《淺談小學生家庭作業問題》

-大語文教育的思想早已融入了素質教育。將單一的純語文家庭作業變為大語文教育的家庭作業，真正全方位的、立體的、廣視角地培養學生語文能力、素質，使家庭作業成為架設課堂教學與素質教育的橋梁，真正體現大語文教育的無限魅力。大語文教育的家庭作業是“開放性”的，包羅萬象，形式不拘，只要是學生感興趣的，可畫、可唱、可演、可寫，內容雖然不限，但它有以下幾個方面的特點：一是緊跟教材，如教《蜘蛛》，就讓學生觀察蜘蛛的外形、種類、生活習性等，還有課外讀物的閱讀、討論等。二是緊跟形勢，如迎奧運，談WTO的組織形式以及對我國的影響等等。三是緊跟學生的年齡特征，學生好動、好奇而又好問、好學，我們就滿足他們的要求，什么寫詩、畫畫、打球、做手工等，只要學生感興趣的，對身心有益的，我們都支持。既然是開放性的家庭作業，作業的布置就比較靈活?？梢愿鶕W生的特點和興趣，有針對性的布置。如緊跟形勢的作業就讓家庭書籍報刊較多的同學去做，文體的課外作業就讓有文體特長和興趣的同學去做。設計廣告或研究小課題可以由學生自行設計和自行選擇。這樣，讓每一個學生都有作業，個個都積極主動地去做，盡可能地發揮學生的個性和主動性。這樣堅持不懈地訓練下來，學生的口頭表達能力空前提高，以往學生發言總是簡短的一兩句話，班級活動總是找不到主持人，而現在好多人都能主持，而且辯論起來有理有據，出口成章?？陬^表達能力的提高自然帶來了寫作能力的提高，以往學生怕作文，怕作文的主要原因是無素材可寫，而現在材料很豐富。每次家庭作業都是作文素材的積累，有些家庭作業本身就是作文的新嘗試。因此，寫作起來也就得心應手了。作文能力的提高，又帶來了閱讀能力、分析能力、思維能力、創新能力的提高，無處不顯示大語文教育的無窮魅力。

篇2:小學生作業培養能力之我見

小學生作業培養能力之我見

西安區實驗小學康穎

摘要：傳統“千篇一律”式的作業本顯然不適合《小學生綜合素質評價手冊》的要求。以往的作業本之所以讓學生覺得枯燥無味,很重要的一個原因就是作業的模式單一化、形式化。這樣不利于學生轉換視角產生創新思維，達不到培養學生創新能力的目的。在《小學生綜合素質評價手冊》的指導下，應賦予作業以“個性化”的特征。教師在學生作業面前不是“居高臨下”的批閱者。而是學生完成各自作用的合作者、資料提供者與參謀者，這正是探究式學習的延續，也是學生個性價值的關注與培養。

關鍵詞：綜合素質評價作業批改展示

《小學生綜合素質評價手冊》在“學習能力”這一維度目標中明確提出要培養學生獨立探究能力?！缎W生綜合素質評價手冊》注重探究式學習,需要我們構建開放式的學習和評價環境。傳統“千篇一律”式的作業本顯然不適合《小學生綜合素質評價手冊》的要求。以往的作業本之所以讓學生覺得枯燥無味,很重要的一個原因就是作業的模式單一化、形式化。這樣不利于學生轉換視角產生創新思維，達不到培養學生創新能力的目的。在《小學生綜合素質評價手冊》的指導下，應賦予作業以“個性化”的特征。教師在學生作業面前不是“居高臨下”的批閱者。而是學生完成各自作用的合作者、資料提供者與參謀者，這正是探究式學習的延續，也是學生個性價值的關注與培養。

