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課件請讓幼兒真正參與環境創設幼兒園環境是幼兒園教育的一種重要形式，好的環境創設可以讓幼兒在耳濡目染中獲得知識，獲得美得享受。但在日常環境創設中，多以老師設計為主，孩子參與較少，即便是參與了，老師也常以孩子的作品展示為主，孩子自主設計的能力得不到鍛煉。

在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。因此環境作為一種教育資源，有很大的利用價值，傳統的環境對幼兒的影響是單向的，其建構的局限性在于重視裝飾、少量主題的更換方面，幼兒對環境的使用流于形式，幼兒的參與性、互動性較少，相當多的幼兒園對現有的教育資源，特別是自然環境視而不見，即使有也作為一種擺設，是死環境。

我覺得，讓幼兒真正參與到環境創設中來其實是很簡單易行的。例如，創設主題墻面之前，先與孩子討論并設計墻面，然后再共同創作，真正發揮孩子的主體性。還有，將孩子的制作等張貼到環境中去，布置給他簡單的任務，孩子會有成就感，對環境創設就更加感興趣了。

環境創設應有利于促進幼兒的成長、學習與游戲，幼兒在活動特別是區域活動過程中自然而然地參與了環境創設。把環境創設的主權交給孩子，就能推進孩子自主設計、調整的能力！比如，先和孩子商量要創設怎樣的環境；接著，在和孩子一同布置這樣的環境；關鍵，還要讓孩子充分使用這個環境，讓孩子能在這樣的環境中游戲、生活，讓他們隨時能根據需要變更、調整環境......這樣的環境才是孩子的世界，這樣的環境才能真正滿足孩子的需要。成人的思維往往會局限幼兒的言行，引導成了主導。真正發揮好幼兒的主體地位是任重而道遠的！

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篇2:我園對環境創設初步探索

淺談我園對環境創設的初步探索

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，幼兒的發展在與環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展有良好的促進作用?！苯o幼兒美的享受，使幼兒在環境中賞心悅目，陶冶情操，心情舒暢，更有效地接受教育。但在創設環境的過程中卻遇到了許多的問題：如何進行幼兒園的環境創設，創設怎樣的環境更能有利于幼兒的發展，怎樣才能讓幼兒成為環境的主人，怎樣使環境真正做到為幼兒服務等等，這是我園一直以來在環境創設方面思考與探索的問題。

【關鍵詞】環境創設把握原則豐富區域環境三維空間的利用

幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用。下面談談我園對環境創設的初步探索。

一、我園在環境創設方面存在的誤區：

每當開學初的時候，我們的老師都會非常忙碌的布置自己的班級環境，這兒畫棵大樹，那貼個小蜜蜂，弄個小花園等等，確實很漂亮，也會花費不少時間和精力，孩子們也會驚訝地叫起來，“好漂亮??！”、“好美呀！”?？勺屑毾胂?，這樣的環境對幼兒來說作用大嗎?對幼兒的身心發展有影響嗎?能否長時間地吸引幼兒的眼球呢?答案肯定是否定的。因為過分注重美觀的環境，它的實用性在降低。

二、我園在探索中的環境創設

通過對《綱要》的學習，使我們逐漸意識到應該變以往的環境創設中存在的較多的重老師布置，輕幼兒參與，重美觀精致，輕實際功效以及長時期內很少更換等現象。要以幼兒培養目標為中心，用孩子的眼光看世界，師生合作共同布置；并根據主題、活動內容以及幼兒的年齡特點、興趣和發展需要，有目的的將環境創設融入到教育教學之中，作為教育教學的一個組成部分，真正的讓環境說話。

（一）融入薛二幼辦園理念及幼兒培養目標的環境創設

圍繞我園的辦園理念及幼兒的培養目標，我們對我園的整體環境創設進行了初步的探索與嘗試。不僅每個走廊的樓層都有主題，而且要求每個班級根據幼兒的年齡特點選定一個主題，圍繞主題進行環境創設，要體現整體、和諧、美觀、大方。例如，東教學樓一樓整體環境創設是以崇尚自然，關愛生命為主題。一進樓門口，映入眼簾的是以幼兒園首個拼音字母“Y”為元素的主題造型，如兩雙托起幼苗的大手，又如四根林立的支柱，與兩側攀緣向上的藤蘿廊柱渾為一體，體現了我園“全面、開放、和諧、創新”的辦園理念，象征著二幼師生積極向上，勇于超越的精神風貌。四周茂密的大樹，綠色的枝蔓，歡快的魚兒，鳴叫的雛鳥，展翅飛翔的63只白鴿，帶著二幼人的美好心愿，和孩子們一起憧憬，一起飛翔！又比如小一班的環境創設是以孩子們熟悉和喜愛的動畫人物

篇3:幼兒園環境創設融入生活即教育理念

淺議幼兒園環境創設融入生活即教育的理念

臨澤縣濱河幼兒園田曉旭

[標簽：環境教師活動藝術啟蒙教育]

摘要：幼兒園活動室是幼兒生活、學習、活動的主要場所，室內環境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內環境要體現幼兒的興趣、需要和探索精神，體現幼兒、教師、家長的參與和互動，體現新觀念下多種經驗、信息的整合，體現各種廢舊材料的巧妙利用，體現教師的巧思與創新。

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環境，滿足他們多方面發展的需要”，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。為了貫徹《綱要》中對環境的要求，一年來來，我園在為幼兒創設適宜的環境方面進行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。

一、以幼兒為本的室外環境創設

幼兒園的外在環境不僅體現了本園的辦園理念，還體現了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創新意識。幼兒園的外觀環境要干凈整潔，色彩協調，還要有親切感，讓孩子們喜歡。

基于此認識，我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板，將其鑲在活動場地的周圍。優美的畫面，可愛的動畫形象和其展示的教育內容，完美地融藝術欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設計幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋果綠進行巧妙地結合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進幼兒園就猶如進入一個童話世界，心情愉悅地開始一天的生活。

二、與教研內容融為一體的室內環境創設

幼兒園活動室是幼兒生活、學習、活動的主要場所，室內環境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內環境要體現幼兒的興趣、需要和探索精神，體現幼兒、教師、家長的參與和互動，體現新觀念下多種經驗、信息的整合，體現各種廢舊材料的巧妙利用，體現教師的巧思與創新。

我園室內環境創設力求班班出特色，內容以教研活動為主線，做到點、線、面有機結合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發掘、營造與教研主體相配合的教育環境，強調藝術氛圍。幼兒視線內的墻飾，為主題教育活動服務，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長參與進來，改變教師一手包攬的情況。

如，我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手，開展班級特色教育。每個主體的墻飾的創設，不僅是課程內容的體現，教學活動的反應，更是幼兒學習過程與結果的記錄，也是教師成長提高的良好途徑。

三、廢舊材料合理利用

各班不但以教研課題為主線創設墻飾，還開拓思路、創造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經濟又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術的欣賞，又能引起幼兒的創作欲望，啟發幼兒創作的火花。

經過教師們的巧思和創新，每個班級，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現教研主題，重視環境育人的功能?？刹僮鞯氖覂拳h境，讓環境與幼兒互動，讓環境說話，把環境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素，促進幼兒健康和諧發展。