀察先行。”觀察是教育的第一步，而傾聽則是觀察的第一步。對話是人與人之間情感溝通最直接、最有效的方式，在幼兒的對話中，永遠蘊含著幼兒豐富的情感體驗、經歷、表現、表達和思維過程。對幼兒來說，他們的對話是一種交流，也是一種分享，是師生之間、同伴之間以及親子之間感情交流、互相呼應的過程，也是一個經驗互動、經驗支持和經驗共享的過程。對幼兒教師來說，傾聽幼兒對話則是一切工作的開端，在我們不斷反思實踐的過程中，我們發現，傾聽幼兒對話在幫助教師完成教育任務的同時更有效地促進了教師自身的發展。

一、從傾聽到理解――轉換教師角色，實現師幼互動中的自我發展。

1、通過傾聽幼兒對話轉變教育視角，走進孩子，重塑教師角色。

“以理解幼兒作為教育的出發點”是教師專業化成長的內涵之一。幼兒的很多問題都隱藏在他們的對話之中，需要教師通過傾聽，敏銳地觀察，才能進入幼兒的內心世界去理解他們。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”在與幼兒的共處中，當我們用心傾聽幼兒的聲音，努力理解幼兒的想法與感受的同時，我們教師更加順利地進入了幼兒的世界，開始能夠保持一顆童心，擁有孩子般的童趣，逐漸具備了從孩子的立場思考問題的能力，在此基礎之上，成功實現了教師角色的轉換。

2、通過傾聽幼兒對話構建交往通道，促進良好的師幼互動。

曾經，我們的師幼互動關系中，教師更多處于主動地位，控制著互動行為的開啟。如今，在貫徹《綱要》，深化幼教改革的時代，改善師幼互動關系，建立積極適宜的師幼互動體系，形成師幼互動學習的共同體，最終促進成員之間的人際互動已經成為我們關注的熱點。侯莉敏教授說過：“這種良好的人際互動并不是心與心的直接互動，而是通過教師與幼兒之間的對話來實現的。”對話產生在理解之中，傾聽并理解幼兒是一切對話交流的開端，所以我們教師要學會傾聽。當我們學會“接受地聽”時，我們便學會了主動接受和捕捉幼兒發出的信息；當我們學會“建構地聽”時，我們便學會了在了解幼兒初步想法的基礎上積極地與對方進行對話；當我們學會“有感情地聽”時，我們便學會了站在幼兒的角度去思考、去理解，與幼兒在情感上達到共鳴，彼此溝通和接納對方。傾聽讓教師理解了幼兒，也讓幼兒感受到了教師的關注和尊重，這對雙方來說都極為重要。對教師來說，在師幼的互動中可以更好地認識自己，進行自我調控、自我評價，從而在傾聽中主動回應，此時，良好的師幼互動逐漸形成。

二、從傾聽到挖掘――提升教師素養，提高教育教學中的專業技能。

教育是否能夠真正地促進每個幼兒的發展，最關鍵的因素取決于教師是否具有良好的專業素養，提高教師的專業技能是提高教育的根本。從眾多的實踐中，我們體會并感受著傾聽幼兒對話對提高教師專業素養起到關鍵性的作用。

1、傾聽幼兒對話，幫助教師習得細致的觀察習慣與能力，可以更加真實地抓住幼兒的興趣與需求。

幼兒的興趣點或關注點是教育的有效起點，有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。作為教師，尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容是教育教學中最為重要的基本技能。在我們近年來大力開展的綜合性主題教學中，預設內容與生成內容的完美結合靠得正是教師通過傾聽幼兒、觀察幼兒，細致地從幼兒的對話、行動中發現幼兒的需求，然后進行有效掌控，才使得教育活動發揮了最大的教育價值。在這個過程中，教師在傾聽對話中生成活動、在傾聽中調控活動進程，自身的觀察技能、教學技能得以提高，同時最大限度地實現了幼兒的興趣、需求、原有水平和社會期望的幼兒教育目標和內容的結合。

2、傾聽幼兒對話，幫助教師了解每一個不同的幼兒，實現因人施教的個性教育。

在一日活動的各個環節中，幼兒時刻都在自由、自發地通過對話展現自己真實的一面。對幼兒的教育過程中，各種因素的變化都會對幼兒產生影響，幼兒的各種情緒，如“興奮、緊張、愉快、退縮、渴望等，都會通過語言及對話表現出來。對于幼兒教師來說，傾聽幼兒對話可以了解不同幼兒的經驗獲得、能力發展水平、心理需求以及不同幼兒的個體學習方式。所以傾聽幼兒對話幫助教師掌握了了解每一個幼兒的最佳途徑，提供了實施有效指導的依據。

3、傾聽幼兒對話，幫助教師調整教育策略，從而提高教育技巧。

我們教師在透過傾聽幼兒對話，在分享幼兒學習經驗、學習方式的同時，自己也在不斷地闡釋眾多教育理論，在不斷地修正眾多的教育假設，進而在傾聽、欣賞、支持、對話、交流、分享中回應于幼兒。最終教師開始能夠隨時依據從傾聽中獲得的信息調整教育策略；尋找適宜的教育手段；以自己的情感、興趣和表達來感染和激發幼兒；自身教育技巧得以在這個過程中有效提高。

三、從傾聽到研究――推動教師成長，促進研究型專家型發展進程。

傾聽幼兒對話是一種師幼互動學習的過程，也促使教師與幼兒之間產生適時與明顯的交互作用，從而提升教師與幼兒溝通、交流的素質，所以傾聽幼兒對話能保持教師不斷地分析，不斷地向幼兒學習，在與幼兒一同學習中獲得教學相長的經驗。傾聽幼兒對話，可以使我們深入理解幼兒，獲得真實具體的信息，進而形成教學與研究的觀點。這時的教師是一個“研究者”，能夠從幼兒的對話中發現問題，分析問題，研究問題，解決問題。

通過傾聽幼兒的對話，教師可以不斷反思自己的教育方案，不斷改善自身的教育行為，不斷地面對幼兒的尋常活動，面對每個幼兒在尋常活動中的不同反應，不同表現，做出積極、有效的回應。這時的教師是一個“反思者”，立足于現實，敢于面對批評，敢于挑戰自我，不斷改進自己。

可以直面孩子，傾聽孩子的對話，對我們教師來說正是處在一個極其有利的研究位置，有著極佳的研究機會，可以時時審視身邊的一切，處處反思自己的言行，點點滴滴地改進自己的教學行為；可以通過與孩子的接觸、傾聽、觀察得到第一手的資料，進行分析，建立自己的理論。經驗+反思=成長。傾聽幼兒對話，研究對話信息將有效促進教師逐漸發展為研究型專家型的專業化進程。

在我們的教育實踐中，傾聽、理解、挖掘、研究是一個漸進循環的過程，任何一次有效的傾聽都能帶給我們有價值的收獲，一點點的累積之后必定是教師自身的專業化成長。下面是一段普通的幼兒對話記錄，從中我們可以更直接地體會傾聽幼兒對話對教師發展的促進。

對話記錄：

離園時，孩子們不知從哪里翻出一張小嬰兒的照片，他們彼此傳來傳去，并因此而引發了很長時間的對話。

郭