巧用教學(xué)方法，提高低年級學(xué)生體育課堂注意力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評等手段來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯，甚至打斷了教師流暢的教學(xué)思維及學(xué)生的聽課思維。通過觀摩教學(xué)，課堂研討，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)情緒抵觸現(xiàn)象，影響正常教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氛圍。通過研究探索發(fā)現(xiàn)，采用合適的教學(xué)方法能有效減少學(xué)生注意力分散現(xiàn)象的發(fā)生。

1、游戲教學(xué)法

運(yùn)動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動動作組成的、具有情節(jié)的教育手段，是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動。運(yùn)動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等特征，適合低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn),是滿足小學(xué)生主動、自由、生動活潑地發(fā)展的最佳方式，能快速吸引小學(xué)低年級學(xué)生的注意力。為了使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育課堂教學(xué)，在小學(xué)低年級階段應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。

2、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。體育課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是集藝術(shù)性、科學(xué)性于一體的設(shè)計，它既可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，注意力很難長時間集中，有時會影響體育課的正常教學(xué)。采用情境教學(xué)法不僅可以達(dá)到寓教于樂的目的，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：在教二年級《前滾翻》一課時，我根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)“小刺猬遇到攻擊后會怎么做”這一情境，讓孩子們在發(fā)揮充分想象力的同時，自主練習(xí)前后團(tuán)身滾動。這樣的情境設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力、創(chuàng)造力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而充分體驗(yàn)到體育課的樂趣，在玩中掌握運(yùn)動技能。

3、提問教學(xué)法

提問教學(xué)法是依據(jù)師生對話的情勢而進(jìn)行的一種教學(xué)方法。在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，可以快速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如，在前滾翻教學(xué)中，教師提問：“你們能手撐在墊子上不動嗎？”學(xué)生馬上就進(jìn)行嘗試練習(xí)，并快速掌握“手撐墊子”這一動作。提問式教學(xué)法,不僅可以提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,而且有助于學(xué)生更快更好地消化、吸收知識。

4、比較法

比較教學(xué)法是在教學(xué)過程中，利用教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種邏輯思維方法。體育教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法，主要是在“異中求同，同中求異，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在知識與技能的學(xué)習(xí)中迅速提高，盡快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”。在課堂教學(xué)中，教師可通過展示對比性較強(qiáng)的動作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較哪個動作更合理，然后對比自己的動作進(jìn)行練習(xí)。例如，在二年級下《前滾翻》一課中，針對學(xué)生出現(xiàn)“膝蓋跪地”這一錯誤動作，教師可示范正確與錯誤兩個對比性較強(qiáng)的動作，學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行嘗試練習(xí)，并總結(jié)出正確的動作方法，從而促使學(xué)生在潛移默化中掌握正確的動作技能。另外，也可以鼓勵學(xué)生互相比較，逐漸總結(jié)出正確的動作技巧。

5、兒歌教學(xué)法

兒歌教學(xué)法是指教師將動作技巧編成兒歌或順口溜并傳授給學(xué)生，使學(xué)生對動作技巧有了一個簡單明了而生動的動作印象，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行運(yùn)用的一種教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，有效地避免了學(xué)生因聽不懂枯燥的專業(yè)術(shù)語而導(dǎo)致注意力分散，為此，該教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛。如前滾翻的兒歌：一蹲、二撐、三低頭，四蹬團(tuán)身滾成球。原地踏步走的兒歌：（師）抬頭挺胸，（生）1-2-1；（師）大腿高抬，（生）1-2-1；（師）小手?jǐn)[擺，（生）1-2-1。

篇2:現(xiàn)代體育教學(xué)方法優(yōu)化與選擇

現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)化與選擇

河北省圍場縣育太和小學(xué)叢建國焦艷紅

當(dāng)今學(xué)校的體育教育正在“以人為本”教育理念倡導(dǎo)下如火如荼的進(jìn)行改革著。體育教學(xué)方法作為體育教學(xué)的重要組成部分，也在改革的浪潮中朝著更優(yōu)化方向邁進(jìn)。體育教學(xué)方法在體育教學(xué)中的位置舉足輕重，它是體育教學(xué)理論與實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，不可或缺。體育教學(xué)方法的優(yōu)化與選擇不但能完善整套體育教學(xué)理論，還會科學(xué)的指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐少走彎路。故而如何優(yōu)化與選擇體育教學(xué)方法在當(dāng)下顯得尤為重要。

