小學(xué)教學(xué)案例分析：一個(gè)不喜歡交往的孩子

觀察對(duì)象：

姓名：晴晴（化名）性別：女年齡：4歲半班級(jí)：大班

觀察背景：

晴晴是一個(gè)比較特別的女孩，入園至今，她還是不太適應(yīng)幼兒園的生活。早上來(lái)園雖然沒(méi)有哭鬧的情緒，但她上課不認(rèn)真、不主動(dòng)回答問(wèn)題、不愿唱歌、念兒歌；不愿與小朋友交往，有時(shí)候也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。總是一個(gè)人默默地坐在自己的位置上。為此我們也曾嘗試過(guò)多種方法，希望她能盡快學(xué)會(huì)與人交往，可效果不是很明顯。

案例描述。

情景一：

一次晨間活動(dòng)中，小朋友都在搭積木，晴晴只是一個(gè)人默默地坐著。這時(shí)，我看見(jiàn)翔翔（化名）走到了她的旁邊。而晴晴一把推開(kāi)了翔翔，原來(lái)她不愿小朋友接近自己，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，一個(gè)人玩耍。次后我發(fā)現(xiàn)好幾次，只要有小朋友接近她，她就會(huì)反擊。

情景二：

下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動(dòng)，晴晴也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：

老師：晴晴，怎么不過(guò)去跟小朋友一起去玩呀。

晴晴：-----------（她搖搖頭，并沒(méi)有說(shuō)話）。

老師：你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧！（我繼續(xù)努力勸說(shuō)她）。

晴晴：----------（晴晴看了看我，沒(méi)有想加入玩耍的意思）

老師：來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩。

晴晴：我不要玩，我不要玩。（我拉著露露想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)大聲喊道）

情景三：

到了餐后故事時(shí)間，所有的小朋友都很安靜地等待著聆聽(tīng)今天的故事，可是只有晴晴在那里心不在焉，于是我說(shuō)道：

老師：晴晴，平時(shí)奶奶都給你講什么樣的故事？

晴晴：奶奶給我講的故事很多，你想聽(tīng)哪個(gè)？

老師：那晴晴就講你認(rèn)為最好聽(tīng)的那個(gè)吧！（我開(kāi)心地說(shuō)道）

晴晴：好吧，那我就講三只小豬吧。

全班的小朋友都聽(tīng)得很認(rèn)真，晴晴也講得很起勁，還根據(jù)角色的變化不同地變化動(dòng)作呢！過(guò)了一會(huì)兒，她的故事就講完了。

老師：哇！晴晴的故事真好聽(tīng)，我還想聽(tīng)呢！

全班幼兒：對(duì)啊！很好聽(tīng)。晴晴好厲害啊。

老師：掌聲鼓勵(lì)。（掌聲啪啪啪啪--------）

晴晴看到后，很開(kāi)心，笑了。

老師：晴晴，小朋友們都喜歡聽(tīng)你的故事，明天的故事還是由你來(lái)講，好嗎？

晴晴：嗯，好的。

全班幼兒：晴晴，晴晴-------------（課后小朋友們都圍著晴晴，和晴晴聊天，而這次，晴晴好像并沒(méi)有排斥，只是樂(lè)呵呵地笑著）

案例反思與分析

案例反思：

現(xiàn)代心理學(xué)家說(shuō)：性格決定命運(yùn)。一個(gè)從小就不合群，不會(huì)交往的孩子很難相信會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)，作為一個(gè)孩子的啟蒙者更要注重孩子的個(gè)性教育。而幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關(guān)鍵時(shí)期。每個(gè)幼兒園或多或少有著不合群，很孤獨(dú)的孩子，對(duì)這樣的孩子，教師更要多一份耐心，要有積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，因?yàn)榱己眯愿竦男纬刹皇且怀幌Φ氖隆Ｏ胱尯⒆涌禳c(diǎn)走出孤獨(dú)，讓她與其他孩子打成一片，可她只想一個(gè)人靜靜地，什么也不愿。這種情況，我們不能操之過(guò)急，更不能置之不理，我們得先了解造成這種現(xiàn)象的直接原因，因?yàn)橹挥姓业絾?wèn)題的所在，才能實(shí)施教育。只要我們不放棄、我想總會(huì)有成功的一天。

案例分析：

為什么晴晴不喜歡與同伴相處呢？我也多次與她家長(zhǎng)交談過(guò)，得知晴晴從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，晴晴也特別依戀奶奶。奶奶告訴我，有一次她去洗個(gè)澡，讓媽媽帶著晴晴玩，可晴晴晚了一會(huì)兒后，沒(méi)有看見(jiàn)奶奶，于是她就在浴室門(mén)口一直嚷嚷，奶奶你快點(diǎn)呀，晴晴只要奶奶，要奶奶陪晴晴。雖然平時(shí)媽媽也經(jīng)常給晴晴買(mǎi)新衣服，買(mǎi)吃各種吃的東西，但晴晴還是只喜歡與奶奶相處。在她小小的心靈里只容納了奶奶一個(gè)。這就是晴晴在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲，甚至不愿其他孩子靠近她的直接原因。

