如何上好一節英語課我的個人觀點

俗話說的好“教學有法，但無定法”。怎樣上好一節英語課呢，這可是困擾著我們英語教師的一個大問題；教這么多年英語，我覺得要想上好一節英語課，必須做到以下幾點;

???????一、靈活處理教材，用好、用活教材。

《英語課程標準》有關教材使用的章節建議教師在教學中要善于結合實際教學需要，對教材內容，編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。教師對教材內容進行適當的調整，既可以有效解決目前小學英語課時不足的問題，又能使教學內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。本次送教使用的教材是重大版小學英語教材，與我區使用的人教社新課標教材相比，該教材在編排結構、內容體系上有很大的不同。我在設計教學時，沒有受到其原有的編排結構的限制，而是大膽地對教材的相應內容進行了靈活的處理和刪減。并結合教學的實際需要，將人教社教材一些較好的編排形式和教法如Let’schant，詞句搭配教學運用到了重大版教材的教學中。對教材進行的大膽處理，使得這一節課的教學內容更加貼近了蔬菜這一主題，也使得課堂教學部分組織形式和環節有別于重大版教材，給人耳目一新的感覺。

二、創設良好的英語學習情境，突出教學主線。

英語教學不提倡直接用母語向學生解釋所學語言的音形義，而是要求為學生創設良好的英語學習情境，引導學生在相應的情景中去感知、學用知識。良好的英語學習情境是一節好的英語課的基本要求之一。在教學過程中，教師可充分利用身邊的教學資源，為學生創設感知、操練和運用英語的情境。本次研討課教學的主要內容是有關蔬菜的詞句，在教學中，教師著力運用蔬菜實物，直觀形象的圖片、道具、多媒體課件，配合教師充滿激情而又不乏幽默的語言、手勢、表情、動作等自始至終圍繞著本課教學內容為學生較好地創設了學說蔬菜，學買蔬菜、表演買賣蔬菜的英語學習情境，讓學生在貼近生活的情境中學習語言。

一節好的英語課除了要有良好的英語情境外，還應當有一條清晰的教學主線融入在英語情境中，并貫穿在整個教學過程始終。一條清晰流暢的教學主線能給人留下難忘的印象。這條主線在教學中可體現為緊扣某一主題，為學生設置明確的學習任務，讓學生帶著目的去學。不同的教學內容可設置不同的教學主線。那么，如何才能找到和抓住這條主線呢？抓住教學內容與學生實際生活，與社會文化的契合點是一個有效的方法。本次研討課上課時間恰逢圣誕節，結合圣誕這一話題和本課有關蔬菜的教學內容，我為學生設計了師生一起開圣誕聚會，為聚會買菜的這一條主線。引導和組織學生圍繞著這一條主線，帶著目的去認識蔬菜、學說蔬菜、學習買賣蔬菜，再表演買賣蔬菜，最后用蔬菜制作小手工藝品送給家人和朋友作為圣誕禮物。這使得本課教學內容與圣誕節文化恰到好處地融為一體，以一條新穎的脈絡呈現在學生和聽課教師面前，形成了本課教學的一個亮點。

三、精心提煉教學過程。

一節好的英語課，其嚴謹流暢的教學過程往往令人回味。要做到這一點，教師需要對整個教學過程進行仔細甚至是反復的推敲和提煉。教師在認真分析學情的基礎上，結合學生的認知規律，緊扣教學主線，為學生設計一個由淺入深，由易到難的學習過程。教學過程的各個環節要注重知識點的聯系，每一個環節都應當做到目標明確，過渡自然。在本課的教學中，以重點詞句的訓練為中心，每一個環節都力求有明確的目的性和可操作性。整節課教學過程緊緊圍繞著為圣誕節聚會買菜的課堂教學主線展開，由單詞到單詞復數，再到句型和最后環節的大量輸出，學生在教師為各環節安排的各種有趣的學習活動中循序漸進地體驗知識，學習知識，運用知識，感受成功，整個教學過程較好地體現了學生從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到基本熟練的過程。

其實每一節課的教學過程都是值得教師去提煉的，要提煉出一個精致流暢的教學過程，需要教師去深鉆教材，深入挖掘其中蘊含的教學線索，并選擇出最適合學生學情的途徑鋪開教學，一旦提煉成功就能給人嚴謹流暢、與眾不同的感覺。

四、教學要“活”。“活”主要表現在兩方面：

（一）是教學活動的形式不呆板，活動形式要靈活、多樣、有效。

教學活動能符合學生的身心特點，能調動學生參與的熱情，讓學生活起來，動起來。在蔬菜一課的教學中，我結合學生的身心特點，在教學中通過看圖猜詞、“開火車”、“小老師”、Let’sChant、表演、小組競爭等活動形式，激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與。本節課活動形式多而不亂，各種活動運用目標明確，多樣的活動形式為學生提供了充分的語言實踐機會，讓學生在看一看、讀一讀、聽一聽、說一說、猜一猜、演一演等活動中逐步突破本課的教學的重難點，習得了語言和技能。

