老師應該在課堂上發揮主導作用

暖暖的天氣，明媚的陽光，真好！

這樣的季節，這樣的天氣，領著一群可愛的孩子徜徉在知識的海洋里，真是一件特別幸福的事情。不由得感嘆：生活真美好啊！

可是“天有不測風云”，我的嗓子居然罷工了！周一上課還好好的，就是感覺有點發毛。到了周二，居然沙啞到沒法上課了！真是急死人！那幫孩子還有兩個多月就要參加中考了，這可怎么辦啊？

沒有辦法，只好把每節課的復習任務告訴課代表，讓課代表傳達我的“旨意”，我則在教室里“監督”他們。沒有了老師的“嘮嘮叨叨”，整個課堂可以自己做主了，他們會“如魚得水”？我注意觀察著，似乎大部分同學都很投入。嘴里“嘰里呱啦”的讀著背著，手里不停的寫著。我想這些小家伙會復習的不錯吧！這樣持續了兩天，我的嗓子也有了好轉。于是對學生這兩天的自主復習進行了簡單的檢測，結果卻不是很理想。連以前強調的重點都記得不是很好。

可見在學生的復習過程中，老師的主導作用是非常大的。

課堂

篇2:班班通整合在語文高效課堂中優化作用

淺談“班班通”整合在語文高效課堂中的優化作用

宣恩縣沙道中心小學劉曉玉

[摘要]：“班班通”為“教與學”搭建了交流平臺，運用“班班通”教學，收到的效益很明顯，老師只有積極參到學科與現代教育技術的整合的研究中，做到適時、適地、適量地使用現代教育技術手段，教育才能從根本上發生量到質的轉變，老師與學生的減負任務才得以實現。

信息技術和課程整合，是當今時期教育的新觀點，它要求老師能從自己的學科教學過程中，把人力資源、信息資源和課程內容有機結合，共同完成課堂教學任務的教學方式。“班班通”它集圖、文、音、像為一體，具體形象、直觀生動，能調動學生的視覺、觸覺、聽覺、感覺等感官活動，在語文教學中具有潛在優勢，有利于增強學生的自覺性，培養獨立自學能力，啟發學生思維，讓學生個性飛揚，給語文課帶來翻天覆地的變化。下面我就結合自己的做法，談談如何利用“班班通”，實現語文課堂高效。

[關鍵詞]：整合語感高效思維質量

一、“班班通”與自主學習的整合。

課堂高效是教學者追求的目標，也是課堂教學的理想境界。自主學習是高效課堂的中心環節，主要是讓學生依據自學提綱自主學習、自主探究，初步領會課文內容。學會思考、學會品味，學會在讀時作記號、加批注等學習方法，學會有目標，有方向，帶著問題而學。

如上第八冊課文《中彩那天》一課，我就開門見山，直截了當，利用“班班通”出示：1、課文講了一件什么事？2、讀課文，用“

篇3:培養學生創新能力發揮信息技術課堂作用

培養學生創新能力淺談如何發揮信息技術課堂作用

【摘要】：信息技術教堂開設的目的是通過培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，提高學生學習利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力。作為信息技術課教師，在信息技術學科教學中，如何把學生培養成為能夠自主、能動、創造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體，如何依據課程特點，并通過各種恰當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力，是擺在現代教育工作者面前的一個重要課題。

【關鍵詞】：信息技術創新能力

省委八屆五次全委(擴大)會議，吹響了解放思想、gg開放、創新驅動、科學發展的號角，我校積極相應省委號召及時開展了“解放思想，gg開放，創新驅動，科學發展”的大討論動員活動，作為一名小學信息技術教師我認為，創新教學方法、提升教學質量是踐行此次活動的最好詮釋。

信息技術作為一門新興的課程，它的特殊性決定了教師在教學實踐中更應注重培養學生的創新能力，而如何培養學生的創新能力成為我們關注的焦點。

培養學生的創新能力，一定要轉變教師教育觀念。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，應該是發展認知的手段、更應是提升素質的載體。教師的權威不能建立在學生被動接受知識的基礎上，而應建立在教師借助學生成長并促其提升能力之上。一個有創新意識的教師不應是單單把課本上的知識傳授給學生，而更應該思考如何應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。授人以魚不如授人與漁，說的就是這個道理。

培養學生的創新能力，要注意創設創新教育的大環境。信息技術教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力達到整體提高的目的。

培養學生的創新能力，重中之重是培養學習動機和激發的學習興趣。興趣是一種情感傾向，是對某種事物具有認知欲，甚至愛好意念。而有了興趣，動機也會伴隨產生，并為體現這種情感上的傾向而在實踐活動中去開辟出發基點。從這個意義上來說，興趣作為一種自覺的動機，是每個人學習積極性的啟動點，特別是自主學習的啟動點。在學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的一項重要任務。學生對計算機本身一般均有興趣，但要把這種模糊的興趣轉化成學習計算機課的直接興趣，存在著一個轉化過程。