教師的幸福是什么？

教師，不可能很輕松，一個(gè)很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因?yàn)闆]有人可以隨隨便便成功；

教師，不可能很富有，一個(gè)很富有的教師，不可能是一個(gè)高尚的教師，因?yàn)榻虝耸侨缦灎T和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠(yuǎn)都不幸福。那么，教師到哪里去尋找自己的幸福呢？其實(shí)，教師的幸福很簡單――它就在課堂上學(xué)生閃亮的眸子里，就在活動(dòng)中學(xué)生成長的心靈里，就在探究中學(xué)生發(fā)展的智慧里，就在學(xué)生成功路上沉甸甸的收獲里。

一個(gè)教師的幸福，就在于――學(xué)生熱愛、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領(lǐng)導(dǎo)欣賞、肯定你，社會認(rèn)可、贊賞你。

一個(gè)教師的幸福，就在于――你可以自信地說，自己曾經(jīng)對許多人的一生發(fā)揮了好的作用；你可以自豪地想，自己對得起教育的責(zé)任和使命；你可以滿足地認(rèn)為，所有的付出無愧于國家的囑托、人民的希翼。我們審視教師的幸福，就是在思量我們的榮與辱；我們準(zhǔn)確定位作為教師的幸福，就是在夯實(shí)民族和未來的基礎(chǔ)。

幸福是什么？自古有人只羨鴛鴦不羨仙，執(zhí)子之手與子偕老，相愛的人能夠相扶到老，是幸福的；貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，笑語滿堂，其樂融融,是幸福的；處高堂者懷寂寥和憂戚；居陋室者時(shí)聞窗外梅花而心曠神怡，是幸福的。

幸福的概念有很多，老師的幸福是什么？什么是教師的幸福？有人會說，教師的幸福應(yīng)該是沒有夜以繼日的作業(yè)批改，沒有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。是一日三餐？是買什么車？買什么房？都不是。教師的幸福很簡單，就是一節(jié)課的成功，是一次學(xué)生的微笑，是一次效率很高的課堂……一次講課的乏味而導(dǎo)致學(xué)生的昏昏欲睡，一次考試的某個(gè)學(xué)生的不及格，差幾分而未達(dá)線的失落……這些都會讓教師不寢不食，甚至夢中也會被某某會考沒通過而驚醒。

教師是一種最沒自我的職業(yè)，每一位合格的教師都是活在學(xué)生的喜怒哀樂之中。但是,你想要吃得好穿得好錢賺得多，作為教師你就得------“學(xué)生熱愛、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領(lǐng)導(dǎo)欣賞、肯定你，社會認(rèn)可、贊賞你。這樣你才能有好日子過。

做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來追求，用人生的激情來點(diǎn)燃未希望之燈，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實(shí)現(xiàn)教育的理想。教師的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于擁有一顆通融、豁達(dá)、敞亮和感動(dòng)的心。在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。

作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時(shí)也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現(xiàn)嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗，得到升華。

“一個(gè)好的身體，一個(gè)幸福的家庭，一班優(yōu)秀的學(xué)生”。就是那個(gè)教師的幸福！

如何做一個(gè)在領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長、乃至自己心目中都認(rèn)為優(yōu)秀的教師，只有腳踏實(shí)地,好好工作,才能在教師崗位站住腳跟。努力吧,幸福就在你的眼前.

教師,幸福

篇2:優(yōu)化教師能力打造高效課堂提高人文修養(yǎng)做一個(gè)幸福教師

優(yōu)化教師能力，打造高效課堂、提高人文修養(yǎng)，做一個(gè)幸福教師

摘要：課堂教學(xué)改革是課程改革的深化，追求課堂教學(xué)的高效是教學(xué)的最高境界。教師在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化能力，才能駕馭課堂，打造高效課堂。提高人文修養(yǎng)，變得更加自主、自尊、自信、自豪，做一個(gè)幸福教師；拓展教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高課堂掌控能力；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)能力，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)能力，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理能力；提高課堂觀察能力。

