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課件孩子注意力弱，老師、家長怎么辦？

可以說，小學孩子的學習，只要記憶力和注意力好，在傳統(tǒng)學校就可以有好的分數(shù)，與思維力都關系不大。中學也差不多，當然到了中學要拔尖，非得思維力也很好。

注意力其實也屬于智力的范疇，多天生而定。我常看到有人鼓吹他們的提高學生注意力的開發(fā)如何如何效果好，告訴你，99%的騙子！注意力既然是智力的要素之一，很難通過訓練來提高的。只會隨著年齡，隨著大腦發(fā)育更加完善而變強。相比較而言，成年了，注意力仍然有強弱之分。那難道注意力差的孩子就沒希望了？

其實，我們找錯了方向，我們總是把責任推給學生，而不從成人方面找原因。學生注意力弱，家長、老師可以調整方法啊。

1.把單位上課或活動時間縮短。上學期，*學校第一節(jié)課是傳統(tǒng)課程，*老師把50分鐘分成了4個parts。結果，每個part結束，孩子都驚呼：“就到時間了？”專注程度之高，不用你想什么辦法。

2.讓孩子對課程有興趣。孩子感興趣的課程，也就談不上注意力弱了。*老師的“做科學”，孩子們都興趣大，經過觀察，孩子們專注度也高，有時一個小進興致勃勃做完了，還要求下節(jié)課接著做。

3.調整教學或活動形式。如果科學課，采取講授的方式，估計孩子們的注意力也一樣差。但讓孩子自己“做”起來，“手”與“腦”并用，*老師想，他想分神，如何做得到呢？

4.縮小班級規(guī)模，孩子分神的時候鼓勵提醒孩子。傳統(tǒng)學校，一個班動輒五、六十人，*有的小學有八十多個孩子的，你讓老師如何做得到？神仙都沒法子，不能責怪老師。如果一個教室只有二十到三十個孩子之間，有孩子不認真，特別是小小孩子，你走到他旁邊，輕輕地摸一下他的后背，說個悄悄話；或者私下與注意力弱的孩子定一些暗語，上課時老師如果大聲說了這個暗語就表示在提醒他分心了，讓他跟上來。

對于一個班80多個孩子的，老師都沒法注意到哪兒孩子分心了，這種辦法就用不上的。

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篇2:音樂課上及時評價對學生注意力策略

音樂課上的及時評價對學生注意力策略

小學音樂教學感悟

瓊中縣第二小學教師：凌鳳

在課堂教學中，對學生的評價是必不可少的。因為，評價就猶如春雨一樣，慢慢的滋潤著土地上的小草，讓小草生機勃勃，所以，課堂中及時評價更是培養(yǎng)學生注意力的關鍵所在。學生在課堂中的一舉一動都需要得到教師關注，教師只有在課堂教學中以學生為本，關注每一個學生的表現(xiàn)，才能成為課堂的吸引力，深深地把學生吸引住。在教學實踐中，我對于學生的評價有時候是一個贊許的眼神，一句鼓勵夸獎的話語，一份精美的禮物，甚至一個大拇指都能使學生眼睛透發(fā)出自信、感動的眼神。因為這樣的評價對于學生來說，都是莫大的鼓勵和欣賞，學生也會因此而積極、努力的學習音樂，他們學習的動力也明顯提高了，我想他們都想爭取下一次的表揚吧！但是，作為音樂教師的我們，在評價時一定要站在學生的角度去評價，根據(jù)學生的年齡特點去評價，同時還要尊重學生的差異，在低年級的評價中我通常用一些表揚性的評價去激勵學生學習音樂興趣，如“你真聰明！你真厲害！小禮物屬于你的啦！你真了不起！你真能干！我好喜歡你們呀！你真是小天才！你唱歌真好聽等等?！边@些語言都是我在低年級的課堂中常用的評價語言。對于中、高年級的學生我通常用鼓勵性的語言激勵學生學習音樂，如“我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課你有進步了哦，老師期待你下節(jié)課有更好地表現(xiàn)！回答的真不錯！繼續(xù)努力！我覺得你將來肯定是很不錯一個作詞家！我相信你一定能行！我想聽你們唱好聽的歌曲等等?！彪m然這些都是一些最簡單不過的語言，但是，就是這些簡單的語言的影響力是最大，它能滋潤學生的心田，打動學生的心靈，感染學生，幫助學生樹立學習音樂的自信心，促進學生學習音樂的動力。所以，作為音樂教師的我們，在您的課堂中，一定不要吝嗇你們的評價語言，只要您及時關注學生在課堂中的表現(xiàn)及時給予評價，那么，相信您和您的學生一定會快快樂樂的度過每一節(jié)課，這節(jié)課也會因你而精彩！

篇3:課堂上讓學生集中注意力？

課堂上如何讓學生集中注意力？

1、課堂上，學習活動的目的、任務越明確、越具體，越容易引起學生的注意。所以有的老師在上課一開始就告訴學生在本課結束時，老師期望他們達到的學習目標；

2、培養(yǎng)間接興趣，讓學生對活動的目的和結果感興趣，以便保持注意。所以有的老師在學習活動之前告訴學生：“今天的學習內容，下課前5分鐘老師會做一個測驗，看誰學會了，滿分的同學將會獲得一份獎品”；

3、注意需要堅強的意志，高年級的學生可以鼓勵他們多進行自我控制，排除干擾，維持注意。所以，有的老師在課堂上經常用眼神、手勢、語言等提醒學生，控制自己注意，眼睛看著講話者；

4、注意的范圍（能清楚地把握對象的數(shù)量）與信息量有關，信息量大的東西，注意范圍就小，信息量越小的東西，注意的范圍就越大。所以，在教學中，提供給學生的信息量不宜過多，簡單明了，越有規(guī)律越好；

5、注意的穩(wěn)定性與注意對象的特點有關，提高刺激物的強度和持續(xù)時間可以使注意穩(wěn)定，內容豐富的對象比內容單調的對象、活動的對象比靜止的對象更容易保持人注意的穩(wěn)定性。所以，我們在教學中如果只是講授或從頭到尾都用課件學生也會疲勞，需要變換各種方式方法（一會討論、一會講授，一會課件展示……）不斷地對知識進行強化，保持學生的注意。