信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性研究與對策分析

[摘要]信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；同時通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動和構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系，促進學(xué)生知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究對策分析

信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，它不僅僅要求學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學(xué)生對信息的收集、整理、加工、表達能力的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題能力的提高，利用信息技術(shù)進行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性內(nèi)涵

國家課改組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步（學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣）。

因此，我們認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性開展的主要因素

在信息技術(shù)教學(xué)實踐與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效開展的因素有如下幾方面：

1、來自學(xué)校內(nèi)部的原因。由于中高考科目的壓力，信息技術(shù)教學(xué)工作在整個初中教學(xué)體系中處于被忽略的地位，在客觀上對信息技術(shù)教學(xué)工作不夠被重視，在安排課時時雖然按要求排課，但是在執(zhí)行的過程中得不到有效的落實，或有甚者根本不按要求排課或少排，壓縮信息技術(shù)課時課量。學(xué)校自身硬件建設(shè)投入不夠，多媒體教學(xué)機房不達標(biāo)或數(shù)量不足，中高考報名、英語口語考試、網(wǎng)上閱卷等占用了信息技術(shù)課時，影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性開展。部分學(xué)校將課改平臺工作放在信息技術(shù)課堂上來完成，致使信息技術(shù)課成為了學(xué)生填寫成長檔案袋、研究型學(xué)習(xí)以及綜合實踐課的操作，并美其名曰這就是應(yīng)該信息技術(shù)課來完成。同時，在期中、期末復(fù)習(xí)考試期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時分給其它應(yīng)試學(xué)科，影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排，對信息技術(shù)教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了負面影響。

2、來自信息技術(shù)教師自身的原因。部分教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)觀念老化，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一。課堂上，與學(xué)生之間未能形成有效互動，片面的使用傳統(tǒng)的教授模式，教學(xué)過程過于單調(diào)，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了教學(xué)成效的提升。課堂外，信息技術(shù)教師全攬了學(xué)校電腦的維修、課改平臺管理、網(wǎng)絡(luò)維護和打字員等工作，成為學(xué)?！肮珓?wù)”最繁忙的教師，卻忽略了教育教學(xué)理念的更新和能力的提高。

3、來自學(xué)生的原因。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，信息技術(shù)課程不是中高考考試科目，許多學(xué)生在初中階段的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)沒有掌握甚至沒學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，在進入高中階段學(xué)習(xí)時，完成任務(wù)的差異性很大，一部分學(xué)生很快就完成了布置的任務(wù)，感覺有“吃不飽”的現(xiàn)象，一部分學(xué)生一節(jié)課都無法完成任務(wù)。部分學(xué)生喜歡玩游戲、上QQ、看電影，卻不熱衷于信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)試教育在高中學(xué)生心中根深蒂固，學(xué)生們總認(rèn)為信息技術(shù)課是副科，學(xué)好學(xué)不好對升學(xué)沒影響，學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，制約了教學(xué)的有效開展。

篇2:信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

春陽鎮(zhèn)中學(xué)信息技術(shù)教師：王春梅

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)實踐中扮演著越來越重要的角色，在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用是靈活多樣的。信息技術(shù)與各學(xué)科相整合的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)把這種觀念深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。但不能把這種課程融合變成教學(xué)的一種負累，所有教學(xué)都要通過信息技術(shù)來完成，這不僅達不到到使用信息技術(shù)的目的，反而浪費了課堂教學(xué)的時間，也達不到課堂教學(xué)的效果，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合過程是對立與統(tǒng)一的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；課件；多媒體

時光荏苒。轉(zhuǎn)眼間，自成為特崗教師以來，我已任信息技術(shù)教學(xué)工作三年之久了。在這三年中，我從一開始對信息技術(shù)教學(xué)工作的懵懂，到現(xiàn)在能夠與其他學(xué)科融合，在我的教學(xué)當(dāng)中，是從簡單的教學(xué)到信息技術(shù)實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，是質(zhì)的飛躍。

信息技術(shù)在當(dāng)今社會應(yīng)用范圍之廣、滲入之深是不可估量的，現(xiàn)代社會已不能離開信息技術(shù)而獨立存在了，信息技術(shù)好比夜里的明燈，人們需要并且依賴它。我國的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，每一分鐘都有新的變革，信息技術(shù)在各領(lǐng)域當(dāng)中成為最新、最快、最實用、最有發(fā)展前景的技術(shù)。在教育領(lǐng)域中也是一樣，信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用、信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合已成為必須要研究的課題。信息技術(shù)是我的專業(yè)，我對信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情有獨鐘，且做了有益的探索，獲益良多。

下面，結(jié)合我校實際教學(xué)情況，來談一下信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

我?，F(xiàn)有多媒體教室一間，配備電腦、電子白板一體機，可容納50多名學(xué)生上課。微機室有教師機一臺、學(xué)生用電腦39臺，可以保證日常教學(xué)之用。電子備課室一間，備有計算機、桌椅等。另外物理實驗室也安裝了電腦、電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，其他實驗室也相應(yīng)安裝了多媒體設(shè)備。目前我校各室利用率很高，其中多媒體教室、微機室、各實驗室多媒體設(shè)備得到了極大的應(yīng)用。各科任教師頻繁運用電教手段上課，信息技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中扮演著越來越重要的角色，使傳統(tǒng)教學(xué)步入了新天地，可謂錦上添花。

