有感《荷葉圓圓》的寫字教學

聽了黎淑環老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和黎老師那親切的笑容，自然的教態，悅耳動聽的聲音以及特有的親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象。

黎老師在這堂課中創設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

在寫字教學這環節中，更讓人杯水車薪的感覺，寫字教學本是低段教學中最辣手的問題。黎老師用舊資源加新資源，（就原來學習過的字和今天學習的新字）合一，在觀察字形時讓學生自己認清：“字形-結構-部首”和學過的舊字以及本節課要學的新字，都讓學生自己逐一的說說，老師在進行點評后，再讓學生認讀組詞。這樣在字形的認識上學生就有更進一步的了解。

篇2:有感于《小學語文第一學段識字寫字教學分析與案例》

有感于《小學語文第一學段“識字寫字”教學分析與案例》

每次進行識字教學時，我們老師教得認真，總是花相當多的時間，一字一字、一筆一劃地認真教。學生為識字也花了不少工夫：反反復復地認、認認真真地抄、辛辛苦苦地默，從課上到課下?？墒菍W生識字的量不多。

聽完了海南省海口市第九小學冉茂娟老師的講座，自己總算找到了識字效率的狀況不佳的原因。

審視自己所進行的課堂，我發現了，我們通常的識字教學只是在單純地追求識字的數量和速度，枯燥乏味的過程影響了學生識字的興趣，急進功利，忽視了學生識字能力的培養和良好習慣的養成。只把識字當成閱讀和習作工具的課堂，必定是枯燥的、乏味的，教學效率必定是低下的。

因而今后我們低年級的識字教學首先要為閱讀和寫作提供足夠數量和質量的漢字，同時還應在識字教學的過程中培養學生的學習興趣、學習能力、學習習慣等等。讓孩子的聰明從識字起。