我叫---，出生于1968年，1995年畢業(yè)于寧老莊高級(jí)職業(yè)中學(xué)，*黨員，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)從教13年整。在從事教育工作的13年中，我一直站在教育工作的前沿。“讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是我事業(yè)追求的目標(biāo)。

從記事起，我就夢(mèng)想要成為一名教師。九六年藝師畢業(yè)后，我如愿以償?shù)募尤肓私處熯@個(gè)行業(yè)，做了一名名副其實(shí)的老師。在13年的教學(xué)生涯中，我堅(jiān)持把自己的真實(shí)情感注入到教學(xué)內(nèi)容中，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我用愛(ài)去鋪設(shè)這條通往彼岸的心路。“講課”已成了我生命的一大部分，我知道，講課不僅僅是給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是要給他們一種思想，一種精神，一種價(jià)值觀。

我知道，作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。因此，在提前1周備好課，寫(xiě)好教案。始終堅(jiān)持有教案上課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。

作為一名教育工作者，我始終遵守《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，以教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自律，以師表形象規(guī)范自己的言行，以教好書(shū)育好人為天責(zé)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，思想端正，作風(fēng)正派，盡職盡責(zé)，以身作則，積極奉獻(xiàn)，以校為家，埋頭苦干，勤奮敬業(yè)。工作上，勇挑重?fù)?dān)，在教學(xué)崗位上默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育、教學(xué)和學(xué)生身上。

在學(xué)校管理中，我分管的是財(cái)務(wù)這一塊，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)和結(jié)束以及平時(shí)的報(bào)賬都是我最忙的時(shí)候，但我從沒(méi)有叫過(guò)一句苦，在我的管賬這幾年中，也從沒(méi)有出過(guò)一次錯(cuò)賬。每一筆賬我都會(huì)細(xì)心的做，有時(shí)忘記了吃飯，我也會(huì)把它做好。**年，我父親被查出肺癌末期，需要有人照顧，但為了學(xué)校的工作和這一班孩子們，我沒(méi)有向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)一天假。正是由于我的努力，我的班級(jí)無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上都受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

今年，在開(kāi)展“感恩教育”活動(dòng)中，我組織學(xué)生參加經(jīng)典朗誦、歌唱紅歌、感恩演講比賽、留守兒童繪畫(huà)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)。我輔導(dǎo)的學(xué)生尹同同同學(xué)在鎮(zhèn)舉行的留守兒童繪畫(huà)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)；劉嬌嬌同學(xué)在紅歌賽上一曲《南泥灣》榮獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)。

“一分耕耘，一分收獲”，出色的教育教學(xué)工作和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，贏得了同學(xué)們的尊敬，同事們的贊賞，校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，社會(huì)的認(rèn)可。

總之，自參加工作以來(lái)，我全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中，領(lǐng)悟了超前的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，掌握了靈活的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)思路，形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)異的成績(jī)，也獲得了榮譽(yù)和信任。但我深深知道成績(jī)只代表過(guò)去，今后，我將更加信心百倍地投入到自己所深?lèi)?ài)的教育事業(yè)當(dāng)中，爭(zhēng)取在自己的崗位上做出更大的成績(jī)，再創(chuàng)新的輝煌。

篇2:參評(píng)小學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專(zhuān)科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。**年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。**年10月參加了江蘇省職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的**大精神和“****”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。一、做一個(gè)科研型教師教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。**年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。三、做一個(gè)理念新的教師目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。**年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，**年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助同事制作多媒體課件，在制作過(guò)程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動(dòng)中，能夠積極指導(dǎo)季冬老師的信息技術(shù)課和黃珍老師的數(shù)學(xué)課，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)行坦誠(chéng)的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)比賽，**年，朱思穎同學(xué)在張家港市小學(xué)生電子報(bào)刊比賽中獲三等獎(jiǎng)，今年黃曉春同學(xué)獲二等獎(jiǎng)。當(dāng)然比賽結(jié)果不是我們的最終目標(biāo)，而是要讓比賽帶動(dòng)更多的學(xué)生來(lái)參與，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平。我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力！教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書(shū)匠，而要做一個(gè)教育家。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的，愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的誠(chéng)懇支持！

篇3:小學(xué)數(shù)學(xué)參評(píng)論文讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)參評(píng)論文如何讓學(xué)生積極、有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)

謝廟小學(xué)尉秀朵

內(nèi)容摘要：只有實(shí)現(xiàn)了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能以知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，逐步獲得正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，并在獲得數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，獲得知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟迪思維，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念中三個(gè)維度目標(biāo)的有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：積極有效