關(guān)鍵詞;高效課堂、人文素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、掌控能力、觀察能力

課程改革走到今天,新的形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，豐富了初中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。我校實(shí)施“五步三查”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)識到教師能力是決定高效課堂的高效性的決定因素。我認(rèn)為打造高效課堂，化學(xué)教師需要優(yōu)化以下幾點(diǎn)能力：

一、提高人文修養(yǎng)，做一個(gè)幸福教師

高效課堂是教師和學(xué)生煥發(fā)生命活力的樂園，是對傳統(tǒng)課堂的揚(yáng)棄，提倡建立一種師生真正平等、交流無障礙、氛圍融洽和諧的新型師生關(guān)系。每一節(jié)課都是教師與學(xué)生生命活動(dòng)的一部分，也是自我生命價(jià)值和自我發(fā)展的體現(xiàn)，課堂教學(xué)對教師、學(xué)生都具有個(gè)體生命意義。與其他行業(yè)的道德相比，教師的職業(yè)的特殊之處，就是愛心、表率與自我發(fā)展。教師要熱愛所教的學(xué)科，在教學(xué)中進(jìn)行情感傳遞，將自己對學(xué)科的探索和追求的精神，熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給學(xué)生，以撥動(dòng)、引發(fā)、激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。高效課堂中，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師的素質(zhì)和修養(yǎng)應(yīng)該有多方位、多層次的提高。尤其要教師擁有較高的人文修養(yǎng)。教師依托較高的人文修養(yǎng)能把握社會發(fā)展趨勢，勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在化學(xué)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受,教師的影響能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。在高效課堂的探索與實(shí)踐中，教師要敢于表達(dá)自己的教學(xué)理念，塑造自己在高效課堂中的全新角色，在教育教學(xué)中成長，變得更加自主、自尊、自信、自豪，做一個(gè)讓學(xué)生愉悅，自己幸福的教師。

二、拓展教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高課堂掌控能力

高效的教學(xué)取決于高效的課堂組織管理。高效課堂采取小組合作學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動(dòng)為主，是一種多個(gè)群體參與、共同活躍的教學(xué)狀態(tài)。課堂教學(xué)掌控不當(dāng)會使教學(xué)流于形式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一方面蘊(yùn)含著教師的預(yù)設(shè)引領(lǐng)；另一方面，學(xué)生通過與教師、同伴、文本課程等之間的對話，在互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)、融合視界、建構(gòu)知識的意義，溝通彼此的理解，提升生命的境界。這兩方面是一對矛盾體。怎樣處理互動(dòng)生成、價(jià)值引領(lǐng)這對矛盾體，需要教師具有較高水平的課堂掌控能力，即具備互動(dòng)生成基礎(chǔ)上的課堂價(jià)值引領(lǐng)能力。小組合作學(xué)習(xí)既要兼顧全局，又要關(guān)注個(gè)性張揚(yáng)。高效課堂教學(xué)要求教師面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，需要教師綜合個(gè)體的信息形成全體的學(xué)習(xí)需要，做到全局兼顧，同時(shí)針對學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，有的放矢。教師常常是源于個(gè)別的學(xué)習(xí)需要，并把這種需要推向全班學(xué)生，同時(shí)把對全班的學(xué)習(xí)要求推及到學(xué)習(xí)個(gè)體。較高水平的課堂掌控能力是在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的基礎(chǔ)上追求整體的進(jìn)步發(fā)展。怎樣提高教師課堂掌控能力？教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與“參與式”教學(xué)相關(guān)理論，進(jìn)行行動(dòng)研究與實(shí)踐促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法等方面具有不可代替的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，有其得天獨(dú)厚的條件。高效課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開放的，對教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢龈叩囊?。教師在具備基本的?shí)驗(yàn)教學(xué)技能上，還要突顯幾種能力。第一，教師實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)能力。教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能滿足高效課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)方式上不斷變換其表現(xiàn)形式，如將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，增加分組實(shí)驗(yàn)、對比實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案必須安全、方便、節(jié)能、少污染。設(shè)計(jì)中關(guān)注小組學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，尤其要差生也活?dòng)起來，讓他們?nèi)硇膮⑴c實(shí)驗(yàn)與探究，滿足差生的心理需求，同時(shí)也讓差生品嘗到成功的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展、保持他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化差生。如探究溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)，除了教師準(zhǔn)備溶液外，鼓勵(lì)學(xué)生自選、自帶溶液、組間交換、互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)不但滿足了學(xué)生的問題需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)源于生活，回歸生活，覺得知識即有趣又有用，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和知識的掌握，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)時(shí)，注意就地取材，把生活中廢舊材料，廉價(jià)材料進(jìn)行簡單加工，或利用生活中和手邊易得材料、物品進(jìn)行有意義的組合，指導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器，建立小組實(shí)驗(yàn)箱。