數(shù)學(xué)課上多媒體應(yīng)用較多。信息技術(shù)的融入利用創(chuàng)設(shè)了新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式從教師講授為主轉(zhuǎn)為從學(xué)生動腦、動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。我校多名年輕教師，在課前準(zhǔn)備大量精細的課件，爭先帶學(xué)生到多媒體授課。課件當(dāng)中一些圖形間的變幻，二維、三維圖形通過一些動畫過程演示讓學(xué)生直觀感受，帶給學(xué)生一個圖文并茂的數(shù)學(xué)環(huán)境，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也不可小覷。名家范讀課文，文中原景再現(xiàn)，故事情節(jié)演繹，作者的照片、文字資料等，帶著同學(xué)們走進了作者，走進了作品，情緒上進入了意境，思想上受到了感染與熏陶，文字所要表現(xiàn)的情形可觀、可聞、可感，信息技術(shù)使語文課堂多姿多彩。信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給中學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應(yīng)該以此為機遇，通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，推動語文學(xué)科的現(xiàn)代化。

篇3:教育信息技術(shù)對教師學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展促進

教育信息技術(shù)對教師學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展的促進

何麗容黃石市第五中學(xué)

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，教師專業(yè)發(fā)展包含很多內(nèi)容，其中教師學(xué)科教學(xué)能力尤為重要在職教師工作任務(wù)較重，難以脫產(chǎn)培訓(xùn)，可以借助教育信息技術(shù)手段來解決相問題。學(xué)科教學(xué)能力是實踐性較強的能力，可以借助共享的優(yōu)秀課例視頻來培養(yǎng)教師的教學(xué)活動設(shè)計能力，通過教師個人空間自我授課課例的回放和反思提高教育活動實施能力，利用信息技術(shù)手段的支持還可以提高教育評價能力，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施，將使教師信息技術(shù)能力得到提高，從而促進教師學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教師專業(yè)發(fā)展學(xué)科教學(xué)能力教育信息技術(shù)

教師的學(xué)科教學(xué)能力主要包括教育活動設(shè)計能力、教育活動實施能力、教育過程的組織與監(jiān)控能力和教育評價能力等四種能力。它是教師專業(yè)發(fā)展的一部分。教師專業(yè)發(fā)展是新課程改革的一個重要取向，教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力等三個大的方面，這幾個方面的發(fā)展會一直伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。教師的學(xué)科教學(xué)能力是專業(yè)能力的一部分，也是教師職業(yè)生涯中需要不斷更新和發(fā)展的部分。

新課程改革從開始到現(xiàn)在，已經(jīng)有一個比較長的時間了，教師應(yīng)該按新課程改革的要求，盡快地適應(yīng)新的教學(xué)。從模式上要適應(yīng)新課程改革的要求也許并不是一件難事，但是，要教師能夠自覺地，從根本上適應(yīng)新課改的要求，則需要較長時期來潛移默化的過程。這種轉(zhuǎn)變不會自覺實現(xiàn)的，而需要引導(dǎo)才能實現(xiàn)。

為達到提高教師學(xué)科教學(xué)能力的目的，教育管理部門和各類學(xué)校都對教師提出了培訓(xùn)的要求。但由于在職教師工作繁忙，不可能有很多的空余時間來進行大規(guī)模的培訓(xùn)。而且由于學(xué)科教學(xué)能力是一種實踐能力，不是依靠幾次培訓(xùn)能夠湊效的。

利用教育信息技術(shù)支持，可以較好地促進教師學(xué)科教學(xué)能力的發(fā)展。

一、通過優(yōu)秀課例視頻的共享培養(yǎng)教師的教育活動設(shè)計能力

教學(xué)活動的設(shè)計是一個創(chuàng)造的過程，活動的設(shè)計需要很好的創(chuàng)意。個人的創(chuàng)意是有限的，而不同的教師在同一教學(xué)問題上，可能會有不同的設(shè)計方式，在不同問題上的設(shè)計也可能會對另外的教學(xué)問題產(chǎn)生啟發(fā)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該多看看一些成功的教學(xué)課例。利用網(wǎng)絡(luò)視頻共享的方式，可以給教師一個互相觀摩的機會，從而吸收好的教學(xué)活動設(shè)計，逐步提高教師教學(xué)活動的設(shè)計能力。

利用教學(xué)視頻而不是文獻來交流教學(xué)活動設(shè)計的思想，其好處是讓觀看視頻的教師能夠直接感受到這種教學(xué)設(shè)計的實際效果。如果僅僅是文字描述，很可能讀者對教學(xué)活動的設(shè)計產(chǎn)生理解上的偏差，或者因為沒有看到實際的效果而難以認(rèn)同設(shè)計者的工作。而教學(xué)課例的視頻把設(shè)計思想和活動的效果都直接體現(xiàn)出來，非常直觀，便于學(xué)習(xí)的模仿。

共享的教學(xué)視頻可以有兩種方式產(chǎn)生，一種是專家推薦，把知名優(yōu)秀教師的教學(xué)課例收集起來，統(tǒng)一放在網(wǎng)絡(luò)上，作為示范課程。第二種方法可以提供一個公共的上傳空間，通過一定的激勵機制讓教師自主上傳授課課例的視頻，讓其他教師點擊和評價，根據(jù)其他教師的投票和評價的結(jié)果來調(diào)整視頻的排行榜，從而逐漸積累資料庫。第二種方法的好處是可以不斷挖掘新的創(chuàng)意，達到人才輩出的效果，激發(fā)廣大教師的主動探索新的教學(xué)活動設(shè)計的熱情。