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與以及參與的有效性。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，它能使有效參與很快進(jìn)入狀態(tài)，是有效參與的良好開(kāi)端。有效參與是最終目的，有效參與與能學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，同時(shí)這種成功的體驗(yàn)又會(huì)促進(jìn)參與的積極性進(jìn)一步高漲。

那么，在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)呢？下面，就結(jié)合教學(xué)中的一些實(shí)例，談一談自己對(duì)這一問(wèn)題的思考。

一、假設(shè)愉悅和諧的情境，激發(fā)積極參與的心理傾向。

小學(xué)生的積極源于積極的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是最佳的。但小學(xué)生的積極參與心理狀態(tài)的產(chǎn)生需要通過(guò)一定量的外界刺激，引起心理的愉悅體驗(yàn)或是某種愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，假設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)。如新課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，我以“摸獎(jiǎng)”的形式先呈現(xiàn)一個(gè)大的長(zhǎng)方體紙盒，讓學(xué)生說(shuō)出形狀，接著讓學(xué)生摸獎(jiǎng)，摸出的獎(jiǎng)是什么形狀的？依次取出大小不同的長(zhǎng)方體紙盒，并分別獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。這一輕松愉悅的情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激起了學(xué)生已有的認(rèn)知積淀，而且產(chǎn)生了積極的心理體驗(yàn)和積極參與的欲望，進(jìn)而為有效地參與教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置有效的問(wèn)題，引發(fā)參與的積極行為。

問(wèn)題是思維的核心，問(wèn)題的精度和深度決定了思維的準(zhǔn)確性和深入性。可以說(shuō)問(wèn)題的空間有多大，學(xué)生的思維空間和參與空間就有多大。但是學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能像科學(xué)家一樣有序地持續(xù)性展開(kāi)，可能是幼稚的、肓動(dòng)的或是短暫的。這就要求教師在教學(xué)中要精心引導(dǎo)，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生。實(shí)踐證明：一個(gè)有效的問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境，能造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場(chǎng)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。因此，學(xué)生的有效參與必須要有一個(gè)有效的問(wèn)題作先導(dǎo)。如，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們都拿到了大小不同的長(zhǎng)方體紙盒后，我就向?qū)W生們發(fā)問(wèn)：這些紙盒大小一樣嗎？高矮長(zhǎng)短一樣嗎？既然它們的大小、高矮、長(zhǎng)短都不一樣，為什么都叫長(zhǎng)方體呢？剛才還沉浸在愉悅之中的學(xué)生一下子靜了下來(lái)，他們知道“紙盒的形狀就是長(zhǎng)方體”，可“為什么是長(zhǎng)方體”卻一時(shí)說(shuō)不出。再接下來(lái)便是幾分鐘的“冷場(chǎng)”，殊不知，在這短短的時(shí)空里，學(xué)生們的思維在激烈地碰撞，苦苦地探詢，進(jìn)而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愿望。此時(shí)，作為教師，我打開(kāi)了話題，“它們的形狀都是長(zhǎng)方體，是因?yàn)樗鼈兌冀呤芯邆淞碎L(zhǎng)方體的特征。那么長(zhǎng)方體的特征又是什么呢？”至此學(xué)生的思維不再肓動(dòng)，而是被迅速地調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)指向性非常明確的問(wèn)題，已將學(xué)生徹底引進(jìn)了本課的探究活動(dòng)中來(lái)。

三、提供充足的學(xué)習(xí)材料和參與機(jī)會(huì)，保證學(xué)生參與教學(xué)的全員性。

素質(zhì)教育強(qiáng)度教育教學(xué)要面向全體，如果課堂教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生參與，那就不是素質(zhì)教育。因此，只有絕大多數(shù)學(xué)生都參與的教學(xué)，才是真正的教學(xué)；只有少數(shù)學(xué)生參與的教學(xué)或是只有教師活動(dòng)的“獨(dú)角戲”只會(huì)降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性和實(shí)效性。這就要求教師要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料以及參與的機(jī)會(huì)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的特征，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的名稱(chēng)：面、棱、頂點(diǎn)。課前我為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)土豆和一把刀子，然后引導(dǎo)學(xué)生自己操作（教學(xué)）認(rèn)識(shí)“面”：想辦法在土豆上得到一個(gè)平面，用手摸一摸。（積極）認(rèn)識(shí)（棱）：在剛才平面的基礎(chǔ)上再切出一個(gè)平面。兩個(gè)面相交的“邊兒”就叫棱，也用手摸一摸。（有效地）認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”：在兩個(gè)面的基礎(chǔ)上切出第三個(gè)面，三條被相交的點(diǎn)就是頂點(diǎn)，用手感覺(jué)一下。（4）綜合認(rèn)知：同桌互相指認(rèn)長(zhǎng)方體上的面、棱、頂點(diǎn)，并加強(qiáng)變式。在這一認(rèn)知活動(dòng)中，由于學(xué)習(xí)材料的充足和機(jī)會(huì)的均等，學(xué)生人人都能參與其中，通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的操作獲得了知識(shí)的正確表象，并學(xué)得輕松，玩得高興。

