課堂上如何提高學(xué)生的注意力

每周2下午都有語文課，但學(xué)生可能是疲勞了，上課效果不佳，為此，我很頭痛。后來，我改變了上課的方法，讓學(xué)生來當(dāng)老師，果然效果顯著。

又到了這天的語文課，我讓大家讀課文，一會兒聲音漸漸小了，于是我請一名學(xué)生上臺領(lǐng)讀，誰知，大家的興趣來了，這個要來，那個也要來，班上一下子“炸開了鍋”，就連平時不愛舉手的學(xué)生也把手舉得高高的；后來還請學(xué)生上臺講課文。無論是領(lǐng)讀，還是講課，都很認(rèn)真，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快，順利完成了教學(xué)任務(wù)。我宣布以后每逢這節(jié)課時，就這樣上，于是，他們充分準(zhǔn)備，查資料，問老師，非常認(rèn)真。事實證明，請學(xué)生當(dāng)小老師的方法“提神”的確不錯，還開發(fā)了學(xué)生的資源，樹立了學(xué)生的自信心！

篇2:巧用教學(xué)方法提高低年級學(xué)生體育課堂注意力

巧用教學(xué)方法，提高低年級學(xué)生體育課堂注意力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點名批評等手段來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯，甚至打斷了教師流暢的教學(xué)思維及學(xué)生的聽課思維。通過觀摩教學(xué)，課堂研討，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)情緒抵觸現(xiàn)象，影響正常教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氛圍。通過研究探索發(fā)現(xiàn)，采用合適的教學(xué)方法能有效減少學(xué)生注意力分散現(xiàn)象的發(fā)生。

1、游戲教學(xué)法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運動動作組成的、具有情節(jié)的教育手段，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等特征，適合低年級小學(xué)生的年齡特點,是滿足小學(xué)生主動、自由、生動活潑地發(fā)展的最佳方式，能快速吸引小學(xué)低年級學(xué)生的注意力。為了使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育課堂教學(xué)，在小學(xué)低年級階段應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。

2、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。體育課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是集藝術(shù)性、科學(xué)性于一體的設(shè)計，它既可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，注意力很難長時間集中，有時會影響體育課的正常教學(xué)。采用情境教學(xué)法不僅可以達(dá)到寓教于樂的目的，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：在教二年級《前滾翻》一課時，我根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)“小刺猬遇到攻擊后會怎么做”這一情境，讓孩子們在發(fā)揮充分想象力的同時，自主練習(xí)前后團(tuán)身滾動。這樣的情境設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力、創(chuàng)造力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而充分體驗到體育課的樂趣，在玩中掌握運動技能。

3、提問教學(xué)法

提問教學(xué)法是依據(jù)師生對話的情勢而進(jìn)行的一種教學(xué)方法。在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺梢钥焖傥龑W(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如，在前滾翻教學(xué)中，教師提問：“你們能手撐在墊子上不動嗎？”學(xué)生馬上就進(jìn)行嘗試練習(xí)，并快速掌握“手撐墊子”這一動作。提問式教學(xué)法,不僅可以提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,而且有助于學(xué)生更快更好地消化、吸收知識。

4、比較法

比較教學(xué)法是在教學(xué)過程中，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種邏輯思維方法。體育教學(xué)中運用比較教學(xué)法，主要是在“異中求同，同中求異，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在知識與技能的學(xué)習(xí)中迅速提高，盡快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”。在課堂教學(xué)中，教師可通過展示對比性較強(qiáng)的動作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較哪個動作更合理，然后對比自己的動作進(jìn)行練習(xí)。例如，在二年級下《前滾翻》一課中，針對學(xué)生出現(xiàn)“膝蓋跪地”這一錯誤動作，教師可示范正確與錯誤兩個對比性較強(qiáng)的動作，學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行嘗試練習(xí)，并總結(jié)出正確的動作方法，從而促使學(xué)生在潛移默化中掌握正確的動作技能。另外，也可以鼓勵學(xué)生互相比較，逐漸總結(jié)出正確的動作技巧。

5、兒歌教學(xué)法

兒歌教學(xué)法是指教師將動作技巧編成兒歌或順口溜并傳授給學(xué)生，使學(xué)生對動作技巧有了一個簡單明了而生動的動作印象，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行運用的一種教學(xué)方法，它的特點是語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，有效地避免了學(xué)生因聽不懂枯燥的專業(yè)術(shù)語而導(dǎo)致注意力分散，為此，該教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛。如前滾翻的兒歌：一蹲、二撐、三低頭，四蹬團(tuán)身滾成球。原地踏步走的兒歌：（師）抬頭挺胸，（生）1-2-1；（師）大腿高抬，（生）1-2-1；（師）小手?jǐn)[擺，（生）1-2-1。