而幼兒園工作的主要任務(wù)就是：在保證幼兒安全的前提下促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現(xiàn)偏差，如不注意教育將會(huì)給孩子的未來(lái)造成不良影響。晴晴在園孤獨(dú)、不合群正是由于過(guò)分依戀奶奶才造成現(xiàn)在這種狀況。

教育策略：

1、有意識(shí)地多與她交流。

在課余時(shí)間，到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓晴晴感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì)愿意與老師交談。

2、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。

充分使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)她與其他小朋友的交往。如發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說(shuō)話了，就馬上表?yè)P(yáng)，讓她意識(shí)到與小朋友交往是一件快樂(lè)的事情。同時(shí)在班里有意識(shí)地鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，如，晴晴學(xué)會(huì)了自己吃飯了，晴晴學(xué)會(huì)了自己穿鞋子了等等，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。培養(yǎng)她主動(dòng)與孩子的交往的欲望。

3、家園攜手：

讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孤僻、不合群會(huì)影響孩子的心理健康，必須引起重視；建議家長(zhǎng)在家多陪孩子玩與孩子多親近，讓晴晴走出只與奶奶親近的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)與人交往，讓孩子形成合群的心理。

案例分析,孩子,教學(xué)

篇2:員工法律案例分析法律知識(shí)培訓(xùn)

員工法律案例分析法律知識(shí)培訓(xùn)

　　為了培養(yǎng)企業(yè)員工的法律意識(shí)，防范徇私舞弊、以權(quán)謀私、嚴(yán)重瀆職等行為，提醒我們的管理干部時(shí)刻保持清醒的頭腦，并警惕和監(jiān)督不法行為，我們選擇了部分與企業(yè)有一定關(guān)聯(lián)性的案例來(lái)與大家一起學(xué)習(xí)和分享。

一、工程重大安全事故罪

　　合肥市廬陽(yáng)工業(yè)區(qū)“09·10·4”安全事故導(dǎo)致4死1傷事件。

　　該案例也警醒我們，施工安全無(wú)小事，重要環(huán)節(jié)沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的中間驗(yàn)收，是一定不能進(jìn)入下一道工序的。

　　備注：借這個(gè)案件，我們想要強(qiáng)調(diào)的是：上述案件中受到刑事處罰的雖然為監(jiān)理單位的現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人，但此罪的主體，是包含建設(shè)單位及施工單位的，且對(duì)直接責(zé)任人進(jìn)行刑事處罰。因此，我們需要強(qiáng)調(diào)施工安全無(wú)小事，希望我們現(xiàn)場(chǎng)工程現(xiàn)場(chǎng)管理人員，工作中要非常嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格要求自己、嚴(yán)格要求監(jiān)理單位、嚴(yán)格要求施工單位，不因小事、習(xí)以為常的.事(如經(jīng)常提到的高空、臨邊、用電、防火等安全問(wèn)題)而放松要求，或僅進(jìn)行不痛不癢的處罰，應(yīng)嚴(yán)格按合同要求，加強(qiáng)監(jiān)督，通過(guò)不斷的批評(píng)、約談和處罰去落實(shí)。(目前我們合同中均有約定，施工單位承擔(dān)一切責(zé)任，但甲方責(zé)任人是不能根據(jù)合同約定完全免責(zé)，僅可以在作為量刑參考依據(jù)。)

　　同時(shí)，對(duì)于未達(dá)到該罪名程度的重大事故，如：施工單位造成的質(zhì)量問(wèn)題，我們也可以追究其違約責(zé)任。

二、故意損壞財(cái)物罪

　　我們?nèi)粘９ぷ髦校紶栆矔?huì)因某些問(wèn)題產(chǎn)生較大的爭(zhēng)執(zhí)、糾紛，或面對(duì)較大壓力情緒過(guò)激，或受了批評(píng)委屈激動(dòng)等，都要注意自己的行為方式，不要見(jiàn)什么摔什么，或?qū)χ磉叺霓k公設(shè)備發(fā)泄情緒啊，否則，砸了別人的什么蘋(píng)果電腦、相機(jī)等貴重物品，價(jià)值都不菲的。

　　備注：我們應(yīng)該愛(ài)惜公司各項(xiàng)財(cái)物，如存在故意損壞的情況，數(shù)額較大的即構(gòu)成犯罪，可以追究其刑事責(zé)任，并不因任何客觀因素影響而免除。且《員工手冊(cè)》第三章明確規(guī)定：要“愛(ài)惜公司財(cái)物”，因此，提請(qǐng)大家在處理糾紛的時(shí)候注意控制情緒和行為方式。

三、破壞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)罪

　　備注：上述案例與生產(chǎn)型企業(yè)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)些，但我們也可了解和警惕，同時(shí)，也可向我們施工單位人員宣講。

