快樂體育是一種體育教育思想
快樂體育是一種體育教育思想
快樂體育不是一種教學方法，而是一種教育思想。
一、快樂體育的目標和內容
快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的。因此，能激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基矗快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。快樂體育簡而言之就是寓教于樂。這是教育藝術的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快樂體育教學實踐的特點
１、在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學，育體和育心相結合。
２、在教與學的關系上，強調學生是主體，教師是主導，二者相結合。
３、在教學結構上，主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調體育教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。
４、在教法上，主張啟發式的創造教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。
５、在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。
三、快樂體育的依據和實踐意義
快樂體育在教育論上，是以情感教學理論為基礎，認為情感是知識向智力轉化的動力，是聯系教師和學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。“體育是滿足人類個體及社會的物質需要和精神需要的一種實踐活動”。（馬克思語）因此，體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才可能取得成效。
快樂體育的提出和實踐引起了下列一些體育教育觀念的更新：１、改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知情意并重的人格教育。
２、改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法。
３、改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。
強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂，這就是“以苦為樂，樂在其中”。在意志上主張勤學，反對怠學。
篇2:快樂體育是一種體育教育思想
快樂體育是一種體育教育思想
快樂體育不是一種教學方法，而是一種教育思想。
一、快樂體育的目標和內容
快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的。因此，能激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基矗快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。快樂體育簡而言之就是寓教于樂。這是教育藝術的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快樂體育教學實踐的特點
１、在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學，育體和育心相結合。
２、在教與學的關系上，強調學生是主體，教師是主導，二者相結合。
３、在教學結構上，主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調體育教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。
４、在教法上，主張啟發式的創造教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。
５、在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。
三、快樂體育的依據和實踐意義
快樂體育在教育論上，是以情感教學理論為基礎，認為情感是知識向智力轉化的動力，是聯系教師和學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。“體育是滿足人類個體及社會的物質需要和精神需要的一種實踐活動”。（馬克思語）因此，體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才可能取得成效。
快樂體育的提出和實踐引起了下列一些體育教育觀念的更新：１、改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知情意并重的人格教育。
２、改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法。
３、改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。
強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂，這就是“以苦為樂，樂在其中”。在意志上主張勤學，反對怠學。
篇3:車間班組政治思想工作管理制度
車間班組政治思想工作管理制度
1.建立以班長為主，由黨、團、工會積極分子等組成的班組思想政治工作骨干核心，每季研究一次班組思想政治工作。班組思想工作的開展有計劃、有落實、有教育。
2.積極宣傳黨的路線、方針、政策，加強愛國主義、社會主義、集體主義教育，不斷提高職工思想政治素質，堅持每月兩小時政治學習制度。
3.加強職業道德教育，認真落實《崗位職工道德規范》，充分利用班前會、班后會等多種形式對照“規范”進行講評。
4.加強班組民主管理，維護職工的合法權益。處理班組事務應堅持民主、透明、公正，班組每半年召開一次民主生活會，積極開展批評與自我批評。
5.大力開展社會主義勞動競賽及合理化建議活動，為企業生產建設的發展和經濟效益的提高貢獻力量。
6.積極開展崗位練兵、技術比武活動，不斷提高職工的業務技術素質。
7.提倡團結友愛、互幫互助，充分利用談心家訪等形式，關心職工生活，創造和諧、友愛、互助的人際關系，調動職工生產工作積極性。
8.顧大局、識大體，正確處理國家，集體個人三者利益關系，積極完成上級交給的各項工作任務，努力爭創“雙文明班組”。