一、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)化原則

（一）整體大局原則

體育教學(xué)方法屬于一個體育教學(xué)系統(tǒng)，它不是單一、割裂開來而獨(dú)立存在的，它具有完整性、系統(tǒng)性。故我們在對體育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化時要把握好整體大局的原則。

(二)合理組合原則

體育教學(xué)方法系統(tǒng)是一個龐大的系統(tǒng)，它由若干個小分支組成，各個小分支之間又都發(fā)揮著無可替代的獨(dú)特功效。體育教學(xué)方法系統(tǒng)的各個分支及其各個構(gòu)成要素之間有其互補(bǔ)性和差異性，這時如何對其進(jìn)行合理組合成為了重中之重。合理組合，簡而言之，就是將不同的體育教學(xué)方法以一定的組合形式呈現(xiàn)出來來發(fā)揮他們最大的功效，以此來實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的。

（三）簡便優(yōu)化原則

正所謂條條道路通羅馬，要實(shí)現(xiàn)某種體育教學(xué)目標(biāo)也可以通過運(yùn)用多種不同的體育教學(xué)方法來達(dá)成，這其中就涉及到了一個簡便、高效的問題，到底運(yùn)用何種體育教學(xué)方法是最省事、最省力、最高效的，成為了體育教學(xué)中人們?nèi)找骊P(guān)注的話題。也正因如此，簡便優(yōu)化原則成為了一種必須。

二、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的理性選擇

（一）運(yùn)動技能形成的認(rèn)知階段體育教學(xué)方法的理性選擇

在運(yùn)動技能形成的認(rèn)知階段，體育教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的運(yùn)動技術(shù)即可。掌握一定的運(yùn)動技術(shù)是進(jìn)行其他體育活動的強(qiáng)有力保障，也是學(xué)生熱愛體育、積極參加體育活動的強(qiáng)有力的催化劑。

（二）運(yùn)動技能形成的聯(lián)系階段體育教學(xué)方法的理性選擇

在運(yùn)動技能形成的聯(lián)系階段，體育教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。此時，能力型的體育教學(xué)方法更為適用。由于在上一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的體育知識和技能，為現(xiàn)階段做好了鋪墊與準(zhǔn)備功夫，所以現(xiàn)階段只要幫助學(xué)生找到動作之間的關(guān)聯(lián)，理解動作的每個細(xì)微之處，能夠獨(dú)立整合出一套完整的運(yùn)動技術(shù)即可。能力型體育教學(xué)方法在此階段發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢，尤其是其中的合作學(xué)習(xí)法最為適宜。合作學(xué)習(xí)法主要是指在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)之間互相探討學(xué)習(xí)，共同完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）運(yùn)動技能形成的自動化階段體育教學(xué)方法的理性選擇

在運(yùn)動技能形成的自動化階段，體育教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐能力和發(fā)展學(xué)生的個性上來，與之相適應(yīng)的體育教學(xué)方法也就轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π腕w育教學(xué)方法了。尤其是能力型體育教學(xué)方法中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，在此階段以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢凸顯出來，地位與日俱增。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，就是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法最為突出的特性是重探究過程，輕現(xiàn)成知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)方法上主要表現(xiàn)為：在體育教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自身為主體，學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)體育知識，獨(dú)立思考體育學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，自行發(fā)現(xiàn)某些體育知識和技能，掌握某些運(yùn)動規(guī)律和運(yùn)動原理的過程。

盡管當(dāng)下隨著教育教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行，體育教學(xué)管理水平得到了大幅度的提升，但仍有很多問題不可避免。體育教學(xué)方法在體育教學(xué)中扮演著重要角色，因此，體育教學(xué)方法的改革勢在必行。通過加強(qiáng)對體育教學(xué)方法的優(yōu)化與選擇，不但可以提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還可以帶動我國體育教育事業(yè)的飛速發(fā)展。