第二，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。教師要努力提高對多媒體實(shí)驗(yàn)課件的設(shè)計(jì)、制作和選擇、使用的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高實(shí)驗(yàn)的可見度、突出重點(diǎn)、活躍課堂氣氛、還可以作為演示實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充。利用多媒體中的課件可以通過“特寫”使學(xué)生清楚地觀察，利用“回放”來延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生獲得更多信息。

篇3:開展小課題研究提升教師幸福指數(shù)

開展小課題研究，提升教師幸福指數(shù)

海口特校杜蘭英

**年11月20日上午，我參加了海南省特殊教育師徒結(jié)對子總結(jié)大會，在會上有幸聆聽了省教培院王女老師的講座《如何開展小課題研究》。通過學(xué)習(xí)，不僅讓我了解了如何開展小課題，讓我體會最深刻的是開展小課題的重要意義。

為什么要進(jìn)行課題研究呢？課題研究有什么重要意義呢？王老師給列舉出了很多答案：教師自身專業(yè)成長的需要；提升教育教學(xué)質(zhì)量的需要；塑造學(xué)校整體品質(zhì)的需要；提高教師幸福指數(shù)需要等等。在這么多的意義中，也許有些教師會不懈，什么專業(yè)成長，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校品質(zhì)。有種種情況讓這些意義變得都不太有意義。比如：某某教師沒有幾年就該退休了，談什么成長？比如有些教師對自己要求又不高，無所謂什么教學(xué)質(zhì)量；至于學(xué)校品質(zhì)就更不用說了，老師們大多會膚淺的認(rèn)為那是校領(lǐng)導(dǎo)的事，與我何干。由此，課題研究的以上意義也就變得不太有意義。唯獨(dú)一條：提高教師幸福指數(shù)是最有說服力的。

幸福是每個(gè)人都追求的，教師也不例外。在繁雜的教育教學(xué)工作中，教師如何找到幸福感？我想課題研究應(yīng)該是理想的途徑。幾年甚至是十幾年，幾十年下來，上課、下課、批改作業(yè)。不停的重復(fù)著這些事情。有些小循環(huán)或固定上某個(gè)年級，某一學(xué)科的教師，就在不停地重復(fù)著那些內(nèi)容，甚至帶幾個(gè)平行班還得同一天里講同一個(gè)內(nèi)容。如此這般，怎能不枯燥不乏味，怎能不產(chǎn)生職業(yè)倦怠該，幸福從何來？

要想從教學(xué)工作中找到幸福感，小課題的研究就是不錯(cuò)的選擇。在重復(fù)的工作中找規(guī)律，找經(jīng)驗(yàn)，整理成文。解決一個(gè)個(gè)自己平時(shí)困惑的問題，給自己下一步的工作提供依據(jù)，讓后來者找到可以借鑒的方法，體現(xiàn)自我價(jià)值，獲得成功的喜悅，幸福感油然而生。

因此，要想在教育教學(xué)工作中提高幸福指數(shù)，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠感，課題研究是不二的選擇。

課題研究,海南省,幸福感,說服力,?？?/p>