（二）是表現為教師頭腦的“活”，表現為教師在課堂上的教學機智。

教師要利用自己已有教學經驗和智慧，靈活處理學生在學習過程表現出的各種問題。在本課的教學中，教師在組織學生完成了預設的操練單詞環節，即將學習復數和句型時，發現學生對單詞的熟練程度不夠，于是又利用了“大小聲”，“比比誰認得快”的游戲活動引導學生快速操練不熟練的單詞，盡管是二次操練，但由于活動形式不同，且符合學生的身心特點，因此能調動起學生的學習熱情，使學生在快速高效的活動中再次操練了單詞，突破了學習單詞的這一重點，為學用句型打下了基礎。

五、注重板書和對學生的評價。

一節好的小學英語課，板書是不可或缺的。板書作為課堂教學必備的工具，能夠反映教學的重點和難點，使學生更好的掌握知識。板書的內容教師要在課前精心設計，能體現教學目標，體現教學的重點和難點，應有利于學生的操練，并注布局、美觀、簡潔明了。在教學過程中還要考慮到出示板書的內容和時機。教師在教學過程還應注重對學生進行及時，鼓勵性的評價。板書也以可以作為對學生的一種評價方式。教學中可將學生分成小組，每個小組的學生在課堂上的積極表現的成果可以及時的在黑板通過小紅旗，小貼畫，“爬樓梯”等多種形式予以體現，教師在課后評出最佳表現組，優秀組，努力組，這種以小組競賽對學生進行直觀評價的形式，既能調動學生的積極性，又能激發學生的學習熱情。當然，教師在課堂上還應當運用豐富的口頭語言，優美的體態語言如贊許的點頭微笑，鼓勵的手勢和動作等，對學生進行及時有效的評價。

以上幾點是我的一些經驗總結，其實教學是預設與生的矛盾統一體，要向上好一節英語課，并不是件簡單的事。還要自己平時多積累，多學習！英語課,的,如何

篇2:小學英語課堂中應用游戲教學法探究

淺談小學英語課堂中應用游戲教學法的探究

英州中心小學陳美燕

【內容摘要】

興趣是最好的老師，對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

【關鍵詞】游戲教學法學生的主體性興趣

隨著時代的發展，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。但是，作為一門外語的教學，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的困難的。筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。現代心理學之父皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師，對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。

一、游戲教學法強調了學生的主體性。

游戲教學法就是在教學中盡可能的將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。在英語教學中加入適當的游戲，有利于培養學生的興趣，符合樂學原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，這體現了教師主導與學生主體作用的發揮。

游戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，他用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是調動差生和啞生的積極性，老師要用滿腔的熱忱，鼓勵的目光，難度適當的游戲內容來為他們創造成功的條件。另外，游戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極地投入活動中去。在游戲中，學生學會了用英語來進行交際。這樣在歡快的教學氛圍中體現了學生的主體性。

二、游戲教學法在字母教學中的應用。

小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求。

在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，找鄰居的游戲，就解決了這一問題。教師把字母卡片發給每位學生，然后問：WhereisC?手持字母C的同學就要很快的站起來。并說:I’mC.I’mhere.Whoaremyneighbors?手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where’sF?游戲繼續進行。

在區分大小寫字母的時候，和學生一起做找朋友的游戲。學生很快就記住了大寫和小寫的形式。教師將大寫和小寫卡片分給兩組同學，當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，誰就獲勝。在競爭中，學生興趣盎然，并掌握了應知應會的內容。

三、游戲教學法在單詞教學中的應用。

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。教學中，筆者有如下嘗試：

1、單詞背誦三步曲。第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，書空背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，并背誦拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一。

2、單詞接龍游戲。在進行單詞復習時，采用此方法可以使學生拓展思維。方法：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多四會單詞，擴大了詞匯量。

3、拼單詞對抗賽。將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在單詞教學中，要激發他們的競爭意識，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了。

四、游戲教學法在句型教學中的應用。

句型教學是英語課堂教學的重要環節。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識，如在教學What’syourfather?What’syourmother?及其回答的句型時，進行guessinggame，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He’sadoctor.She’sateacher.等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點。過去，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。現在，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。吸引，就是使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。

篇3:小學英語課堂教學常用幾種導入法

小學英語課堂教學常用的幾種導入法

教學中，我常常根據所教內容結合小學生的情況，采用以下方法進行導入：

1.歌曲導入

如在學習農場動物單元時，我會播放《oldMacdonaldhasafarm》，并和學生一邊唱一邊模仿動物。同學們情緒高漲，一下就進入了當節課的話題討論。

2.情景圖導入

我在教學中注意充分利用課本上的標題和主情景圖，因為圖片通常很生動，也為學生更好地理解閱讀內容打下基礎。

3.游戲導入

如“開火車”讀單詞，“搖頭晃腦"說單詞等游戲，復習舊知引入新知，活躍課堂氛圍。

4.聊天導入

講時間的表達方法時，我問學生：“世界上富人和窮人誰都可以擁有，沒有形狀沒有顏色看不見的，怎么都抓不住的的是什么呢？”提問不同學生，逐漸得出時間這個答案。通過這個對話方式讓學生們懂得時間的寶貴。

5.短劇表演導入

根據課文不同需求，讓學生自己編排一個與內容相關的短劇來表演。其他同學進行觀看的同時初步了解。

6.動作猜詞導入

通過“我來演大家猜”的活動，由表演動作的同學來負責做出詞匯的相關動作，可以使得課堂開始的更有趣味性。

同時，我也經常采用簡單的英語采訪，多媒體課件播放視頻等，大多數情況下，學生們都會很感興趣，而且很期待上英語課，使英語課成為學生喜歡的科目之一。