四、偽造公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團(tuán)體印章罪

五、損害商業(yè)信譽(yù)、商品聲譽(yù)案

　　備注：因此，無(wú)論企業(yè)內(nèi)/外人員或我們的業(yè)主，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇等渠道散布與公司有關(guān)的不實(shí)言論，對(duì)公司的商業(yè)信譽(yù)、商品聲譽(yù)等產(chǎn)生不利影響，一旦造成嚴(yán)重后果，我們將采取報(bào)警立案追究其相關(guān)刑事責(zé)任。

　　如其行為未構(gòu)成上述罪名，我們也可按《侵權(quán)責(zé)任法》規(guī)定向法院起訴，追究其侵權(quán)責(zé)任，主張賠償損失。

六、非法吸收公眾存款罪

　　備注：我們應(yīng)防止在合同/協(xié)議、推廣宣傳資料等正式資料上出現(xiàn)“還本付息”、“保證年收益”等敏感字眼，同時(shí)，我們也應(yīng)在介紹、銷(xiāo)售說(shuō)辭等內(nèi)容中不要提及相關(guān)內(nèi)容，避免法律風(fēng)險(xiǎn)。

七、非國(guó)家工作人員受賄罪

　　備注：

　　1、企業(yè)中尤其是負(fù)責(zé)采購(gòu)、招商、業(yè)務(wù)審核及現(xiàn)場(chǎng)管理部門(mén)及人員，另外也包括一些涉及外聯(lián)部門(mén)等需保持高度警惕和自律。

　　2、同時(shí)，公司已經(jīng)制定和實(shí)施《禮品收受監(jiān)管制度》，明確要求如因工作往來(lái)，難以推脫而接受的禮物，應(yīng)及時(shí)上繳審計(jì)中心，報(bào)集團(tuán)審批統(tǒng)一處理。而對(duì)于業(yè)務(wù)明確提及的回扣等，應(yīng)主動(dòng)、明確的告知業(yè)務(wù)單位將其折入供貨折扣中，并強(qiáng)調(diào)良好的合作關(guān)系與服務(wù)質(zhì)量才是長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的基礎(chǔ)，我們?cè)概c這樣的優(yōu)質(zhì)單位長(zhǎng)期合作。

八、職務(wù)侵占罪

　　備注：

　　1、數(shù)額在五千元以下的，主要是民事責(zé)任中的侵權(quán)責(zé)任，侵犯的對(duì)象為公司財(cái)產(chǎn)。

　　2、企業(yè)里面主要又以侵占公司的材料設(shè)備、固定資產(chǎn)、低值易耗品等現(xiàn)象為較為主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，另外，各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)收款人員等截留現(xiàn)金，并據(jù)為己有等行為也屬于此類(lèi)犯罪。

　　3、《員工手冊(cè)》第三章中明確規(guī)定：“不得損公肥私、中飽私囊、侵吞公司財(cái)產(chǎn)或權(quán)益。”

篇3:小學(xué)教育案例分析你計(jì)算時(shí)3跑哪去了？

中午午飯后，我到同事辦公室找點(diǎn)東西用，剛推開(kāi)辦公室門(mén)就聽(tīng)到同事歇斯底里地喊,“你計(jì)算時(shí)的3呢，3跑哪去了？給你講了好幾遍就是不會(huì)做！”進(jìn)去后看到一個(gè)五年級(jí)女生低著頭手里攥著筆悶不吭聲做數(shù)學(xué)題。同事說(shuō)昨天講的題目到現(xiàn)在還不會(huì)做，著急，就把學(xué)生留在辦公室輔導(dǎo)，可是叫到辦公室后又講了一遍還是不會(huì)，就煩了。

出了同事辦公室，我在想雖然是把學(xué)生留了下來(lái)，可是沒(méi)有耐心、沒(méi)有俯下身子慢慢用心講給學(xué)生聽(tīng)，而是通過(guò)大喊大叫的粗暴方式把答案告訴孩子一遍，她怎么能會(huì)，怎么能明白。我們有時(shí)遇到學(xué)生不會(huì)做題目，確實(shí)沉不住氣會(huì)向?qū)W生亂發(fā)一通火。可是仔細(xì)想一想，有用嗎？孩子的題目就能會(huì)做了嗎？不是應(yīng)該靜下心，柔聲細(xì)語(yǔ)地認(rèn)真給孩子講清楚，她才懂嗎？

道理大家都懂，可是這樣的現(xiàn)象卻很常見(jiàn)。

我們認(rèn)真思考都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的接受能力是有區(qū)別的，有的孩子接受能力強(qiáng)理解的快，有的接受能力差理解的慢，我們要學(xué)會(huì)正視孩子的差距，并能從內(nèi)心真正接受孩子的差距。對(duì)接受能力慢的學(xué)生要耐心輔導(dǎo)，我們應(yīng)該給她們更多的關(guān)愛(ài)才能引導(dǎo)她們一步步慢慢成長(zhǎng)并跟上腳步。