轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的心得體會(huì)

第一小學(xué)平亞杰

四月十七日，有幸在海口景山學(xué)校聽取了有效教學(xué)幾節(jié)課例。期中有一節(jié)課是小學(xué)的，其他是初中的。由為精彩的是景山學(xué)校的課本劇表演，讓我深切的感受到新一輪的教改活動(dòng)在全國的教育界正如火如荼的進(jìn)行。然而，無論是現(xiàn)代教學(xué)，還是傳統(tǒng)教學(xué)，它們的相同點(diǎn)就是始終存在著教與學(xué)的關(guān)系。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到現(xiàn)在的新課程改革。根本上講，改革的核心內(nèi)容應(yīng)該是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐探求中,課堂也在靜悄悄的變化，我們也不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了情境化、生活化、平等化，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸向自主化、探究化、合作化的方向發(fā)展。現(xiàn)在我結(jié)合我近年來的教學(xué)實(shí)際，說一說我對教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識及體會(huì)。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，批判“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的做法，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)習(xí)過程成為純粹被動(dòng)接受、記憶過程的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

然后，為學(xué)生提供開放型探索材料，可以滿足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓“不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”。如在遇到比較難以記住的單詞時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的的記憶方法。

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生多元學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，不能盲目照搬，它需要教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機(jī)智，應(yīng)一切從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用。應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，形成自己的特色。

篇2:小學(xué)老師《簡快輕松教與學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)

今年暑假，我們?nèi)＝處熞黄饏⒓恿说谌诘妮p松教與學(xué)的培訓(xùn)。對于這次培訓(xùn)，我是帶著一種仰慕的心情參加的，因?yàn)檫@次主講的老師是簡快身心療法的李麗英導(dǎo)師，她今年已經(jīng)66歲了，依然神采飛揚(yáng)的堅(jiān)持三天站在我們面前授課，她的精神，她的能量場帶給我的是無限的正能量，感恩李老師，感恩這次培訓(xùn)！

麗英老師帶給我的除了理論知識，還有方法和技巧；除了身體的互動(dòng)，還有精神上的愉悅。我的收獲有許多，今天就簡單談以下幾點(diǎn)：

1.人與人之間的溝通就是架起心靈的橋梁“溝者，渠也；通者，連也”我記得李老師教我們溝通的關(guān)鍵是文字意義占7%，語音語調(diào)占38%，而肢體動(dòng)作占55%，她用一系列的活動(dòng)練習(xí)來驗(yàn)證這點(diǎn)，在今后的工作中和生活中，我也會(huì)牢記這點(diǎn)更好的和家人、學(xué)生去溝通。

2.李老師解讀的“錯(cuò)”字和“敗”字讓我印象深刻。她說錯(cuò)就是過去的錯(cuò)誤里有金子，而敗字的解釋更有意思，“成功的背后有寶貝。”以后我也可以把這個(gè)講給學(xué)生們來鼓勵(lì)他們不怕挫折和失敗。

3.學(xué)習(xí)李老師有效溝通的八大要訣，其中有兩條我印象很深刻，第一：說得對不對沒有意義，說的有效果才是重要的。第二，問自己：這樣做會(huì)使事情的效果更好還是更壞？學(xué)習(xí)之后，我用這些運(yùn)用到生活中。例如和兩歲多女兒的談話，我不再盲目的發(fā)火，學(xué)會(huì)了先想后說，也就是先處理好自己的情緒，再處理事情。我學(xué)會(huì)靜下心來陪伴孩子，不但是在孩子身邊，還要走進(jìn)孩子的心靈，找到她錯(cuò)誤的根源，幫助她糾正才是最主要的。也就是李老師所說的：我愛我的孩子，愛她如是，不能愛她如我所愿。

4.在各式活動(dòng)練習(xí)中，記憶猶新的是錄像機(jī)說話訓(xùn)練，只說出看到的客觀事實(shí)，不添加自己的感情色彩，這點(diǎn)收獲我想今后可以運(yùn)用到班級管理當(dāng)中去，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不要添油加醋的咆哮，要做到對事不對人，這樣才能讓失足學(xué)生信服。

5.如何對待負(fù)面情緒？例如對待憤怒，可以接受自己面對的事情，改變自己，做一個(gè)有足夠能量的人，學(xué)會(huì)把你的力量逼出來，才可以為自己做事；對待痛苦，可以指引我們?nèi)ふ乙粋€(gè)擺脫的方向；對待失望，學(xué)會(huì)接受自己，接受一切；對待悲傷，從失去里取得力量，指引方向，使我們更能珍惜自己，仍然擁有化悲痛為力量，提醒我們可以活的更好，學(xué)過這些，我的心靈得以凈化和升華，我變得更加開朗。

短暫的培訓(xùn)過后，我思考的是如何運(yùn)用所學(xué)的知識去聯(lián)結(jié)他人，走進(jìn)自己，靜靜地冥想，抽空和自己面對面，鼓勵(lì)自己安慰自己，我想學(xué)以致用才是對此次培訓(xùn)最好的交代！今后的工作，這將成為我堅(jiān)持的法寶，我會(huì)更加堅(jiān)定執(zhí)著的走在輕松教與學(xué)的路上。