一、作業布置要創新

（一）布置特色作業，展示學生多種才能

每個學生都是一本多彩的書，一首動聽的歌。有多少個孩子，就有多少種性格，每一個都有自己的閃光點。教學中教師可以根據學生的不同特點布置“特色作業”其內容、形式則更加豐富多彩。例如：學完《四季》這篇優美的課文后，讓喜歡繪畫的學生自主選擇喜歡的季節并用畫筆描繪出來;喜歡書法的學生還可以將喜歡的文章抄錄下來；喜歡舞蹈的學生可以根據課文內容，自己編舞蹈動作表演給家長、老師、同學看。

（二）布置實踐性作業，培養學生的各種能力

為了提高學生的朗讀能力，可在班內開張頒發“小小廣播員領讀榮譽卡活動”學生們通過在家里反復練讀，在帶到課堂上讀給同學聽。最后大家互相鑒賞，呼吸交流進行公證的評比。這樣促進了學生在家自覺朗讀的好習慣，同時提供了學生的朗讀能力。例如;學完《自選商場》一文后可讓學生以小記者的身份親自去調查獎商品分成文具類、電器類、食品類、玩具類等，并進行記錄。

這些實踐性作業既培養了學生的實踐能力和給事物分類的能力又激發了學生去實踐性作業的興趣。使他們在生活在實踐中學到知識。

（三）布置延伸性作業拓展思維

在教學中延伸性作業既是知識的拓展也是興趣的激發。例如：學完《比尾巴》一課時，教師可設計知道的創新作業，讓學生搜集資料，了解其他動物尾巴的功能。再如學完《菜園里》一課時，讓學生搜集我們吃的食物中，有那些是長在泥土里的搜集性作業。這些拓展性作業設計，不但培養了學生搜集資料的能力，而且使學生的視野更加開闊，同時拓寬了學生的知識面。

（四）布置自主性作業，進行潛移默化的思想教育

自主學習是學生一種行為和習慣的養成，同時也是教育教學的有效手段。例如教《借生日》一課時，老師問學生：“學完了這節課，你想做什么有意義的事？”學生爭先恐后的回答：“我要幫媽媽掃地?！巴砩衔乙o媽媽打洗腳水?！薄拔乙趮寢屔者@天給媽媽畫幅畫。”“我要做一個聽話的孩子”……..老師雖然沒有留作業，但學生的積極性卻很高。回家真的忙開了，不但培養了學生關心他的好品質，也受到了自我教育。

篇3:讓農村小學生自覺完成作業

如何讓農村小學生自覺的完成作業

在小學教學中，作業是教育教學的一個重要環節。學生課后不做任何作業，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下（如教師水平很高，學生基礎較好，知識內容較簡單）是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內容全部在課內解決，課下不必看書不做作業就能完成學業，恐怕就是“天方夜譚”了。因為這有悖于學習規律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業有成，韓愈說：“業精于勤”孔子曰：“學而時習之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、也都是經過后天的努力奮斗才有成績的。那么，作為小學生自覺地完成作業，就成為學習的一個必不可少的學習環節。

針對這種情況，我結合我校特點及我們班學生的現狀進行了認真分析，認為：

一、強化學生自覺完成作業的意識。

1、我們要對孩子明確做作業的重要性和必要性。

有些學生天性愛玩，懶惰思想嚴重。如我校“校車”學生和“走讀學生”，由于父母外出打工或務農活，一直由爺爺、奶奶照看，他們缺少文化，加之，這類孩子往往自我約束能力差，不能做到“做好作業再玩”，看見別人去玩，也不管作業是否完成就跟著同學們一道去玩。晚上、周末抵擋不住乒乓球、游戲、電視等的誘惑，先盡情“陶醉”，等想起作業，時間已經很晚了，要么稀里糊涂的敷衍了事，要么干脆放棄不做。“住宿”學生由于年齡小，自理能力差，對合校的許多新生活感到好奇，再加上依戀父母的思想，時常做作業心神不定，有時還有嚴重的抄襲現象。