四、保證充分的自由支配時(shí)間，是學(xué)生主體參與的必要條件。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必要條件。因此，在教學(xué)中，教師要把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，要千方百計(jì)地讓每個(gè)學(xué)生有更多的時(shí)間參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從中探求知識(shí)，培養(yǎng)能力，并獲得情感上的成功體驗(yàn)。如為探求長(zhǎng)方體的特征，我引導(dǎo)學(xué)生分組制作長(zhǎng)方體模型，用小棒做棱，用帶眼兒的小圓球做頂點(diǎn)，先由學(xué)生小組協(xié)商填好領(lǐng)料單，再由代表按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料，小組合作制作長(zhǎng)方體模型。填寫(xiě)領(lǐng)料單，領(lǐng)料，尤其制作模型需要很多的時(shí)間。為了保證學(xué)生參與活動(dòng)有實(shí)效，我為他們提供了充分的時(shí)間，占去將近半節(jié)課的時(shí)間表。這期間，學(xué)生們不時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)或出現(xiàn)新的問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)在逐漸積累，認(rèn)識(shí)在不斷深化，我欣喜看到了學(xué)生身上實(shí)實(shí)在在的變化，這正是源于足夠的探究時(shí)空和自由度。

五、指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與。

學(xué)習(xí)策略的獲得是有效參與的重要保證。有了學(xué)習(xí)方法就會(huì)學(xué)習(xí)，才能提高主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地作出有針對(duì)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的深度；同時(shí)，還要結(jié)合知識(shí)教學(xué)，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的參與活動(dòng)落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。如在學(xué)生制作長(zhǎng)方體模型的過(guò)程中，有的小組做成功了，有的小組沒(méi)做成功。我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，經(jīng)過(guò)互相對(duì)比、分析、交流、研討，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)做不成功的原因不是少一個(gè)頂點(diǎn)，就是少一根小棒或是對(duì)應(yīng)的一組小棒不一樣長(zhǎng)，問(wèn)題解決后，學(xué)生們的臉上露出成功的喜悅。為了交學(xué)生的思維引向縱深，我又引導(dǎo)學(xué)生歸納概括：要做成長(zhǎng)方體模型必須需要什么條件？也就是說(shuō)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征？問(wèn)題的提出又一次將學(xué)生的參與活動(dòng)推向了高潮。這一過(guò)程，學(xué)生們不公獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，更重要的是他們從中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的方法，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式提升為學(xué)習(xí)策略，這將是在學(xué)生頭腦中鉻刻最深的東西。

六、強(qiáng)化參與過(guò)程中的成功體驗(yàn)，促進(jìn)有效參與的持續(xù)性。

“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能促使進(jìn)一步求得成功的努力。”如果學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功，必然會(huì)促使他們繼續(xù)參與，以求得進(jìn)一步的成功。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功的亮點(diǎn)，使學(xué)生的成功體驗(yàn)成為促進(jìn)其不斷探索學(xué)習(xí)的催化劑。如在學(xué)生制作長(zhǎng)方體模型成功之后，我給予他們充分展示的機(jī)會(huì)，“炫耀”自己的成果；在學(xué)生們解決了長(zhǎng)方體做不成功的問(wèn)題之后，我更是把他們請(qǐng)到臺(tái)前講述整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程以及得到的啟示，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和褒獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生們建立長(zhǎng)方體正確的表象之后，又讓學(xué)生用橡皮泥制作一個(gè)長(zhǎng)方體，使知識(shí)學(xué)有所用，進(jìn)一步體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。從學(xué)生們的張張笑臉和自信的眼神中，我看到了他們獲得成功的喜悅，這無(wú)疑為他們繼續(xù)積極主動(dòng)地參與教學(xué)提供了無(wú)窮的動(dòng)力。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)置、時(shí)空的保證、以及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等多種手段，使學(xué)生樂(lè)于參與，真正參與。只有實(shí)現(xiàn)了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能以知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，逐步獲得正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，并在獲得數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，獲得知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟迪思維，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念中三個(gè)維度目標(biāo)（知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的有機(jī)整合。

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2、**、1《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

小學(xué)數(shù)學(xué),論文,如何