小學生語文知識積累與能力培養

語文，是一門科學，一門關乎國民的文化素質、關系國家生存與發展的科學；語文，是學好各門學科的基礎，沒有扎實的語文基礎，其他的學科也很難學好；語文，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文水平是體現一個人內在氣質和修養的重要途徑。可見學好語文是多么地重要，然而，要學好語文，就要不斷地積累語文知識，并能正確地運用語文知識。下面我就談談如何積累語文知識及怎樣培養學生的語文知識運用的能力。

一、語文課程應不斷豐富學生的語文知識。

積累，逐漸聚集，積少成多。學生語文知識積累由音、形、義、字、詞、句和篇，一點一滴學起，逐漸積少成多，并成為各種學科的工具基礎，學生學習語文的成績如何，對種類知識信息攝取、傳遞和遷移創造能力能否有效形成，直接決定著學生創造思維能力的形成與發展，積累是語文教學的任務之一，是學生語文學習、運用的關鍵，所以語文教學重在引導學生知識的積累，為今后吸收、消化、創新知識打下基礎。在做好積累語文知識方面，我從以下幾個方面對學生進行指導的：

（１）做文摘卡片。在學習的過程中，將有用的資料摘錄在卡片上。學生在制作卡片的時候，可將平時閱讀中所看到的好的詞語、句子、文章等摘錄下來，這樣，在造句、作文的時候，經常翻閱，這對提高學生的語言表達能力和寫作水平都很有幫助。

（２）做好讀書筆記。即“一邊讀，一邊批注或作札記、摘要、或記下自己的心得體會，既讀也要動筆”。這種學習方法的好處是，既可增加知識，收集資料，又可鍛煉筆力，同時還能從中獲得新的靈感。

（３）多寫讀后感：即將在自己學習、生活過程中接觸到的有用資料，如感想、啟發、聯想等等，隨時記錄下來．以作為今后寫作、研究中的素材。因為寫作與生活緊密相關，“處處留心皆學問，需要我們在生活中去學會觀察和思考。

（４）合理的利用網絡資源，將網上下載的相關資料，復制后存盤保存。

（５）要經常與他人交流溝通。

二、指導學生掌握語文學習的方法，才能形成和發展學生語文能力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識行囊，而主要應該是獲得多方面的能力，學會思考。”在語文教學中，只有落實語言文字訓練，加強語文能力訓練，指導學生掌握語文學習的方法，才能形成和發展學生語文能力。

１、從學生語文能力發展的實際需要來看，一節課的語言文字的訓練目標的制定，是語言文字訓練到位的前提。

２、課堂是教學的主戰場，一節課的教學方法的設計，是語言文字訓練得以落實的重要條件。

教師首先要從自己做起，下功夫，花力氣，精備教材，精備學生，設計安排好每一堂課，運用生動活潑的、能調動學生積極思維并符合語文教學規律的方法施教，有效地激發學生學習語文的興趣，從而調動學生學習語文的積極性，保證學生全神貫注而又輕松愉快地上好語文課。使語言文字訓練得以落實。

導入有趣，才能激趣。

學起于思，思源于疑。

動手動腦，讀、畫、想、寫。

３、加強學法指導，幫助學生“學會學習”，是使學生逐步形成語文能力的重點。古人也曾經指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！苯處熤挥凶寣W生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能形成學習的能力。

總之，在語文教學中，只有準確把握教學目標，選準訓練點，設計適合學情的訓練程序，使得語言文字訓練強化、優化，才能加強素質教育，提高學生語文素質和閱讀能力。

三、發展學生的思維能力，語文課程尤其應以激發想象力和創造潛力為重任，讓學生初步掌握科學的思想方法，培養良好的思維品質。

想像是思維的體操，是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅動力，是人們對頭腦記憶的表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。