所以應該讓他們知道作業是對當天所學內容的復習和鞏固，可以有效地查漏缺補，提高鞏固。讓學生體會做作業對學習的促進作用，從而培養起自覺主動做作業的意識。

2、我們要利用表揚的方式強化作業意識，

“好孩子是夸出來的！”孩子的心靈是純潔無暇的，他們喜歡表揚，所以當學生在作業方面取得點滴進步時，作為教師千萬不要吝嗇自己的激勵語言。根據學生的年齡特點給予適當評價。如我在批閱學生的數學作業時，根據整潔度和準確度分別打上A、B、C等符號，除此之外還可以畫上五角星，或畫上笑臉，或留下激勵性評語，“你寫的字真漂亮！”“你今天的作業真棒！”“有進步！”……讓學生感受自己在作業方面的優點和奮斗目標，并為之而努力。從而大幅度的引導學生的作業向更高的層次和質量邁進。

3、利用特長及時的感化引導學生。

人都希望得到好的認可，更何況是各方面很脆弱的小學生。教師一定要善于觀察，從細微處著手，及時發現孩子身上的“閃光點”，多方面去發現不同孩子的優勢，不斷地給予肯定。我班有一個叫李星的小男孩，頭腦聰明就是不愛寫作業，通過觀察，我發現他喜歡唱歌、做手工，我就多給他這樣表現的機會，他在我無數次的表揚激勵下，在同學們的掌聲里，慢慢地擁有了自信，不斷地嚴格要求自己，漸漸地開始完成作業了。

二、作業要因人而異，分層布置。

素質教育具有主體性、個體性、基礎性、發展性的基本要素。其中主體性和發展性要求作業必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。數學教學的總體目標及每節課后的作業要求尺度，對全體學生也是一致的，但根據我十年來在農村學校任教的經驗得知，對各類學生布置等量的作業內容不適合學生的實際需求能力。因此教師應根據學生的學習水平和學生所屬“校車+寄宿+走讀”的類型，對學生的作業進行分層布置，并對作業量進行嚴格控制。這樣就可以從數量上將定量性改為彈性型，難易上、數量上有了合理的調控，把“桃子”掛在每位學生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優等生提高探求知識的能力，從而使全體學生都能養成從容一致的作業心態。

三、激發興趣，讓學生喜歡這門課的老師。

要想讓孩子自覺地完成自己所帶科目的作業，那么首先應該讓孩子喜歡你的這門課，而要讓孩子喜歡這門課，就必須先讓孩子喜歡帶這門課的老師，只有喜歡這門課的老師，他才會更愿意完成這個老師所布置的一切任務。因此，我們在教學中一定要提高課堂教學的藝術性，依此吸引學生，進而讓學生喜歡你，逐步增強“要我做”變為“我要做”的自覺完成這樣的意識。

四、加強輔導，提高效率。

由于個體差異或其它一些原因造成學習障礙，并且沒有得到老師的及時輔導，憑借自己的能力又解決不了，“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”，大多數學生的心態可能如此吧。因此我們要給學生提供有效方法，學生如有疑難問題，老師要及時、認真、耐心、細心的給于輔導這樣才能便于提高作業效率。

五、不會就問，樹立自信

1、對作業中遇到的“攔路虎”，首先激勵學生盡量自己動手動腦查閱書籍資料解決問題，在自己實在解決不了的情況下，對于學習成績較差的學生，引導學生主動請求同學、老師、家長的幫助來完成作業，作業能在自己的努力下按時完成，成績自然會逐步提高。

2、如果作業一旦成為負擔，便成為學生的煩惱，因而我教學生每完成一項作業，要像欣賞美術、書法作品一樣欣賞自己的作業。把攻克難題看作是又過了“游戲”的一關，經常暗示自己夸獎自己“很棒”，引導學生樹立自信，學會自我欣賞，享受成功，讓做作業成為樂趣。

總之，農村的孩子是淳樸的，希望我們老師在布置作業時能理解學生，交給他們方法，不扼殺他們的興趣，同樣，學生也會理解你，懂得你的一片苦心