1、豐富表象，喚起想像。

想像來源于生活實際，但由于時間和空間上的限制，新教材中有些課文與學生的生活實際相距遙遠，如山村、大海、森林等與學生的生活實際相隔甚遠，給學生的學習造成了學習障礙，使他們的思維受到限制，想像力難以拓展。在教學過程中，教師應注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想像。

2、填補空白，發散想像。

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想、想像和再創造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白”，發散學生的想像，能有效地培養學生的創新能力。

3、異想天開，拓展思維。

知識是有限的，而想像力是無邊的。作為語文教師，要鼓勵學生展開想像，特別是異想天開的創造想像，這是培養創新能力的一個重要手段。

篇2:培養語文朗讀能力有效策略

淺談培養語文朗讀能力的有效策略

五華縣南山小學謝蘭香

【摘要】朗讀教學在整個語文教學中具有舉足輕重的作用。是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。

關鍵詞：朗讀教學基本功朗讀技巧

《小學語文新課程標準》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用?！币虼?，朗讀應該成為閱讀教學的主旋律。

朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

朗讀教學在整個語文教學中具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能加強朗讀教學，切實提高小學生的朗讀能力呢？我認為，應該從以下幾方面下功夫。

一、激發學生的朗讀興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師則信其道。為激發學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學生認識到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動學生，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其享受到成功的喜悅，從而產生強烈的朗讀愿望。4.經常進行朗讀比賽。

二、打好朗讀的基本功

要使學生讀得正確、流利、有感情，首先要打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養成良好的習慣?！弊x書也不例外，就這點來講，最好從小抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、發揮示范作用，重視范讀

在課堂上，我們常常看到這樣一種動人的情景：教師一段聲情并茂的范讀之后，學生紛紛舉起小手，搶著被老師叫起來朗讀。相反，我們也常常看到這樣一種尷尬的場面：老師不厭其煩地講解朗讀的技巧后，要求學生站起來讀，學生卻無動于衷，盡管老師再三鼓勵、動員，舉手的人還是屈指可數。任何一項新本領的習得無不是從模仿開始的。模仿是創造的基礎。學生朗讀能力的形成也是如此，它離不開模仿?？梢?，在指導朗讀時，我們務必借助范讀、跟讀、聽讀等形式發揮朗讀的示范作用，讓學生充分地模仿著范讀者練讀。

同樣是范讀，錄音、多媒體的范讀也是不能跟教師的范讀相提并論的。教師是學生效仿的對象，每一個學生天生都具有向師性。教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。著名特級教師于永正老師也曾說過：“朗讀是語文教師（也是其它學科的老師）的一項基本功。”再說，只有會朗讀的教師才能聽出學生朗讀中的不足。因此，教師一定要練好朗讀的基本功，在指導朗讀的過程中充分發揮示范、引導作用。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學的文章。使學生仿佛進入了當時的情景，這時再指導學生有感情地朗讀，就比較得心應手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。一開始學生把握不準，教師的范讀自然起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學生的欣賞水平。這適合于那些寫景狀物的優美文章，如《桂林山水》，范讀時可讓學生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅優美的山水畫，既可加深學生理解課文，又提高了學生的欣賞水平，更能達到提高學生朗讀能力的目的。

篇3:在語文教學中培養學生審美能力

《淺談如何在語文教學中培養學生的審美能力》

臨高縣和舍中心學校李培壯

人們對美的事物的審美能力，主要指審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力。但從決定性的條件來看，審美能力的獲得和全面發揮，則主要是后天審美實踐和審美教育培養、鍛煉的結果。因此我們教師的一個重要任務就是要按照時代的要求，培養人們對美的事物的愛好和興趣，提高他們對學科中美的感受、想象、鑒賞、理解的能力。人類社會根本改造的步驟之一,應當是人的改造。人的根本改造,應當從兒童的感情教育、美的教育入手?！蹦敲丛谛W語文教學中如何培養學生的這些審美能力呢?

一、培養學生在想象中拓展意境美

我們教育的對象